Приложение 7
Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт педагогики и психологии образования
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МОДУЛЮ
«Социально-гуманитарный компонент дошкольного и начального образования»
Направление подготовки /специальность
44.04.01 – «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
«Естествознание в детском саду и в начальной школе»
Москва
2015
Паспорт фонда оценочных средств по модулю «Социальный и гуманитарный компонент дошкольного и начального образования»
Наименование трудового действия1 | Оценочные средства | |
Планирование и реализация педагогической деятельности с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в соответствии с ФГОС и основными образовательными программами | Экологическое образование детей дошкольного и младшего школьного возраста; Культурно-исторический аспект в естественнонаучном образовании; Научно-познавательная и художественная детская литература о природе; Краеведение и музееведение для дошкольников и младших школьников; Здоровьесберегающие технологии изучения естествознания; Преемственность между детским садом и начальной школой в формировании естественнонаучных представлений. Научно-исследовательская работа Научно-педагогическая практика | Презентация. Выполнение и защита проекта. Дискуссия. Реферат. Эссе. Тестирование. Рейтинг. Представление материалов диссертации. Отчет о ходе эксперимента по теме исследования. Отчет о ходе НИР. Отчет о ходе НПП. |
Взаимодействие с участниками образовательного процесса | Экологическое образование детей дошкольного и младшего школьного возраста; Культурно-исторический аспект в естественнонаучном образовании; Научно-познавательная и художественная детская литература о природе; Краеведение и музееведение для дошкольников и младших школьников; Здоровьесберегающие технологии изучения естествознания; Преемственность между детским садом и начальной школой в формировании естественнонаучных представлений. Научно-исследовательская работа Научно-педагогическая практика | Презентация. Выполнение и защита проекта. Дискуссия. Реферат. Эссе. Тестирование. Рейтинг. Представление материалов диссертации. Отчет о ходе эксперимента по теме исследования. Отчет о ходе НИР. Отчет о ходе НПП. |
Организация и проведение научно-исследовательской деятельности | Экологическое образование детей дошкольного и младшего школьного возраста; Культурно-исторический аспект в естественнонаучном образовании; Научно-познавательная и художественная детская литература о природе; Краеведение и музееведение для дошкольников и младших школьников; Здоровьесберегающие технологии изучения естествознания; Преемственность между детским садом и начальной школой в формировании естественнонаучных представлений. Научно-исследовательская работа Научно-педагогическая практика | Презентация. Выполнение и защита проекта. Дискуссия. Реферат. Эссе. Тестирование. Рейтинг. Представление материалов диссертации. Отчет о ходе эксперимента по теме исследования. Отчет о ходе НИР. Отчет о ходе НПП. |
Организация и проведение культурно-просветительской деятельности | Экологическое образование детей дошкольного и младшего школьного возраста; Культурно-исторический аспект в естественнонаучном образовании; Научно-познавательная и художественная детская литература о природе; Краеведение и музееведение для дошкольников и младших школьников; Здоровьесберегающие технологии изучения естествознания; Преемственность между детским садом и начальной школой в формировании естественнонаучных представлений. Научно-исследовательская работа Научно-педагогическая практика | Презентация. Выполнение и защита проекта. Дискуссия. Реферат. Эссе. Тестирование. Рейтинг. Представление материалов диссертации. Отчет о ходе эксперимента по теме исследования. Отчет о ходе НИР. Отчет о ходе НПП. |
Методические указания для проведения промежуточной аттестации по модулю3
Содержание промежуточной аттестации по модулю носит междисциплинарный практико-ориентированный характер и соответствует дисциплинам модуля. Теоретические вопросы и практико-ориентированные задания отражают современные состояние реформирования и модернизации отечественного образования и основы психолого-педагогического сопровождения социализации личности в различных образовательных учреждениях.
