Мы создаем музей: Методический сборник в помощь начинающему руководителю школьного музея

Мы создаем музей: Методический сборник в помощь начинающему руководителю школьного музея.

/ Сост.: Данилев­ская Т. Г., ст. методист ОГОУДОД "ОЦДОГПВ". - Воро­неж: Хронограф, 2010. - 24 с.

Сборник «Мы создаем музей» предназначен для тех, кто приступает к созданию школьного музея или имеет небольшой опыт работы в нем.

1. МУЗЕЙНАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ

Школьный музей - обобщающее название формирований му­зейного типа, функционирующих в образовательных учреждениях Российской Федерации независимо от формы собственности и яв­ляющихся их структурными подразделениями.

Профиль музея - специализация музейного собрания и дея­тельности музея, обусловленная его связью с конкретной профильной дисциплиной, видом науки или искусства.

Комплектование музейных фондов - направление музейной дея­тельности, включающее в себя комплекс мероприятий по разработке и реа­лизации конкретных программ сбора музейных материалов.

Музейный предмет - памятник материальной или духовной культуры, объект природы, поступивший в музей и зафиксированный в инвентарной книге.

Фонд музея - организационная совокупность музейных пред­метов (коллекций), зафиксированная в инвентарной книге музея.

Экспонат музея - музейный предмет, выставленный на обо­зрение в экспозиции музея.

Экспозиция музея - коллекция музейных предметов (экспона­тов), организованная с помощью архитектурно-художественных средств и выставленная на обозрение в музее.

Музейная выставка - экспозиция по материалам музея, имеющая, как правило, временный характер или периодически сме­няющейся состав экспонатов.

Исследовательская работа - направление краеведческой и иной деятельности, заключающееся в получении новых знаний и кон­кретных материалов в соответствии с профилем и тематикой музея.

Методическая работа - направление музейной деятельности, связанное с разработкой, выявлением, описанием и внедрением методов и приемов? направленных на использование материалов музея в образо­вательном процессе и культурно-просветительной деятельности.

Просветительная работа - направление музейной деятель­ности, предусматривающее реализацию образовательной функции в ходе работы с различными категориями посетителей как в самом му­зее, так и за его пределами.

Издательская деятельность - направление музейной дея­тельности, связанное с подготовкой и распространением печатной и сувенирной продукции музея.

2. ТИПЫ, ПРОФИЛИ И ЖАНРЫ МУЗЕЕВ

Типы музеев: государственные, общественные, частные музеи. Профили музеев:

Исторические (военно-исторические, этнографические, ар­хеологические, мемориальные).

Естественнонаучные (географические, биологические, зооло­гические, геологические, почвоведческие).

Художественные (изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство, художественные персональные).

Технические (по отраслям техники, технические персональные).

Литературные (истории книги, литературные персональные).

Архитектурные (народное зодчества).

Искусствоведческие (театральное искусство, фото и киноис­кусство, музыкальное искусство).

Комплексные (объединяющие несколько профилей).

Жанры музеев:

Музей - экспозиция (выставка). Музей - мастерская (студия). Музей - лаборатория. Музей - клуб, музей - театр. Музей - адаптационный центр. Музей - научный кабинет. Музей - экскурсионное бюро. Музей - игротека. Музейное кафе, музей - ярмарка.

3. КОНЦЕПЦИЯ МУЗЕЯ

Концепция (от лат. conceptio - понимание, система), опреде­лённый способ понимания, трактовки какого-либо предмета, явления, процесса, основная точка зрения на предмет и др., руководящая идея для их систематического освещения. Термин «концепция» примени­тельно к школьным музеям обозначает ведущий замысел, конструк­тивный принцип музея.

При разработке концепции школьного музея следует опреде­ляться по нескольким позициям.

Место музея. Название музея, принадлежность его к учебно­му заведению, образовательному учреждению и место нахождения с указанием почтового адреса.

Цель. Выделить конечную цель в работе музея. Определить категорию посетителей.

Создание фондов музея. Составить план комплектования с привлечением школьного актива, учителей и родителей. Организовать учет и хранение музейных коллекций.

Замысел экспозиции. Определить основную идею экспози­ции.

Содержание экспозиции. Описать экспозицию в авторском представлении. Исходя из наличия коллекций музея или на основании поисково-собирательской работы. Раскрыть экспозиционные ком­плексы и последовательность их показа. Указать экспозиционную площадь.

Принцип построения экспозиции. Определить темы буду­щей экспозиции и кратко их раскрыть.

