Философия профессиональной успешности. Сценарий образовательного действия с педагогами

Философия профессиональной успешности. Сценарий образовательного действия с педагогами

Старший воспитатель ГБОУ "Детского сада № 000" г. Москвы

Потребность в модернизации методической работы в дошкольном отделении диктует само время. Управление мотивацией непрерывного самообразования педагогов является одной из задач методической службы. Следовательно, чтобы воспитать успешного дошкольника, педагог сам должен быть успешным и эффективным. Одним из условий профессионального развития педагогов в ГБОУ «СОШ № 000» г. Москвы(дошкольное отделение) является внедрение организационно-деятельностной игры с использованием техники задачной формы организации учебного процесса как методического приема.

Методический блок: развитие профессионального мастерства в соответствии с требованиями ФГОС.

Какая технология используется

Организационно-деятельностная игра с использованием техники задачной формы организации учебного процесса как методического приема.

Что будут осваивать педагоги

Способ проектирования индивидуальной дорожной карты профессионального развития посредством расширения педагогического словаря в соответствии с основным вектором — «Образование во имя страны».

Чем владеют педагоги и исходные знания

Владеют педагогической терминологией, соответствующей профессиональной деятельности воспитателя на начальном этапе освоения стандарта.

На каком материале будут осваивать

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

2. Проект основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией в соответствии с ФГОС.

Система заданий, обеспечивающих освоение заявленного способа

ЭТАП I. Актуализация знаний, состоит из двух заданий

Задание № 1 (3 мин.) направлено на выявление уровня владения данной группы воспитателей терминологией, используемой при организации образовательной деятельности в рамках ФГОС.

Педагогам необходимо выбрать и подчеркнуть правильный ответ в рамках темы: «Словарь педагогических терминов».

Задание № 2 (6 мин.) направлено на расшифровку педагогических терминов, которыми должен владеть педагог ДО (кроссворд).

Педагогам предлагается ответить на вопрос: «Какой педагогический термин вам наиболее близок?» и назвать его. (Предполагаемый вариант ответа — мотив, если два, то этика.)

ЭТАП I. I. Интеллектуальное затруднение

Задание-ловушка, направленное на осмыс­ление актуальности проектирования индивидуальной дорожной карты профессионального развития посредством расширения педагогического словаря.

Необходимо определить, какие педагогические термины соответствуют новому образу воспитателя, формирующего социально успешного воспитанника.

Зачем нужно расширять смысловую нагрузку современных выражений, терминов?

Задание № 3 (3 мин.) направлено на определение понятия профессиональной успешности педагога.

Задание № 4 (3 мин.) направлено на определение профессионального затруднения при выстраивании дорожной карты профессиональной успешности.

Задание № 5 (10 мин.) направлено на деятельное осмысление обновления понятийного аппарата.

Точка рефлексии (3 мин.)

Межгрупповая коммуникация по выстраиванию дорожной карты успешности педагога на учебный год и формулированию вывода на основе таблицы «Словарь педагогических терминов».

Задание № 6 (2 мин.). Группам предлагается на листе формата А4 сделать вывод исходя из работы с терминами. Выбранный номер варианта необходимо обвести кружочком.

ЭТАП III. Итоговая рефлексия на освоение заявленного способа деятельности

Задание № 7 (3 мин.) направлено на овладение воспитателем способом профессионального развития посредством определения основных ориентиров индивидуальной дорожной карты, обеспечивающих мотивы личности к познанию и творчеству.

Группам предлагается на листе формата А4 схематично изобразить модель успешного педагога, с учетом тех терминов, которые они выбрали для формирования успешной личности.

Задание № 8 (5 мин.) направлен на проектирование индивидуальной дорожной карты педагога.

Педагогам предлагается на временном луче учебного года отметить те этапы, которые, по их мнению, помогут в профессиональном развитии.

Обсуждение с педагогами процесса освоения способа деятельности (4 мин.).

После 5-секундной коммуникации команды по очереди отвечают на вопросы:

1. Каким способом профессионального развития мы сегодня овладели?

Ответ: «Способом проектирования индивидуальной дорожной карты профессионального развития посредством расширения педагогического словаря».

2. Без каких составляющих не может сформироваться успешная личность?

Ответ: «Без мотива, без понимания современной терминологии, без постоянного профессионального развития».

3. Без чего невозможно проектирование персонифицированного маршрута?

Ответ: «Без расширения педагогического словаря».

4. Что вызвало у вашей группы наибольшую трудность?

Подведение итогов образовательного действия (2 мин.).

Подсчитать баллы и выбрать победителя. Награждение участников игры.

Ход образовательного действия

Организационный момент (2 мин.)

Педагогам предлагается совершить увлекательное путешествие к Королеве педагогики.

Воспитатели будут работать и в группах, и индивидуально.

