Марианна Ивановна Другова
социальный педагог
МАОУ «Бугалышская СОШ»
Использование кейс-технологии в работе с подростками.
В настоящее время в России складывается новая система образования, ориентированная на демократические ценности гражданского общества. Приходит понимание того, что путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не сформировать такие важные социальные качества личности, как ответственность, активность, субъектность и другие.
Важной чертой современного человека становится социальная субъектность – способность и готовность выступать в качестве созидающего начала социальной реальности, способность решать нестандартные задачи и находить нетрадиционные подходы к их решениям.
Создание педагогических условий, способствующих становлению и развитию социальной субъектности учащихся, – одна из важнейших задач современной системы образования. Педагогам необходимо перестраиваться, овладевать новой компетентностью, осваивать новые умения и навыки. Многие современные программы и методики обучения включают в себя разнообразные методы работы с обучающимися, дают возможность обучающимся перейти от пассивного потребления информации к активному участию в процессе познания[1].
Исходя из опыта нашей работы, мы может отметить, что к числу перспективных направлений относится кейс-технология, объединяющая теорию и сложную реальность в конкретные ситуации, которые обсуждаются и решаются преимущественно в небольших группах, причем теория не иллюстрируется примерами, а осваивается в ходе изучения и анализа примеров.
В основе названия рассматриваемого метода лежит латинский термин «казус». Он переводится как необычный, запутанный случай. По другой версии, это название образовано от английского case - портфель, чемоданчик.
Кейс-технология – это метод ситуационного анализа. Кейс-технология предполагает осмысление реальной жизненной ситуации («казус»), и актуализирует соответствующий комплекс знаний (кейс), необходимых для усвоения в ходе разрешения проблемы. Сама же проблема однозначных решений не имеет [2].
Применение данной технологии дает возможность добиваться положительных результатов в работе по направлениям:
– работа с конфликтами (ребенок-педагог, ребенок-группа, ребенок-родитель);
– половое воспитание;
– формирование здорового образа жизни;
– формирование активной жизненной позиции;
– формирование социально-бытовых и экономических навыков;
– коррекция школьной тревожности.
Технология работы с кейсом в воспитательном процессе сравнительно проста и включает в себя следующие этапы:
– индивидуальная самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия);
– работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений;
– презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (в рамках учебной группы)[3].
Метод кейса:
1.Проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем.
2.Предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.
Пример использования кейс-технологии в группе подростков
Тема: «Сложный выбор».
Цель: выработка умения делать самостоятельный, осознанный выбор поведения и брать ответственность за свою жизнь.
Проблемная ситуация: Ваня – ученик восьмого класса пришел в новую школу. Одноклассники заинтересовались новым мальчиком и в течении дня Ваня получил два приглашения.
1 приглашение. Дима, Женя и Наташа – спортивная гордость класса. Они занимаются спортом и приглашают Ваню после уроков на стадион поиграть в футбол.
2 приглашение. Костя, Даша и Игорь – «трудные подростки»,их компания держит в страхе большинство одноклассников, состоят на учете в полиции. Они предложили Ване встретиться вечером в парке, попить пивка и весело провести время.
Кейс Вани:
- Как поступить Ване? Что дает Ване первое предложение? Что дает Ване второе предложение? Кому сказать НЕТ? Как это сделать без негативных последствий?
Потребности Вани | Возможности | Риски |
Общение со спортсменами-одноклассниками | Конструктивные отношения, возможность вести здоровый образ жизни, вступление в футбольную команду | Конфликтные отношения с «трудными подростками», физическая угроза жизни. |
Общение с трудными подростками - одноклассниками | Алкоголь, наркотики, веселое времяпровождение, новые знакомства, удовлетворение интимно-личностных потребностей, ощущение безграничной свободы и вседозволенности. | Наркотическая и алкогольная зависимость, различные заболевания, угроза уголовной ответственности за противоправные действия. |
Выбор за вами!
Таким образом, можно отметить, что применение кейс-технологии, как инновационной педагогической технологии в педагогической деятельности, дает возможность педагогу действовать, не боясь негативных последствий, возможных в реальной серьезной ситуации.
Использование кейс-технологии предполагает, что педагог как модератор создает условия для формирования социальных мотивов и расширения познавательных интересов, обеспечивает возможность для их самообразования в процессе практического применения полученных знаний.
Ценность использования кейс-технологии мы видим в том, что обучающиеся учатся находить разнообразные пути решения проблемной ситуации, обмениваться мнениями с другими, применять свои знания и расширять их, аргументировать свою стратегию решения проблемы по отношению другим. Обучающие получают важный для их становления жизненный опыт позитивного взаимодействия, обоснования и реализации собственной жизненной позиции.
Список литературы:
1. Полат педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студ. вузов / ; – 2-е изд., стер. – М: Академия, 2008. – 368 с.
2. Пырьева технология обучения и ее применение при изучении темы.
3. , , Шульгина и методические рекомендации по созданию и внедрению учебно-методических кейсов. «Алгоритмы» // Информатика и образование. – 2009. – № 11, с. 25-28.
