УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
МИРОВАЯ И ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Семинарское занятие 1
Тема: Жанрово-тематическое многообразие русской литературной сказки XX века
Вопросы для обсуждения
Русская литературная сказка XX века: основные тенденции развития. Нравственно-эстетический потенциал сказов . Мастерство — сказочника. Сказка притча в творчестве . Проблематика и поэтика сказок .Задания для самостоятельной работы
1. Сделать тезисные конспекты по всем вопросам темы занятия.
2. Подготовить к защите реферат о творчестве одного из писателей (по выбору).
Рекомендуемая литература
основная [1], [3], [7]
дополнительная [5], [6], [9], [10], [11], [12]
Форма контроля
1. Устный опрос.
2. Защита рефератов.
Семинарское занятие 2
Тема: Жанр сказки в мировой литературе для детей
Вопросы для обсуждения
Ш. Перро — основоположник европейской литературной сказки. Творчество братьев Гримм. Психология и словесное творчество ребёнка в сказке А. Милна «Вини-Пух и все-все-все» Сказочное наследиеЗадания для самостоятельной работы
Прочитать по три-пять сказок каждого из указанных авторов, оформить записи в дневниках чтения. Подготовить анализ одной из сказок (автор по выбору) по следующей схеме: проблематика, образы, составляющие сюжета (экспозиция, завязка, перипетии, кульминация, развязка, эпилог), особенности повествования (автор, повествователь, герой), жанр произведения, особенности языка и стиля. Разработать тематику этических бесед для дошкольников по произведениям зарубежных сказочников (автор по выбору). Подготовиться к устному выступлению и презентации подготовленных материалов.Рекомендуемая литература
основная [1], [3], [7]
дополнительная [5], [6], [9], [10], [11], [12]
Форма контроля
Устный опрос. Письменный анализ сказки.Семинарское занятие 3
Тема: Развитие жанров научно-познавательной прозы в русской литературе.
Вопросы для обсуждения
Роль в становлении научно-познавательной литературы для детей. Советская научно-природоведческая книга (сопоставительный анализ произведений , , ). Жанрово-тематическое многообразие современной научно-познавательной литературы. Специфика ознакомления дошкольников с научно-познавательными жанрами.Задания для самостоятельной работы
Прочитать рассказы, рекомендованные Учебной программой по дошкольному образованию для работы с детьми дошкольного возраста (, , ). Провести сопоставительный анализ произведений о природе , , : общее и индивидуальное в раскрытии темы природы: жанровое своеобразие произведений, неповторимость языка и стиля. При определении жанровой специфики произведений использовать информацию об особенностях жанрообразования в природоведческой книге (энциклопедии, атласы, рассказ, статья, сказка, приключение, путешествие, фантастический рассказ, повесть, роман). Подготовить обзор-аннотацию современных энциклопедий для дошкольников (3 — 5 изданий). Подготовиться к устному выступлению и презентации подготовленных материаловРекомендуемая литература
основная [1], [3], [7]
дополнительная [5], [6], [8], [9], [10], [11], [12]
Форма контроля
Устный опрос. Письменный анализ произведений о природе.Семинарское занятие 4
Тема: Методика развития речи в процессе ознакомления дошкольников с художественной литературой
Вопросы для обсуждения
Подготовка воспитателя и детей к занятию по чтению и рассказыванию художественной литературы. Методика художественного чтения и рассказывания в зависимости от содержания книг и возраста детей. Беседы с детьми дошкольного возраста в связи с чтением художественных произведений.Задания для самостоятельной работы
Сделать тезисные конспекты по всем вопросам темы занятия. Подготовиться к устному выступлению по обсуждаемым вопросам. Подготовить конспект беседы с детьми по одному из предложенных литературных произведений:- средний дошкольный возраст — К. Ушинский «Умей обождать», М. Пришвин «Журка», « Два жадных медвежонка»; старший дошкольный возраст — В. Гаршин «Лягушка-путешественница», Л. Толстой «Косточка», Н. Носов «Живая шляпа».