Условия работы в рамках образовательной ситуации:

работа тремя командами (группами) № 1, № 2, № 3. В каждой команде свой капитан; каждый член команды имеет право на высказывание личного мнения во время коммуникации, после чего формируется общее мнение членов всей команды; готовность команды к ответу выражает капитан с помощью поднятой карточки с обозначением номера команды; мнение каждой команды высказывает тот, кого выбирает капитан; на выполнение каждого задания отводится определенное количество времени; балл получает та команда, которая первой даст правильный ответ; выигрывает та команда, которая наберет наибольшее количество баллов; в случае отсутствия ответа с команды снимается балл; в случае нарушения установленного регламента времени с команды снимается балл, вследствие чего у членов команды возникают проблемы в выполнении следующего задания; начало и конец выделенного на задания времени обозначается звуковым сигналом; каждой команде присваивается своя цветовая гамма: синяя, красная, зеленая.

Затем старший воспитатель предлагает в течение 30 секунд выбрать капитанов.

ЭТАП I. Актуализация знаний

Задание № 1 (3 мин.) направлено на активизацию знаний педагогов о требованиях к образовательному процессу в рамках ФГОС.

Педагогам необходимо выбрать и подчеркнуть цветным маркером на листе формата А3 В течение трех минут групповой коммуникации те слова, выражения, аббревиатуры, которые им понятны и используются в профессиональной деятельности (аббревиатуры расшифровать). У каждой команды своя цветовая гамма. (См. приложение 1 «Мой педагогический словарь».)

Варианты ответов представители команд вывешивают на флипчартах. После 5-секундной коммуникации капитанам предлагается показать карточкой номер команды, давшей наиболее верный ответ (с точки зрения участников деловой игры).

После чего на фиксирующем пространстве старший воспитатель представляет вариант ответа для сравнения. В процессе коммуникации команды сравнивают варианты ответов.

Команда, представившая более точный ответ, с правильно расшифрованной аббревиатурой получает балл.

Задание № 2 (6 мин.) направлено на формирование и коррекцию словаря педагогических терминов. Воспитателям необходимо определить и озвучить смысл педагогических терминов, которые соответствуют формированию нового образа мышления успешного педагога.

Старший воспитатель фиксирует вариант ответа на флипчарте каждой команды. (Предполагаемый вариант ответа: «мотив», если два, то «этика». (См. приложение 2. Кроссворд)).

Педагоги, стоят у флипчартов и расшифровывают предложенный кроссворд, используя цветной маркер. Цветовая гамма маркера соответствует цветовой гамме команды. Если кроссворд разгадан неполностью, старший воспитатель предлагает участникам деловой игры в процессе коммуникации расшифровать оставшиеся термины, используя варианты ответов всех команд, дописывая слова черным маркером. За каждое правильно расшифрованное слово в процессе коммуникации команде присваивается балл. После чего старший воспитатель предлагает правильный вариант ответа.

Педагоги проходят к своим столам.

Вопросы к группам: «Для чего необходимо корректировать свой педагогический словарь? Зачем нужно постоянно обогащать его?».

Групповая коммуникация (1 мин.). Педагоги отвечают устно. Первой отвечает та команда, которая первой подняла сигнальную карточку. После чего командам предлагается выбрать наиболее точный вариант ответа.

Предполагаемый вариант ответа: «Чтобы быть успешным и понимать современный язык общения».

ЭТАП II. Интеллектуальное затруднение

Задание-ловушка направлено на осмысление действия проектирования индивидуальной дорожной карты профессионального развития посредством расширения педагогического словаря.

Задание № 3 (3 мин.) направлено на определение понятия профессиональной успешности педагога.

В течение трех минут дать определение термина «Профессиональная успешность педагога». Педагоги работают в группе на цветных карточках формат А4 (в верхнем левом углу карточки проставлена цифра, соответствующая номеру команды).

Задание № 3  Группа № ____

Профессиональная успешность педагога — это ______________________________

По окончании трех минут команды дают определение термина «Профессиональная успешность педагога» и вариант ответа вывешивают на свой флипчарт. Предполагается, что в определении будет фраза «Личностное продвижение педагога, обеспечивающее достижение успеха деятельности». В процессе коммуникации члены команд комбинируют свои варианты ответов, дополняют их, затем сравнивают с предложенным старшим воспитателем вариантом ответа.

Вариант определения термина:

«Профессиональная успешность педагога — это личностное состояние педагога, обеспечивающее достижение успеха в педагогической деятельности в изменяющихся социальных условиях».

Вариант ответа для сравнения старший воспитатель вывешивает на фиксирующем пространстве.

После 5-секундной групповой коммуникации члены команд карточкой голосуют за ответ, наиболее близкий к представленному варианту.

Наиболее точный ответ оценивается баллом.

Задание № 4 (3 мин.) направлено на определение профессионального затруднения при проектировании способа индивидуальной дорожной карты профессионального развития воспитателя посредством расширения педагогического словаря. Каждый член команды, в течение двух минут на листе формат А4 выбирает выражения, которые вызывают у него затруднение, и подчеркивает их маркером (цвет маркера соответствует цветовой гамме команды) (см. приложение 3). В процессе групповой коммуникации капитан команды на сводном листе с вариантом этой таблицы обозначает цифрами количество затруднений напротив каждого термина (см. приложение 3.1). Вариант сводной таблицы команды «Словарь педагогических терминов» капитан размещает на общем рабочем пространстве в колонку, соответствующую номеру команды. Старший воспитатель подводит итог, в результате которого заполняются ячейки таблицы и определяются термины, вызвавшие у воспитателей наибольшее затруднение.