Требования к архитектурно-художественному решению экс­позиции и экспозиционному оборудованию. Составить план помеще­ния с размещением в нем витрин, стендов, шкафов, подиумов, подста­вок, турникетов и др. Выполнить художественный эскизный проект.

Основные затраты. Определяются исходя из стоимости экс­позиционного оборудования, технических средств и оплаты художни­ка - дизайнера.

4. РУКОВОДСТВО ШКОЛЬНЫМ МУЗЕЕМ. ОСНОВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ.

Школьный музей - это структурное подразделение школы. Для его организации необходимо:

- наличие коллекции музейных предметов;

- энтузиаст-руководитель;

- заинтересованность коллектива школы во главе с директором;

- наличие отдельного помещения;

- наличие актива юных краеведов.

Работа школьного музея организуется на основе самоуправле­ния и руководит ею совет музея, избираемый на собрании актива музея.

- В установленном законодательством РФ порядке несет ответ­ственность за сохранность фондов и материальных ценностей музея, реализацию образовательных программ, жизнь и здоровье воспитан­ников и работников во время образовательного и воспитательного процесса» нарушение прав и свобод.

- Осуществляет связь с общественностью, учреждениями куль­туры, государственными и другими музеями, местными органами са­моуправления.

В своей работе организатор музея ориентируется на:

1. Федеральный Закон от 01.01.01г. №54-ФЗ «О музейном фонде РФ и музеях в РФ».

2. Примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее) // Письмо Минобразования РФ от 12.03.03 №28-51-181/16 «О деятельности музеев образовательных учреждений».

3. Методические рекомендации по организации деятельности школьных музеев и развитию детских краеведческих объединений // Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социаль­ной защиты детей МинОбрНауки РФ от 01.01.2001г. №06-11

Документация школьного музея:

- приказ по школе об открытии музея и назначении руково­дителя музея;

- положение о школьном музее, утвержденное директором школы;

- концепция школьного музея;

- программа деятельности (работы) школьного музея;

- инвентарная книга;

- тематико-экспозиционный план;

- книга учета посещаемости;

- книга отзывов.

Школьным музеям прошедшим паспортизацию и предста­вившим документы на областную комиссию по школьным музеям при Воронежском областном центре детско-юношеского туризма, краеве­дения и экскурсий вручается Свидетельство о присвоении звания «Школьный музей» и паспорт школьного музея.

5. ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (РАБОТЫ) МУЗЕЯ

Программа (от греч. programma - объявление, распоряжение, указ) - изложение основных положений и целей деятельности; план деятельности, работ.

Программа деятельности (работы) музея основывается на его концепции и представляет собой пошаговую реализацию основных идей заложенных в концепции на какой-либо определенный период.

I При создании программы можно придерживаться следующе­го примерного содержания:

1. Пояснительная записка;

2. Цели и задачи;

3. Организационная работа

3.1. Работа совета музея

3.2. Организация работы секций (поисково-собирательской, 'жсиозициоппо-оформительской, экскурсионно-массовой и т. п.)

3.3. Работа секции совета содействия школьному музею (раз­работка рекомендаций по использованию материалов музея в учебно-воспитательном процессе, работа с классными руководителями, учи­телями предметниками и т. п.)

4. Массовая работа (экскурсии по возрастам, секции, конкур­сы, праздники)

5. Работа с общественными организациями

6. Попечительский совет (если таковой имеется)

7. Результативность работы

6. ПОИСКОВО-СОБИРАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

От организационного, научного и методического уровня по­исково-собирательской работы школьного музея во многом зависит уровень его фондовой, экспозиционно-выставочной, учебной и массо­вой деятельности.

Процесс комплектования фондов школьного музея можно условно разделить на этапы: планирование комплектования по из­бранной теме, подготовка к поисково-собирательской работе, выявле­ния и сбор памятников истории, и культуры, и включение экспонатов в музейное собрание.

I этап

В школьных музеях можно применять два вида планирования комплектования фондов - перспективное, разработанное на 2-3 года и текущее годовое.

Перспективный план поисковой работы.

№ п/п	Комплексные темы поиска	Сроки прове­дения поиска	Ответственные
Экспедици­онный отряд-класс	Член сове­та музея	Педагог-руководи­тель

В текущем годовом плане комплектования фондов указыва­ются конкретные темы или задания поисково-собирательной работы на год, конкретные сроки с планируемым результатом. Конкретность плана - один из основных принципов планирования любой исследова­тельской работы.