Рекомендуемая литература
основная [10],
дополнительная [5], [6], [7]
Форма контроля
Устный опрос. Конспект беседы с детьми по одному из предложенных литературных произведенийСеминарское занятие 5
Тема: Ознакомление детей дошкольного возраста с поэзией и произведениями устного народного творчества
Вопросы для обсуждения
Приёмы обучения выразительному чтению стихов. Методика использования в работе с детьми малых форм фольклора. Народные сказки, их роль в общем и речевом развитии детей.Задание для самостоятельной работы
Сделать тезисные конспекты по всем вопросам темы занятия. Подготовиться к устному выступлению по обсуждаемым вопросам. Отобрать несколько произведений одного из жанров фольклора (загадок, пословиц, и поговорок, песенок, потешек и др.), продумать и описать методику использования произведений этого жанра в работе с детьми.Рекомендуемая литература
основная [10],
дополнительная [5], [6], [7]
Форма контроля
Устный опрос. Конспект по использованию произведений фольклорного жанра в работе с детьми.Практическое занятие 1
Тема: Поэтическая сказка (, ).
Вопросы для обсуждения
Новаторство сказок : многозначность содержания, психологизм в раскрытии образов, выраженность авторского начала. Традиции в сказке «Конёк-Горбунок». Практическая работа с текстами сказок.Задания для самостоятельной работы
Подготовить тезисы ответа на вопросы для обсуждения на занятии. Прочитать сказки:- («Сказка о царе Салтане ….», «Сказка о рыбаке и рыбке») «Конёк-Горбунок».
Рекомендуемая литература
основная [1], [3], [7]
дополнительная [5], [6], [9], [10], [11], [12]
Материалы, необходимые для работы на занятии:
- книги («Сказка о царе Салтане ….», «Сказка о рыбаке и рыбке»), «Конёк-Горбунок»; бумага формата А4 читательские дневники. карандаши, фломастеры и др.
Форма контроля
Устный опрос. Оценка подготовки и качества работы на занятии.Практическое занятие 2
Тема: Произведения о детях в русской литературе XIX — XX веков
Вопросы для обсуждения
Жанр автобиографической повести в русской литературе. Образы детей в творчестве . Традиции Толстого в рассказах . Мастерство - психолога в рассказах о детях. Русский социальный рассказ и повесть конца XIX — начала XX вв. Советский юмористический рассказ (, и др.) Новые тенденции в развитии современной детской прозы.Задания для самостоятельной работы
Прочитать рассказы , , рекомендованные учебной программой дошкольного образования для чтения детям, оформить записи в дневниках чтения. Провести письменный сопоставительный анализ рассказов и (по выбору). Параметры сопоставления: возрастная ориентация текстов, жанровая специфика, проблематика, концепция детства, характер изображения ребенка, специфика использования в работе воспитателя учреждения дошкольного образования. Разработать тематику этических бесед для дошкольников по произведениям , . Подготовиться к устному выступлению и презентации подготовленных материаловРекомендуемая литература
основная [1], [3], [7]
дополнительная [5], [6], [9], [10], [11], [12]
Форма контроля
Устный опрос. Письменный анализ рассказов.Практическое занятие 3
Тема: Зарубежная повесть о детях
Вопросы для обсуждения
Тема обездоленного детства во французской литературе (Г. Мало «Без семьи», А. Доде «Малыш», В. Гюго «Гаврош»). вена - психолога и сатирика в повестях о детях («Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна»). Жанрово-тематическое своеобразие реалистических повестей А. Линдгрен («Расмус-бродяга», «Эмиль из Леннеберги»). Произведения о детях в немецкой литературе XX века (Э. Кестнер «Эмиль и сыщики», «Проделки близнецов», Д. Крюс «Мой прадедушка, герои и я»).Задания для самостоятельной работы
1. Сделать тезисные конспекты по всем вопросам темы занятия.
