Дополнительная общеразвивающая программа по курсу психологии «Тропинка к своему я» для учащихся 5-6 классов (уровень: базовый, общеобразовательный) на 2016-2018 годы

  Дополнительная общеразвивающая программа

По курсу психологии “Тропинка к своему я”

для  учащихся 5-6 классов

(уровень: базовый, общеобразовательный)

на 2016-2018 годы

Адресат программы: средний школьный возраст (5-6 класс)

Срок реализации: 2 года

Разработчик программы: педагог – психолог

г. Байкальск, 2016 г

Пояснительная записка

Ранний подростковый возраст – важнейший период в психосоциальном развитии человека. Подросток – уже не ребенок, но еще и не взрослый. Он активно включается во взрослую жизнь, формирует свою идентичность, осваивает различные социальные требования и роли.  Его глобальная жизненная ориентация зависит от того, как он будет относиться к миру в целом к себе и другим в мире в целом. Позиция доверия и терпимости -  это основа для формирования конструктивного общения в пользу мирного сосуществования, а не конфликтов. Центральным психологическим процессом является развитие самосознания и это проявляется в новообразованиях данного возрастного периода: “чувство взрослости”, “чувство принадлежности к группе”, в появлении новых вопросов о себе, новых точек зрения. Согласно структуре, предложенной , в самосознании можно выделить такие компоненты: собственное имя человека, притязание на социальное признание, социальное пространство личности (ее права и обязанности), психологическое время личности (ее прошлое, настоящее и будущее), половая идентификация. Младшие подростки начинают активно осваивать внутренний мир. Но они сами еще плохо ориентируются, не уверены в его устойчивости. Данная программа позволяет помочь подросткам найти ответы на многие вопросы, развить у них эмоционально-личностную сферу.

Рабочая программа «Тропинка к своему Я»  составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный  Закон Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

2.Распоряжение Правительства РФ от 01.01.01г. «План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей»;

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

4. Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г.

5. Письмо Минобрнауки РФ -3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»

6.Письмо  Министерства образования Иркутской области, служба по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 01.01.2001 №55-37-7456/16, от 01.01.2001 №75-37-1405/16 «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской области на 2016-2017 учебный год

7.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №10»

8.Учебный план МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска на 2016/2017 учебный год.

9. Программы Хухлаевой к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5 – 8классы). – 3-е изд. – М.: Генезис, 2010. – 207 с.

Направленность программы: социально – педагогическая

Актуальность: оказание своевременной и  эффективной  системы  психологического  сопровождения  всех  участников  образовательного  процесса (обучающихся,  их  родителей  и  педагогов) 

Педагогическая целесообразность программы:

Психологическое сопровождение учащихся в адаптационные периоды.

-  выявить особенности психологической адаптации учащихся (5 класс)

-  привлечь внимание родителей к серьезности проблемы периода адаптации

- осуществить  развивающие работы с детьми,  испытывающими трудности в адаптационный период (эмоционально - волевая сфера).

Сохранение  психологического  здоровья  школьников  в  условиях  образовательного процесса

Отличительные особенности программы: Формирование  и  развитие  психолого-педагогической  компетентности  обучающихся, педагогов и родительской общественности

Адресат программы: средний школьный возраст (5-6 класс)

Срок освоения программы: 2 года обучения

Форма обучения: очная

Режим занятий: Согласно плану внеурочной деятельности МБОУ СОШ №10 программа реализуется в режиме 1 учебного часа в неделю, в течение года

Цель программы: развитие у обучающихся способности к самопознанию, рефлексии, совершенствование навыков конструктивного общения.

Основные задачи:

ознакомить обучающихся с основами психологических знаний и представлений, доступных возрасту, способствовать развитию потребности в осознании обучающимися своих особенностей, достоинств и недостатков, способствовать формированию потребности в саморазвитии, в том числе в учебной деятельности, способствовать развитию умения адекватно воспринимать окружающий мир, людей, себя, управлять собой в процессе взаимодействия, осознанно действовать в ситуации выбора, способствовать раскрытию творческого потенциала обучающихся, совершенствованию коммуникативных навыков и навыков конструктивного общения.

Содержание курса. Учебный план. 5  класс.