II этап

Важным этапом в процессе комплектования фондов яв­ляется подготовка к поисково-собирательской работе.

На подготовительном этапе начинается изучение темы по ли­тературе, по периодической печати, по уже имеющимся материалам в школе, получение консультаций в местных архивах, музеях, беседы с местными жителями.

В ходе подготовки к полевой работе необходимо оформить маршрутные и полевые документы, изготовит^ и купить специальное снаряжение и материалы для обеспечения сохранности собранных предметов музейного значения.

III этап

При выявлении и сборе памятников истории и культуры не­обходимо соблюдать следующие принципы: последовательность изу­чения темы, комплексность, разнотипность (письменные, веществен­ные, изобразительные и др. предметы), сохранность.

Каждый краевед должен помнить об ответственности за со­хранность выявленных и собранных памятников истории и культуры и за выявленную информацию о них, их истории, связях с изучаемы­ми событиями, лицами и другими памятниками.

Школьники-краеведы должны знать и строго соблюдать за­конодательные и инструктивные требования, связанные со сбором и обеспечением сохранности памятников истории и культуры (школь­ный музей не имеет права хранить: изделия из драгметаллов и камней, ордена, огнестрельное и холодное оружие и т. д.).

Для учета и научного описания собранных памятников исто­рии и культуры, а также разносторонней информации о них, служат полевые документы учета и описания: «Акт приема», «Полевой днев­ник», «Полевая опись». «Тетрадь для записи воспоминаний и расска­зов», «Тетрадь фотофиксаций» и др.).

В процессе краеведческих поисков участники записывают рассказы и воспоминания свидетелей исторических событий по изу­чаемой теме в «Тетрадь для записи воспоминаний и рассказов».

Записи воспоминаний ведут специально подготовленные уча­щиеся.

До начала беседы с информатором составляется вопросник в рамках изучаемой темы. Запись ведется подробно, фиксируются все детали рассказа.

До беседы целесообразно записать следующие данные:

1. Данные об информаторе (фамилия, имя, отчество, воз­раст, профессия, должность и место работы и т. д.).

2. Кто вел запись и дата записи.

3. Фотография информатора.

4. Место записи (полный почтовый адрес)

После обработки записей необходимо повторно встретиться с информатором, прочитать запись для уточнения (согласования) смы­слового содержания рассказа.

Далее следует запись воспоминаний, которая заверяется под­писями рассказывающего и ведущего беседу.

После этого данная запись получает право подлинного документа.

Желательно сообщения одного информатора проверить в бе­седах с другими информаторами. «Тетрадь для записи воспоминаний и рассказов» включается в основной фонд музея.

IV этап

Завершается поисково-собирательская работа памятников ис­тории и культуры их отбором в фонд - школьного музея определением их научно - исторической значимости, их учетом и описанием (инвен­тарная книга учета экспонатов).

7. ФОНДЫ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ И ИХ ХРАНЕНИЕ

Фонды музея - это совокупность всех принадлежащих музею му­зейных предметов с относящихся к ним научно-вспомогательными мате­риалами. Содержание фондов должно соответствовать профилю музеев.

Учет музейных фондов - это деятельность, связанная с закре­плением принадлежности предметов к данному музею, а также гаран­тия юридических прав на них.

Юридическая охрана музейных фондов осуществляется при помощи документов:

Актов приема и выдачи экспонатов.

Книги поступлений.

Книги научной инвентаризации. • Паспорта музейного предмета.

Документы, имеющие законную силу, подлежат регистрации и вечному хранению.

Предметы, хранящиеся в фондах музея, делятся на подлинные и вспомогательные. Основным юридическим документом учета, научного описания и охраны памятников истории и культуры школьного музея яв­ляется инвентарная книга, заполнение которой преследует две цели:

- обеспечение сохранности самого предмета,

- обеспечение сохранности сведений, имеющих о предмете. Книгу графят, прошивают по корешку прочными нитками,

листы нумеруют мягким простым карандашом в правом верхнем углу лицевой стороны каждого листа. В конце книги делается заверительная надпись о количестве листов в ней. Запись и прошивка книг скре­пляют печатью учреждения образования, при котором работает музей.

Все записи в инвентарной книге делаются аккуратно, черницами, исправления не допускаются. Хранятся книги в запирающемся шкафу.

Инвентарная книга может содержать следующие графы:

1 .Инвентарный номер (это № порядковый в книге).

2. Дата поступления.

3. Характеристика предмета (наименование, материал, размер, со­хранность).