Практико-ориентированные и теоретические проблемы по дисциплинам модуля представлены в таблице:
№ | Практико-ориентированные и теоретические проблемы |
Экологическое образование детей дошкольного и младшего школьного возраста | |
1 | Цель, задачи и содержание экологического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста. Составьте модель экологического образования детей дошкольного возраста / учащихся начальной школы (на выбор). |
2 | Методические основы экологического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Представьте презентацию по экологическому воспитанию детей дошкольного/младшего школьного возраста (тема презентации на выбор) |
3 | 3.1. Организация экологической работы в ДОО. 3.2. Составьте план работы ДОО по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. |
4 | 4.1. Организация экологической работы в начальной школе. 4.2. Составьте план работы по экологическому образованию младших школьников. |
Культурно-исторический аспект в естественнонаучном образовании | |
5 | 5.1. История как наука. Методика представления исторических знаний детям дошкольного и младшего школьного возраста. 5.2. Представьте конспект урока с младшими школьниками по освоению исторических знаний/занятия с детьми дошкольного возраста по знакомству с историческим событием. |
6 | 6.1. Исторический аспект естественнонаучного образования и его значение в естественнонаучном образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста. 6.2. Докажите необходимость опоры на историческое знание при освоении естественнонаучного цикла. |
7 | 7.1. Культура как совокупность устойчивых форм человеческой деятельности, реализации духовных ценностей, уровня развития человека и общества. 7.2. Докажите значение культуры в педагогической деятельности. |
8 | 8.1. Культурологическая основа естественнонаучного образования. 8.2. Обоснуйте связь культуры, культурологии и естественнонаучного образования. |
Научно-познавательная и художественная детская литература о природе | |
9 | 9.1. Научно-познавательная природоведческая литература и ее значение в педагогическом процессе. 9.3. Предложите 2-3 задания по произведениям научно-познавательной природоведческой литературы, предназначенное для младших школьников. Обоснуйте целесообразность этих заданий. |
10 | 10.1. Детская художественная природоведческая литература и ее значение в педагогическом процессе. 10.2. Предложите 2-3 задания по произведениям художественной природоведческой литературы, предназначенное для детей дошкольного возраста. Обоснуйте целесообразность этих заданий. |
11 | 11.1. Методические основы педагогической работы с дошкольниками по произведениям научно-познавательной и художественной литературы природоведческого содержания. 11.2. Проведите разбор художественного произведения (на выбор) и докажите его ценность в воспитании детей дошкольного возраста. |
12 | 12.1. Методические основы педагогической работы с дошкольниками и младшими школьниками по произведениям научно-познавательной и художественной литературы природоведческого содержания. 12.2. Проведите разбор художественного произведения (на выбор) и докажите его ценность в учебной деятельности младших школьников. |
Преемственность между детским садом и начальной школой в формировании естественнонаучных представлений. | |
13 | 20.1. Преемственность дошкольной и школьной образовательных организаций в формировании у детей естественнонаучных представлений. 20.2. Составьте план педагогической конференции по проблеме преемственности образовательных организаций дошкольного и школьного уровня в формировании у детей естественнонаучных представлений. |
Общедисциплинарные вопросы | |
14 | 21.1. Защита проекта по учебной дисциплине модуля «Социально-гуманитарный компонент дошкольного и начального образования» 21.2. Определите значение проекта для формирования компетенций магистра педагогики, для профессиональной деятельности (педагогической, научно-исследовательской, культурно-просветительской). |
15 | 22.1. Социально-гуманитарный компонент дошкольного и начального образования: цель, задачи, содержание, значение для формирования компетенций магистра педагогики, для профессиональной деятельности (педагогической, научно-исследовательской, культурно-просветительской). 22.2. Проведите анализ данного модуля и его значение в магистерской программе. |
16 | 23.1. Значение модуля «Социально-гуманитарный компонент дошкольного и начального образования» в научно-исследовательской деятельности магистранта педагогического образования. 23.2. Проведите анализ данного модуля с позиции его значение в научно-исследовательской деятельности. |
3. Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации обучающихся по модулю (комплекты заданий для оценки сформированности трудового действия и критерии оценивания сформированности трудового действия со шкалой оценивания)4
Критерии и технологии оценки результатов освоения модуля
Интегрированное задание по дисциплинам модуля | Технология оценки | Критерии оценки освоения трудовых действий по уровням | ||
Пороговый (31 – 59 баллов) | Средний (60 – 84 балла) | Высокий (85 - 100 баллов) | ||