2. Подготовить к защите реферат (доклад) о творчестве одного из писателей (по выбору).
Рекомендуемая литература
основная [1], [3], [7]
дополнительная [5], [6], [9], [10], [11], [12]
Электронные ресурсы:
http://bibliogig. ru
http://lib.1september. ru
Форма контроля
Устный опрос. Работа в подгруппах.Практическое занятие 4
Тема: Литературные произведения зарубежных природоведов в учебной программе дошкольного образования.
Вопросы для обсуждения
Специфика анималистических рассказов Э. Сетон-Томпсона, критерии отбора произведений писателя для дошкольников. аррелла в чтении детей, их юмористическая направленность, выраженность авторского отношения. Роль научно-художественных книг в развитии и воспитании детей. Методические рекомендации для воспитателей по ознакомлению дошкольников с произведениями зарубежных природоведовЗадания для самостоятельной работы
Изучить и законспектировать информацию о жизненном и творческом пути Д. Даррелла, Э. Сетон-Томпсона. Ознакомиться с содержанием рассказов Э. Сетон-Томпсона («Рваное ушко», «Чинк»), Д. Даррела (сборник «Зоопарк в моем багаже»). Выписать в дневник чтения отрывки, приемлемые в чтении дошкольникам с мотивацией выбора. Подготовить сопоставительный анализ рассказов Сетон-Томпсона и Даррелла, отразив собственное впечатление о прочитанных произведениях. Разработать методические рекомендации для воспитателей по ознакомлению дошкольников с произведениями зарубежных природоведов. Подготовиться к письменному опросу по следующим вопросам: Перечислите представителей зарубежной научно-познавательной книги. Кто считается создателем первого анималистического рассказа? В чем заключается новаторство Э. Сетон-Томпсона при разработке темы природы? Перечислите произведения Э. Сетон-Томпсона, принесшие автору мировую известность. Каково построение книг писателя, написанных в жанре «биографии» животных? В чем заключается художественное своеобразие анималистических рассказов Сетон-Томпсона? Какое место в творчестве Томпсона занимает книга «Путь писателя-натуралиста»? Чем обеспечивается ценность произведений канадского классика в чтении современных детей? Какие произведения Сетон-Томпсона могут быть рекомендованы для чтения дошкольникам? Что вам известно о жизненном и творческом пути Д. Даррелла? Назовите произведения писателя, переведенные на русский язык? Определите жанровую принадлежность рассказов Д. Даррелла из книги «Зоопарк в моем багаже». В чем заключается необычность сказочной повести Д. Даррелла «Говорящий сверток»? Как представлены произведения зарубежных природоведов в современных энциклопедиях для детей?Рекомендуемая литература
основная [1], [3], [7]
дополнительная [5], [6], [8], [9], [10], [11], [12]
Форма контроля
Защита-презентация подготовленных материалов. Письменный опрос по карточкам.Практическое занятие 5
Тема: Русская и зарубежная поэзия для детей дошкольного возраста
Вопросы для обсуждения
Русская поэзия XIX века в круге детского чтения. Основные тенденции в развитии советской поэзии для детей. Жанрово-тематическое многообразие современной детской поэзии. Зарубежная поэзия в переводах для детей (авторы, рекомендуемые учебной программой дошкольного образования).Задания для самостоятельной работы
Прочитать и занести в дневник чтения произведения поэтов XIX — XX вв., рекомендуемые учебной программой дошкольного образования). Подготовить анализ стихотворения современного автора (мотивация выбора произведения, своеобразие содержания и формы, рекомендации по ознакомлению дошкольников с поэтическим текстом). Представить презентацию творчества одного из современных детских поэтов ( , , Ю. П, Мориц, , Г. В, Сапгир, Р. С, Сеф, , А. E. Усачев, , и др. ) Написать сочинение-рассуждение на тему «Мое любимое стихотворение…», в котором отразить следующие моменты: мотивация выбора текста;характеристика чувств и ассоциаций, которые вызывает произведение; определение основного настроения стихотворения; выделение наиболее выразительных поэтических средствe. Подготовиться к устному выступлению-презентации подготовленных материалов.Рекомендуемая литература
основная [1], [3], [7]
дополнительная [5], [6], [8], [9], [10], [11], [12]
Форма контроля
Защита-презентация подготовленных материалов. Сочинение-рассуждение на тему «Мое любимое стихотворение…»Практическое занятие 6
Тема: Поэтические произведения для для детей дошкольного возраста
Содержание занятия
Индивидуальное или групповое выразительное чтение слушателями стихотворений с элементами показа, игровых действий, драматизаций.