4. Количество. 5.Способ поступления (от кого получено).

6.Сведения о предмете (история создания, время изготовления, на­значение, кому принадлежал). 7. Примечание.

Одновременно с занесением музейного предмета в книгу, на нем проставляется присвоенный ему инвентарный номер, а также сокращен­ное наименование музея (музей школьного туризма и краеведения - МШТК, музей Эстафета поколений - МЭП). Шифры проставляются на каждом музейном предмете. Они должны были быть написаны компакт­но, отчетливо и прочно, на месте, которое не просматривается посетите­лем. На рисунках, фотографиях и другие памятниках на бумажной основе, шифры пишутся на обратной стороне в левом нижнем углу простым мяг­ким карандашом, на книгах шифр ставится на переплетах, на изделиях из ткани шифр ставится с изнанки на прошитой коленкоровой или полотня­ной этикетке тушью. На керамических изделиях и памятниках из камня, дерева, металла шифры проставляются на поддоне предмета масляной краской или тушью с последующим покрытием прозрачным лаком. На картинах - краской в левом верхнем или нижнем углу на планке подрам­ника, на гравюрах, плакатах, афишах - на обороте одного из углов, на ру­кописях шифр проставляется на обороте листа графитных карандашом. На мебели шифры проставляются с задней стороны предмета, под сидень­ем, под верхней доской и в других местах, не доступных обозрению, эма­левой краской или тушью по эмалевому мазку.

Если шифр на музейном предмете написать нельзя (медали, значки и т. п.), то к нему с помощью нитки прикрепляется бирка из тонкого картона, на которой проставляется шифр.

Шифры фотонегативов, монет и памятных медалей пишутся на конвертах, в которых хранятся эти музейные предметы.

До того, как материал попадает в хранение, он должен быть тщательно обработан. При сборе материала надо записать все извест­ные сведения о происхождении предмета, о связях с определенными событиями, т. е. написать историю (легенду) предмета. Для школьных музеев это особенно важно, т. к. с уходом учителей, уходят все добы­тые и не записанные вовремя сведения о предмете и предмет теряет свое историческое значение.

Особенности хранения музейных предметов заключается в том, что музейные предметы должны предохраняться от пыли, влаги, прямых солнечных лучей, деформирующих нагрузок.

Документы, листовки, рисунки и другие виды письменных и графических материалов хранятся в папках с клапанами, переложен­ные листами чистой мягкой бумаги и вложенные в паспарту.

Одновременно с занесением музейного предмета в книгу, на нем проставляется присвоенный ему инвентарный номер, а также сокращен­ное наименование музея (музей школьного туризма и краеведения - МШТК, музей Эстафета поколений - МЭП). Шифры проставляются на каждом музейном предмете. Они должны были быть написаны компакт­но, отчетливо и прочно, на месте, которое не просматривается посетите­лем. На рисунках, фотографиях и другие памятниках на бумажной основе, шифры пишутся на обратной стороне в левом нижнем углу простым мяг­ким карандашом, на книгах шифр ставится на переплетах, на изделиях из ткани шифр ставится с изнанки на прошитой коленкоровой или полотня­ной этикетке тушью. На керамических изделиях и памятниках из камня, дерева, металла шифры проставляются на поддоне предмета масляной краской или тушью с последующим покрытием прозрачным лаком. На картинах - краской в левом верхнем или нижнем углу на планке подрам­ника, на гравюрах, плакатах, афишах - на обороте одного из углов, на ру­кописях шифр проставляется на обороте листа графитных карандашом. На мебели шифры проставляются с задней стороны предмета, под сидень­ем, под верхней доской и в других местах, не доступных обозрению, эма­левой краской или тушью по эмалевому мазку.

Если шифр на музейном предмете написать нельзя (медали, значки и т. п.), то к нему с помощью нитки прикрепляется бирка из тонкого картона, на которой проставляется шифр.

Шифры фотонегативов, монет и памятных медалей пишутся на конвертах, в которых хранятся эти музейные предметы.

До того, как материал попадает в хранение, он должен быть тщательно обработан. При сборе материала надо записать все извест­ные сведения о происхождении предмета, о связях с определенными событиями, т. е. написать историю (легенду) предмета. Для школьных музеев это особенно важно, т. к. с уходом учителей, уходят все добы­тые и не записанные вовремя сведения о предмете и предмет теряет свое историческое значение.

Особенности хранения музейных предметов заключается в том, что музейные предметы должны предохраняться от пыли, влаги, прямых солнечных лучей, деформирующих нагрузок.