| Тезисы к выступлению на родительском собрании по теме: «Экологическое образование младших школьников» / «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста» | Технология контекстного обучения | В ответе представлены формулировки тезисов, указывающие на понимание магистрантом общей сути проблемы, заявленной в теме доклада; тезисы не систематизированы; приведены отдельные аргументы в поддержку своей позиции; язык и стиль изложения не соответствуют конкретной ситуации. | В ответе представлены формулировки тезисов, указывающие на понимание магистрантом сути проблемы, заявленной в теме доклада; тезисы выстроены логично; приведено достаточно аргументов в поддержку своей позиции; язык и стиль изложения преимущественно соответствуют конкретной ситуации. | В ответе представлены формулировки тезисов, указывающие на четкое понимание магистрантом сути проблемы, заявленной в теме доклада; тезисы полностью раскрывают заявленную тему и сформулированы логично; приведены аргументы в поддержку своей позиции; язык и стиль изложения полностью соответствуют конкретной ситуации |
| Реферат | Технология реферативной работы | В реферате представлена суть проблемы. Есть соответствие темы, плана и содержания, показано умение работать с научной литературой, хотя круг источников невелик. Соблюдены требования к оформлению, но в тексте встречаются ошибки, стилистические погрешности, нарушение научного стиля изложения. | В реферате раскрыты актуальность и сущность проблемы, присутствует самостоятельность работы, есть попытка высказывания авторского мнения. Выдержано соответствие темы, плана и содержания. Раскрыты основные понятия, показано умение работать с научной литературой. Обоснован выбор источников. Соблюдены требования к оформлению: отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей, научный стиль изложения, достаточный для раскрытия проблемы объем реферата. | В реферате раскрыты актуальность и сущность проблемы, присутствуют новизна, самостоятельность, авторская позиция. Выдержано соответствие темы, плана и содержания. Представлены глубина раскрытия основных понятий и умение работать с научной литературой, систематизировать и структурировать материал, сопоставлять точки зрения на проблему. Обоснован выбор источников. Соблюдены требования к оформлению: отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей, научный стиль изложения, достаточный для раскрытия проблемы объем реферата. |
| Выступление на практическом занятии | Технология выступления | Основное выступление: умение отвечать; обобщать, делать выводы, Постановка вопросаумение формулировать вопрос. 3. Добавление к основному выступлению: умение кратко выступать; иметь представление о проблеме. | Основное выступление: умение отвечать по плану; соответствие содержания выступления поставленной проблеме; умение обобщать, делать выводы, доказывать основные положения; выступать перед аудиторией. Постановка вопросаумение правильно формулировать вопрос; показать владение проблемой. 3. Добавление к основному выступлению: умение кратко выступать; показать знание основных вопросов проблемы. | Основное выступление: умение отвечать по плану; соответствие содержания выступления поставленной проблеме; полнота и глубина раскрытия проблемы; умение обобщать, делать выводы, доказывать основные положения; выступать перед аудиторией; отвечать на поставленные вопросы. Постановка вопросаумение выделить то, что докладчиком не было освещено; правильно формулировать вопрос; показать владение проблемой. 3. Добавление к основному выступлению: умение выделить то, что докладчиком не было освещено; кратко выступать; показать владение проблемой. |
| Выполнение и защита проекта | Технология проектной деятельности | Есть самостоятельность в изготовлении материала. Соответствие содержания избранной теме; показана работа с учебной литературой. Соблюдение требований к оформлению материала проекта (доклады; иллюстративный материал, презентация, выставка литературы и т. д.): отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей. | Раскрыта актуальность темы проекта; самостоятельность в изготовлении материала; просматривается авторская позиция. Степень раскрытия проблемы: умение составить план и отобрать материал; соответствие содержания избранной теме; умение работать с интернетом, электронными носителями, учебной литературой, систематизировать и структурировать материал, обобщать, доказывать основные положения; наличие профессиональной направленности; умение донести до аудитории содержание и значение проблемы. Обоснованность выбора источников. Соблюдение требований к оформлению материала проекта (доклады; иллюстративный материал, презентация, выставка литературы и т. д.): отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей. | Раскрыта актуальность темы проекта; самостоятельность в изготовлении материала; четкое проявление авторской позиции. Степень раскрытия проблемы: умение составить план и отобрать материал; соответствие содержания избранной теме; полнота и глубина раскрытия темы; умение работать с интернетом, электронными носителями, учебной и научной литературой, систематизировать и структурировать материал, обобщать, доказывать основные положения; наличие профессиональной направленности; умение донести до аудитории содержание и значение проблемы. Обоснованность выбора источников. Соблюдение требований к оформлению материала проекта (доклады; иллюстративный материал, презентация, выставка литературы и т. д.): отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей. |