В сводной таблице команд «Словарь педагогических терминов» (см. приложение 3.2) предположительно появятся термины: «создание ситуации успеха», «смотреть немного выше горизонта», «дидактический ресурс личностно-ориентированного обучения», «методически пластично», «управление действительностью», «акмеологическая компетентность».

Задание № 5 (10 мин.) направлено на деятельное осмысление обновления понятийного аппарата, необходимого для формирования успешной социализированной личности педагога. Команды получают конверты с раздаточным материалом. Участникам игры предлагается в течение 10-минутной коммуникации подобрать ответ из предложенных вариантов и наклеить их напротив соответствующих терминов («создание ситуации успеха», «смотреть немного выше горизонта», «дидактический ресурс личностно-ориентированного обучения», «методически пластично», «управление действительностью», «акмеологическая компетентность») на листе формата А3. В процессе групповой и межгрупповой коммуникации воспитатели корректируют свои варианты ответов, вносят изменения и вывешивают на флипчарты. В результате выполнения задания получаются варианты выражений с пояснениями (см. приложение 4). Затем воспитатели сравнивают их с предложенным вариантом ответа (Королевы педагогики).

В течение 5-секундной коммуникации решается, какая из команд ответила более точно.

Наиболее точный ответ оценивается баллом.

Старший воспитатель подводит итог по определению затруднений и определяет задачу дальнейшей работы.

Точка рефлексии (3 мин.)

Межгрупповая коммуникация по формулированию вывода на основе выполненных заданий. Межгрупповая коммуникация по выстраиванию дорожной карты успешности педагога за временное пространство — 2014/2015 учебный год и формулированию вывода таблицы «Словарь педагогических терминов».

Задание № 6. Команды получают конверты с раздаточным материалом. Группам предлагается в течение двух минут на листе формата А4 сделать вывод исходя из таблицы «Словарь педагогических терминов». Выбранный номер варианта ответа необходимо обвести кружочком.

Варианты ответов:

1. Невозможно дать другому того, что не имеешь сам, невозможно развивать, воспитывать и образовывать других, не будучи самому развитым, воспитанным и образованным.

2. Учить — Родине служить.

3. Знание — сила!

4. Меньше знаешь — спокойнее спишь.

5. Чтобы учить, необходимо высшее образование.

6. Чтобы профессионально развиваться, необходимо посещать курсы ПК.

7. Нельзя догонять вчерашнего себя.

8. Учить можно только тому, что умеешь сам.

9. Педагог — это человек, проектирующий будущее.

Межгрупповая коммуникация — 1 минута. Группы, верно выполнившие задание, получают балл.

ЭТАП III. Итоговая рефлексия на освоение заявленного способа действия (10 мин.)

Задание № 7 (3 мин.) направлено на освоение способа профессионального развития педагога посредством определения основных составляющих индивидуальной дорожной карты профессионального развития, обеспечивающих мотивы личности к познанию и творчеству. Команды получают конверты с раздаточным материалом.

Группам предлагается на листе формата А4 изобразить схематично модель успешного педагога с учетом тех терминов, которые они выбрали для формирования успешной личности. Напомнить воспитателям, что они могут воспользоваться вариантом ответа кроссворда и выводом, сделанным после заполнения таблицы «Словарь педагогических терминов». Если появились варианты, которые не предусмотрены выполненными заданиями, их можно использовать. Модель успешного педагога командам разместить на флипчартах. В процессе 15-секундной межгрупповой коммуникации внести изменения в модель успешного педагога.

Сравнить ее с моделью, предложенной старшим воспитателем.

Наиболее полный ответ оценивается баллом.

Задание № 8 (5 мин.) направлено на проектирование индивидуальной дорожной карты профессионального развития посредством расширения педагогического словаря. Педагоги получают конверты с раздаточным материалом.

Используя данные заполненной ранее таблицы № 3 на флипчартах, педагоги должны на временном луче 2014/2015 учебного года отметить те этапы, которые помогут им в профессиональном развитии. Результаты вывешиваются на информационном пространстве.

(См. приложение № 5 (индивидуальное задание).

Обсуждение с педагогами процесса освоения способа деятельности (4 мин.).

После 5-секундной коммуникации команды по очереди отвечают на вопросы:

1. Каким способом профессионального развития мы сегодня овладели?

Ответ: «Способом проектирования индивидуальной дорожной карты профессионального развития посредством расширения педагогического словаря».

2. Без каких составляющих не может сформироваться успешная личность?

Ответ: «Без мотива, без понимания современной терминологии, без постоянного профессионального развития».

3. Без чего невозможно проектирование персонифицированного маршрута?

Ответ: «Без расширения педагогического словаря».

4. Что вызвало у вашей группы наибольшую трудность?

Подведение итогов образовательного действия (2 мин.).

Подсчитать баллы и выбрать победителя. Награждение участников игры.

http://www. direktoria. org

© Информационная система «Директория», 2015

© Практика управления ДОУ №2 (29), 2015