Документы, листовки, рисунки и другие виды письменных и графических материалов хранятся в папках с клапанами, переложен­ные листами чистой мягкой бумаги и вложенные в паспарту.

Необходимо своевременно информировать РОВД и участко­вых милиционеров о расположении школьных музеев, организовать защиту помещения школьных музеев во время каникул.

О хищении музейных ценностей из школьного музея необхо­димо сообщать в отделы внутренних дел.

Активу общественного музея необходимо всегда помнить, что если постоянное использование предмета в экспозиции угрожает памятнику разрушением, то подлинник немедленно перемещается в хранилище, меняется характер его использования, и в систематиче­ском использовании памятник заменяется копией или муляжом.

Кроме того, периодически специальная комиссия проводит сверку наличия фондов с учетной документацией и составляют акт. Сверка наличия экспонатов проводится и при смене руководителя школьного музея.

8. МУЗЕЙНАЯ ЭКСПОЗИЦИЯ

Экспозиция - это визитная карточка музея, где находятся «живые свидетели прошлого», расположенные в. определенной сис­теме. Основные принципы построения экспозиции: направленность на школьную аудиторию, соответствие содержания экспозиции школь­ным программам обучения и воспитания, тематический подбор экспо­зиционных материалов на научной основе (исторический, театраль­ный и т. д.), предметов и наглядность экспозиции, логичность связи всех разделов и их последовательность, эмоциональность восприятия, возможность использования музейных материалов в качестве нагляд­ных пособий, сменность материала.

На основе собранных материалов составляется тематический план экспозиции. Основные этапы работы с ним:

Название темы

Имеющиеся экспона­ты

Какие экспонаты надо дополнительно собрать

После обсуждения и утверждения тематического плана пед­коллективом и при наличии необходимых экспонатов (подлинных и вспомогательных) руководитель школьного музея переходит к со­ставлению тематико-экспозиционного плана

9. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ

Комната или зал располагается в теневой стороне здания. По­мещения выбираются с постоянной температурой, экспонаты помеща­ются в герметичные витрины, размещаются предметы на площади пли в пространстве экспозиционного пояса - крупные выше глаз, мелкие на уровне глаз, в витринах крупные вещи располагаются в глубине, а мел­кие - на переднем крае. 7-8 экспонатов на один кв. метр, расстояние между ними должно быть 10 - 15 см. Площадь экспозиционного пояса размешается по периметру комнаты, верхняя граница которой проходит на уровне 2 метров от пола (нижняя граница - 0,7 м от пола).

Монтаж экспозиции начинается с укрепления стендов, вит­рин, подиумов, турникетов. Затем производится раскладка материалов у соответствующих стен и оборудования.

Условия монтажа различных видов экспонатов: Вещевые предметы располагаются в герметичных витринах, под колпаками: знамена и вымпелы располагаются так, чтобы текст и изображение находились в вертикальной плоскости; документы и фо­тографии, располагаемые в витринах, можно прижимать стеклом; изобразительные материалы на бумаге монтируются на паспарту или объемных планшетах под стеклом; рукописи, листовки, газеты экспо­нируются в открытом виде; крупные предметы, устойчивые от влия­ния света, температурных колебаний, можно располагать в открытом виде, археологические памятники, однако, должны находится в вит­ринах или под колпаком; мелкие по размеру экспонаты укрепляются на подставках, устанавливаются на полочках в положении наиболее удобном для обозрения, во избежание повреждений используются де­ревянные, картонные, пенопластовые шаблоны, держатели, распорки.

При монтаже необходимо помнить, что нельзя клеить доку­менты, фотографии на стенде канцелярским клеем (использовать ре­зиновый клей). Сначала на каждый документ прикрепляются «лапки» - тонкие полоски бумаги (5 мм ширины и 5 см длины), с помощью ко­торых и приклеиваются документы (один конец полоски крепится на экспонате, а второй на паспарту, на котором демонстрируется данный документ, фото и т. д.).

Этикетки с аннотациями располагаются удобном, для чтения месте. Если в витрине много мелких вещей, около них помещается номер, соответствующий записи в аннотации.

Система этикетажа может подразделятся на оглавительный, т. е. сообщающий название разделов, тем и отдельных комплексов и групп экспонатов и пояснительный - в форме аннотации к отдельным экспонатам и коллекциям. Содержание аннотаций (этикеток к отдель­ным экспонатам):

- наименование и содержание экспоната;

- автор, место и время создания памятника;

- место и время обнаружения памятника:

- кем найден и кем передан памятник;

- подлинность или копийность экспонируемого памятника.