Задание для самостоятельной работы
Выучить наизусть 2-3 стихотворения ( по выбору слушателя). Подготовиться к его выразительному чтению в аудитории (провести предварительный анализ текста).Чтецкий анализ:
- Написание партитуры текста: выделение в нем слов, на которые по законам логики русской речи падает логическое ударение, расстановка пауз. Анализ эмоциональной стороны произведения: выделение эмоциональных композиционных частей с определением для каждой из них чтецкой сверхзадачиe. Определение сверхзадачи для чтения произведения в целом. Определение роли интонации, жеста, мимики, позы, игровых действий.
Исключения:
если подлежащее выражено местоимением, оно не несет ударения и читается в один такт со сказуемым: Он вышел. Ты вернешься. если в сказуемом нет особого смысла: Дул ветер. Шел дождь. Определение является ударным, если выражено: существительным в родительном падеже: Лоб Сократа; существительным с предлогом: Певец из оперы; определением-приложением: Лесник-старожил; распространенным определением: Лохматая овчарка, привязанная к яблоне. Определение не несет ударения, если выражено: местоимением: моя книга; прилагательным: голубое небо; северная повесть. В словосочетании «глагол и дополнение» ударение падает на дополнение: Едят сладости, бросают апельсиновые корки. Противопоставление: ударение падает на оба противопоставляемых понятия.Сына убили — мать на его место встала.
Сравнение: ударение падает на то, с чем сравнивается предмет.Глупа, как истина (запятая перед как не читается, паузы нет).
Обращение в начале предложения отделяется паузой:Товарищи, // у меня большая радость.
Если обращение стоит в середине или конце предложения, то паузы почти нет:
Спой, светик, не стыдись.
В сложных наименованиях ударение падает на последнее слово:Большой Академический театр Российской Федерации.
При перечислении ударение ставится на каждом слове:Трещат звонки, колокольчики, будильники.
10 Если перечисляются определения, то последнее из них, стоящее перед существительным, ударения не несет:
Одно из тех жестких, сухих, озлобленных лиц.
Если определения являются неоднородными, то ни пауз, ни ударений нет: Последние уличные фонари.
Рекомендуемая литература
основная [1], [3], [7]
дополнительная [5], [6], [8], [9], [10], [11], [12]
Форма контроля
Выразительное чтение стихотворение
Практическое занятие 7
Тема: Формы работы с книгой вне занятий
Вопросы для обсуждения
Книжный уголок, его значение, требования к оформлению в разных возрастных группах Особенности содержания и формы работы в книжном уголке с детьми разного дошкольного возраста. Литературные праздники в работе с детьми дошкольного возраста.Задание для самостоятельной работы
Разработать эскиз книжного уголка (рисунок, аппликация и др.). Сделать его описание:- место расположения, освещенность, эстетика оформления; перечень книг, содержание и формы работы.
Рекомендуемая литература
основная [10],
дополнительная [1], [2], [3], [4], [5] [6], [7]
Журналы по дошкольному образованию (Пралеска, Дошкольное образование, Ребёнок в детском саду, Обруч и др.).
Форма контроля
Устный опрос. Эскиз книжного уголка. План – конспект литературного мероприятия.