| Изготовление дидактических материалов (презентации, альбомы и т. п.) | Технология представления | Соответствие содержания и темы; умение работать с интернетом, электронными носителями, учебной литературой. | Раскрытие проблемы; соответствие содержания и темы; умение работать с электронными носителями, учебной литературой; умение систематизировать и структурировать материал. Соблюдение требований к оформлению материала. | Всестороннее раскрытие проблемы; соответствие содержания и темы; Соблюдение требований к оформлению материала. |
Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт педагогики и психологии образования
Общеинститутская кафедра математики, информатики и
естественнонаучных дисциплин дошкольного и начального образования
Технологическая карта МОДУЛЯ
(при балльно-рейтинговой и кредитно-модульной системе)
Наименование практики | Уровень образования | Продолжи-тельность | Количество зачетных единиц | Форма отчет-ности | База | Курс, семестр |
Социально-гуманитарный компонент дошкольного и начального образования | Магистратура | 648 часов | 18 кредитов | Модуль-ный экзамен | ИППО ГАОУ ВО МГПУ | ПОМ_ЕСШ-О-Д 2 курс 3 семестр |
Дисциплины модуля: | ||||||
Экологическое образование детей дошкольного и младшего школьного возраста, Культурно-исторический аспект в естественнонаучном образовании, Научно-познавательная и художественная детская литература о природе, Преемственность между детским садом и начальной школой в формировании естественнонаучных представлений. | ||||||
БАЗОВЫЙ БЛОК (проверка сформированности компетенций) | ||||||
Тема или задание текущей аттестационной работы | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Мини-мальное коли-чество баллов | Максималь-ное количество баллов | ||
БЛОК УЧЕБНЫЙ | ||||||
Освоение дисциплины «Экологическое образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» | оценка дифференциро-ванного зачета | аудиторная внеаудиторная | 5 | 9 | ||
Освоение дисциплины «Культурно-исторический аспект в естественнонаучном образовании» | оценка дифференциро-ванного зачета | аудиторная внеаудиторная | 5 | 9 | ||
Освоение дисциплины «Научно-познавательная и художественная детская литература о природе» | оценка дифференциро-ванного зачета | аудиторная внеаудиторная | 5 | 9 | ||
Освоение дисциплины «Преемственность между детским садом и начальной школой в формировании естественно-научных представлений» | оценка дифференциро-ванного зачета | аудиторная внеаудиторная | 5 | 9 | ||
БЛОК ПРАКТИЧЕСКИЙ | ||||||
Публикация статьи по теме модуля | публикация статьи | внеаудиторная | 6 | 9 | ||
Участие в научно-практической конференции | эссе, анализ мероприятия и своего участия в нем; отзывы, сертификаты, грамоты, благодарности. | внеаудиторная и аудиторная | 4 | 6 | ||
Взаимодействие со студентами других учебных курсов в мероприятиях ИППО (проявление ответственности, инициативы, доброжелательности, лидерских качеств) | отзывы и самоотчеты | внеаудиторная и аудиторная | 4 | 6 | ||
Иные образовательные события: посещение музеев, конференций, мастер-классов и пр. | грамоты, дипломы, свидетельства, сертификаты | внеаудиторная | 6 | 8 | ||
Работа на модульном экзамене | оценка работы на экзамене | аудиторная | 6 | 8 | ||
БЛОК ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ | ||||||
Портфолио | отзывы, грамоты, сертификаты, благодарности. | внеаудиторная | 5 | 8 | ||
ИТОГО ПО БАЗОВЫМ БЛОКАМ | 51 | 81 | ||||
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК (для повышения баллов текущей аттестации) | ||||||
Тема или задание текущей аттестационной работы | Виды текущей аттестации | аудиторная или внеаудиторная | Мини-мальное коли-чество баллов | Максималь-ное количество баллов | ||
Участие в мероприятиях ИППО и Университета | эссе, анализ мероприятия и своего участия в нем; отзывы, сертификаты, грамоты, благодарности. | внеаудиторная и аудиторная | 5 | 9 | ||
Проведение учебного занятия на научно-педагогической практике | анализ хода занятия | аудиторная | 6 | 10 | ||
Итого по дополнительному блоку | 11 | 19 | ||||
ВСЕГО | 62 | 100 |
Примечания: Работа, выполненная менее чем на 30%, считается неудовлетворительной и оценивается в 0 баллов.
Необходимый минимум для прохождения межсессионной аттестации 26 баллов.
Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации 51 балл.
0-50 – неудовлетв., не зачтено
51-65 - удовл., зачтено
66-80 - хорошо
81-100 - отлично
Перевод результатов оценивания зачета: 0-50 – неудовлетв., не зачтено; 51-65 удовл., зачтено; 66-80 хорошо; 81-100 – отлично.
Форма промежуточной аттестации: модульный экзамен.
ФИО преподавателя:
Утверждено на заседании кафедры «15» сентября 2016 г. Протокол № 1.
Заведующий кафедрой: ___________________________
1 в соответствии с профессиональным стандартом
2 дисциплины (указывается название дисциплины), практика (указываются вид практики), НИР
3 описывается технология промежуточной аттестации по модулю
4 комплекты заданий и критерии оценки указываются отдельно для каждого оценочного средства