Например. Этикетка: Фото группы учащихся Воронежской облас­ти (руководиучастник Всероссийской конференции юных краеведов, г. Москва, Красная площадь, 1974 г.

Газета «Будь готов!» Воронежской областной пионерской ор­ганизации от 7 июня 1941 года, передана , дирек­тором ДЭТС. Ксерокопия. Подлинник передан в Центр истории на­родного образования.

Аннотации к экспонатам лучше оформлять черным цветом на плотной бумаге, одним шрифтом, в едином стиле.

После монтажа экспозиции принимается специально создан­ной комиссией, организуется общественный просмотр и открытие экспозиции. Открытие музея оформляется приказом директора но школе и назначением руководителя музея.

Далее утверждается директором школы Положение о школьном музее: начинается работа по специальному плану, входящему составной частью в общешкольный план учебно-воспитательной работы.

10. ПОДГОТОВКА ЭКСКУРСОВОДА ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ

Ведущая форма образовательной деятельности школьного музея - это экскурсия. Сосредоточенность группы в пространстве, общность переживаемых эмоций способствуют возникновению па экскурсии особого психологического климата, который призван по­мочь обрести желаемые знания и впечатления. И здесь главная роль принадлежит экскурсоводу. Экскурсоводом школьного музея может стать каждый школьник, но опыт работы показывает, что умеющих свободно проводи! экскурсии для любой аудитории, достаточно сложный процесс.

В пашей школе №36 городскою округа г. Воронеж сложилась определенная система работы с экскурсоводами. Несколько лет рабо­тает объединение экскурсоводов, которое делится на группы: млад­шую (7-8 кл.) и старшую (9-кл.).

Подготовка экскурсоводов проходит в три этапа.

I ЭТАП - общее знакомство с музеем, чтение текстов и про­слушивание экскурсий ранее проводимых, чтение книг и журналов, пе­ресказ услышанного, обсуждение и распределение тем для подготовки экскурсии с учетом типов экскурсий: обзорная или тематическая.

II ЭТАП - подготовка экскурсий по плану: вступительная беседа, маршрут экскурсии с опорой на показ и анализ экспонатов; подведение итогов экскурсии с проведением небольшой викторины. На данном этапе экскурсоводы учатся оформлять тексты экскурсий по следующей форме.

Тема экскурсии Продолжительность Составитель текста

При составлении экскурсии соблюдаются требования: - экскурсия должна быть последовательной;

-для глубокого раскрытия темя строго и последовательно от­бираются экспонаты, составляются маршруты;

-содержание каждого вопроса раскрывается путем показа и анализа определенных экспонатов;

-раскрыв одну подтему, следует переходить к другой, не те­ряя смысловой связи и не прерывая рассказа;

-рассказ экскурсовода должен сопровождаться показом и анализом экспонатов, которые адресованы только слушателям и с ко­торыми в ходе экскурсии устанавливается тесный контакт;

-экскурсия должна быть эмоциональной, выразительной, на­сыщенной новыми фактами и событиями, занимательными сведения­ми об экспонатах и т. д.

Кроме того, экскурсоводов учим менять содержание экскур­сий. Например, ко Дню школы больше внимания уделять витринам, посвященным выпускникам и учителям разных лет. ко Дню Победы главным становятся стенды, рассказывающие об учащихся - участни­ках Великой Отечественной войны,

III ЭТАП - самостоятельная работа с архивом музея, когда старшеклассники готовят рефераты о судьбах учителей и учащихся или о каком-то значимом событии на районных и областных конфе­ренциях

Хорошо помогает в работе с экскурсоводами и форма преем­ственной связи, когда учащиеся 9-10 классов руководят группами экс­курсоводов 8 классов.

Например, в 8 классах работают экскурсионные группы по 4 человека и в каждой есть руководители, старшие ребята, которые объ­ясняют содержание стендов, помогают готовить тематические экскур­сии, спрашивают и проверяют готовность экскурсоводов. Как прави­ло. та4ккая работа доверяется учащимся 10 классов.

Каждая группа ориентируется на определенных слушателей и готовится в соответствии с требованиями именно этой группы. Так, для учащихся начальной школы экскурсоводы учатся говорить корот­кими предложениями, избегать большого перечня фамилий, в боль­шей степени использовать наглядные примеры. Такая экскурсия мо­жет длится не более 15-20 минут.

Для учащихся 5-7 классов экскурсии длятся 30-40 минут. Для этой группы проводятся не только обзорные, но и тематические экскурсии.

Для старшеклассников приемлемы экскурсии в форме лекций до 60 минут.

В нашей школе знакомят с содержанием стендов в самом му­зее, но и заочно с выносом некоторых архивных материалов в классы. Здесь же старшеклассники проводят защиту своих рефератов.

Обучение юных экскурсоводов тесно связано с развитием ри­торических навыков.

В школах Воронежской области успешно преподается пред­мет «Культура общения» по программе профессора ВГУ Стерпи на основными теоретическими занятиями риторики уча­щиеся уже владеют. Работа с экскурсоводами создает прекрасную си­туацию востребованности этих занятий.

На занятиях объединения экскурсоводов повторяются и за­крепляются многие элементы риторики. Особенно уделяется большое внимание следующим темам:

Работа над дикцией: разучивание и произнесение любых скороговорок; интонацией с расстановкой логических ударений;

Работа над пересказом: умение сокращать текст ДО не­скольких предложений, выделять опорные слова главной информации в тексте.

На занятиях экскурсоводы получают задания по развитию связной речи это умение быстро составлять связный рассказ; выразить мысли другими словами, упростить текст до 2-3 предложений, соста­вить текст по опорным словам.

Все эти упражнения можно найти в учебниках по культуре общения для 6-7 классов под редакцией , в книгах Са­мохиной Н. В. «Игры в школе и дома». - М., 1993; ).. Нефедовой P. M. «Как писать изложения, конспекты, рефераты». По­собие для 7-11 классов. - М., 2001.

Занимаясь в объединении «Юный экскурсовод», актив музея постоянно совершенствует свое мастерство: продолжает изучать вы­бранную тему, читать газеты, посещать архивы и музеи, участвовать в экспедициях и встречах. Только при такой работе рассказ экскурсово­да будет интересным, эмоциональным, выразительным, насыщенным новыми фактами, занимательными сведениями о том времени, к кото­рому принадлежат экспонаты.

11. СОСТАВЛЕНИЕ БУКЛЕТА О МУЗЕЕ

Буклет (от франц. Boucletle - колечко), произведение печати, изготовленное на одном листе, сложенном параллельными сгибами в несколько страниц гак, что текст читается без разрезки, раскрываясь как ширма. В форме Буклета издаются краткие путеводители, рекла­мы, проспекты, программы и т. п.

Буклет - это целенаправленная информация о музее, средство содействующее усвоению увиденного и услышанного, способствую­щее сохранению в памяти посетителя знаний.

В вводной части содержания буклета даются сведения об ис­тории музея, экспозиционных площадках, фондах.

Далее в буклете отражается тематическая структура экспози­ции по залам (разделам) с описанием наиболее ценных экспонатов.

В описании тематической структуры экспозиции должны быть отражены:

- историчность в анализе содержания и развития музея, раскры­тие индивидуальности и неповторимости музея, интерес к личностям;

- подлинность и документальность экспонатов, высокий про­фессионализм в описании экспонатов, образность, эмоциональность изложения текста.

Дизайн публикации буклета

• шрифты с засечками читаются легче, чем гротески (шрифты без засечек); цветовая гамма должна состоять из одного - двух цветов;

• черный цвет имеет негативный (мрачный) подтекст;

• белый цвет на черном фоне читается плохо;

• на полосе (плакате) не должно быть больше семи значимых объектов;

• надписи на плакатах, упаковках, рекламах должны быть такими, чтобы человек успел их прочесть за одну - три секунды;

• в буклете каждая из сторон может быть логически законченным информационным блоком или «внутренняя» страница - единый блок (типа плакат);

• выделять слова в тексте информационного буклета лучше полу­жирным (для заголовков) и курсивом (но не подчеркиванием, разряд­кой и цветом).

В заключении указывается режим работы музея, его адрес и телефон.

будущее развитие школьных музеев, до которого идти осталось со­всем чуть-чуть.

12. СОЗДАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ О МУЗЕЕ

Термин «презентация» одновременно обозначает процесс представления материала аудитории и сам документ, в котором со­держатся текст и мультимедиа-материалы. От выступающего с пре­зентацией требуется не только умение создать документ и грамотно оформить его, но и искусство донести его содержание до аудитории.

Мультимедиа-презентация - это эффективный способ представ­ления информации о вашем музее, который удачно совмещает в себе функции справочника, буклета, каталога и проспекта, вместе ВЗЯТЫХ.

Мультимедиа-презентация может содержать текст, графику, звуковое и дикторское сопровождение, видеофрагменты и анимацию, а главное - может быть интерактивной (управляться докладчиком).

Презентации могут быть размещены в Сети, распространять­ся по электронной почте, на компакт-дисках (CD-ROM), использо­ваться в качестве приложения к программе работы или отчету.

Создание презентации состоит из трех этапов: планирование, разработка и репетиция презентации.

Планирование презентации - это многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала.

Разработка презентации - методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизон­тальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации. Заполнение слайдов информацией, причем уже в момент заполнения Вы понимаете, что здесь Вы должны будете показать ма­териал единым куском, а вот здесь - части материала должны будут появляться одна за другой, по мере необходимости.

Репетиция презентации - это проверка и отладка созданного «изделия». Вы проверяете - насколько удачно Вы «смонтировали» ма­териал, насколько уместны Ваши переходы от слайда к слайду. В кон­це концов, Вы как бы смотрите на себя со стороны и спрашиваете себя - а насколько я и моя презентация эффективны, насколько мы дости­гаем намеченной цели?

При подготовке слайдов полезно учесть следующие рекомен­дации:

• В заголовках отражайте вывод из представленной на слайде информации.

• Используйте слона, написанные заглавными буквами, только для коротких заголовков.

• Не помещайте более 5-6 строк на слайде и 5-7 слов в строке.

• Не используйте больше 2-3 цветов на слайде.

• Контрастные цвета помогают привлечь внимание, подчеркнуть главное.

• Один и тот же элемент на разных слайдах должен быть одного цвета.

При выступлении помните, что презентация либо иллюстри­рует ваше выступление, либо вы озвучиваете презентацию, но в лю­бом случае это единое целое. Не читайте текст по бумажке, но иметь информацию под рукой необходимо.

13. НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ МУЗЕЯ

Проект «Школьные музеи в новом информационном про­странстве» начался в феврале 2005 года с того, что всем школьным музеям, имеющим доступ в Интернет, было предложено заявить о се­бе. На сайте проекта было «открыто» несколько залов: «Мемориаль­ный», «Естественнонаучный», «Краеведческий», «Зал искусств», под­готовлено несколько виртуальных экскурсий по школьным музеям городов и областей, собраны официальные и методические материалы в электронном виде по теме «Школьный музей». Сегодня сайт пред­ставляет собой базу данных, в которой содержатся сведения о не­скольких десятках музеев России и стран ближнего зарубежья. Во многих школах экспозиции музеев уникальны. Они включают в себя раритеты, которые могли бы составить гордость музеев городского и областного масштаба.

Опыт ведения проекта «Школьные музеи в Интернете» пока­зывает, что для развития музея сегодня владение компьютерными технологиями просто необходимо для развития, продвижения вперед, для поиска, презентаций, исследований. Даже для ведения учета и до­кументации, для хранения статей и результатов анкетирования, для составления и размножения путеводителей и программ, для анализа и статистической отчетности. Постепенно школьные музеи выходят в Интернет, создавая свои сайты.

Все вышесказанное подчеркивает значимость одного очень важного тезиса - чтобы быть востребованным новыми поколениями учеников, музей в школе должен быть живым. Живым в смысле по­стоянного поиска не только экспонатов, но и поиска новых форм и методов музейно - педагогической работы, которая позволяла бы не­прерывно «держать» детскую аудиторию, пробуждать и поддержи пап, в ней интерес к творчеству и обучению. А это, в сою очередь, опреде­ляется творческой гибкостью руководителей и активистов школьных музеев.

Хочется отметить, что особенности и находки практической работы школьных и профессиональных музеев должны быть обяза­тельно представлены заинтересованной аудитории для обмена опытом в области музейной педагогики. Именно этой цели и служит неком­мерческий проект «Музей, школа, Интернет» (http://museum, npstoik. ru), существующий с 2005 года. Новый инструментарий - ин­формационно-коммуникационные технологии и их компетентное ис­пользование в дополнительном образовании (в том числе в рамках деятельности школьных музеев) должно служить привлечению моло­дого поколения к вопросам истории Отечества, края и семьи, русской культуре.

14. ЛИТЕРАТУРА

1. Персии и школьные музеи. М, 2006.

2. Решетников музей и комплектование его собрания. М, 2005

3. Решетников школьного музея. - М., 1986

4. Туманов музей. - М., 2002

5. , Фокин СВ. Основы музейного дела. - СПб., 2000