№ п/п	Разделы	Количество часов	Формы промежуточной аттестации
Всего	теория	практика
Входная аттестация - «Несуществующее животное» и «Дерево», по тесту тревожности Филлипса.
Раздел 1. Агрессия и ее роль в развитии человека.
1	Правила поведения в группе	1	0,5	0,5
2	Знакомство	1	1	0,5
3	Твои возможности без границ	1	0,5	0,5
4	Диагностика адаптационного периода	2	0,5	1
5	Развитие компетентности в общении	2	0,5	0,5
6	Мотивы выбора профессии	1	1	1
7	Притязания человека	1	0,5	1
8	Неверные средства общения	1	0,5	0,5	Текущий контроль - положительная динамика в развитии мотивационной, коммуникативной, эмоционально- личностной сферы подростка
9	Интересы и склонности	2	1	1
10	Определение типа мышления	1	0,5	0,5
11	Определение типа темперамента	1	0,5	0,5
12	Уверенность и самоуважение.	1	0,5	0,5
13	Уверенность и уважение к другим.	1	0,5	0,5
14	Уверенность в себе и милосердие.	2	1	1
15	Уверенность в себе и непокорность.	2	0,5	0,5
Раздел 2. Конфликты и их роль в усилении Я.
1	Что такое конфликт? Конфликты в школе, дома, на улице.	2	0,5	0,5
2	Способы поведения в конфликте: наступление, обсуждение, отступление, уход от конфликта.	1	0,5	0,5
4	Конструктивное разрешение конфликтов.	1	0,5	0,5
5	Конфликт как возможность развития.	2	1	1
6	Готовность к разрешению конфликта.	2	0,5	0,5
Раздел 3. Ценности и их роль в жизни человека.
1	Что такое ценности?	2	1	1
2	Ценности и жизненный путь человека.	1	0,5	0,5
3	Мои ценности.	2	1	1
4	Обобщение.	Методы оценивания по критериям: Опросник «Учебная мотивация». Многомерная оценка детской тревожности по Романицыной. Наблюдения за подростком в процессе внеурочной деятельности.
5	Заключительное занятие.	1	0,5	0,5	Косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности в процессе учебной деятельности.
Итого:	34	15,5	18,5

Календарный учебный график

Раздел \ месяц	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
Раздел  1	4ч	4ч	4ч	4ч	4ч
Раздел 2	4ч	3ч
Раздел 3	4ч	3ч
Всего: 34 ч

Этап 5 классы – образовательный переход из младшего  школьного  возраста в подростковый. На данном этапе программа  обеспечивает:

- организацию сотрудничества между младшими подростками и младшими школьниками (разновозрастное  сотрудничество), что позволяет  решить проблему  подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

- формирование учебной самостоятельности обучающихся через работу  в позиции  «учителя», основанной на способности, удерживая точку зрения  незнающего, помочь ему  занять новую точку  зрения, но уже не с позиции  сверстника, а учителя;

- сотрудничество  между младшими  и старшими  подростками, что дает возможность педагогам организовать образовательный процесс так, чтобы младшие подростки, выстраивая свои  учебные отношения со старшими подростками, могли бы сами определять  границы  своих знаний-незнаний и  пробовать строить собственные  маршруты в учебном материале;

- организацию процесса через возможность разнообразия выбора образовательных пространств (учения, тренировки, экспериментирования) обучающихся;

- организацию взаимодействия между учащимися через письменные дискуссии при работе с культурными текстами, в которых должны  содержаться  разные точки зрения, существующие в той или другой  области знания, предмете рассмотрения.

Содержание курса. Учебный план. 6 класс

№ п/п	Разделы	Количество часов	Формы промежуточной аттестации
Всего	теория	практика
Входная аттестация - беседа
Раздел 1. «Научи себя учиться».
1	Что значит: Я – подросток?	1	0,5	0,5	В начале года  и в конце года  проводится обследование эмоциональной и личностной сфер по проективным методикам «Несуществующее животное» и «Дерево», по тесту тревожности Филлипса.
2	Я и школа.	1	0,5	0,5
3	Есть такая профессия – ученик.	1	0,5	0,5
4	Воля и трудолюбие.	1	0,5	0,5
5	Индивидуальность в учении.	1	0,5	0,5
6	Пять “Само” в учение. Первое “Само”- целеполагание	1	0,5	0,5
7	Второе “Само” – планирование. Третье “Само” – организация.	1	0,5	0,5
8	Четвертое “Само” – усвоение. Пятое “Само” – контроль.	1	0,5	0,5
9	Тайны хорошей памяти.	1	0,5	0,5
10	Проба умственных сил.	1	0,5	0,5
11	Искусство все успевать. Планирование времени. Распределение времени.	1	0,5	0,5
12	Самоэффективность.	1	0,5	0,5
Раздел 2. «Поиски себя»
1	Встаньте перед зеркалом.	1	0,5	0,5	1)Текущий контроль - положительная динамика в развитии мотивационной, коммуникативной, эмоционально- личностной сферы подростка 2) Косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности в процессе учебной деятельности.
2	Разговор с собой.	1	0,5	0,5
3	Мои ценности.	1	0,5	0,5
4	Мое уникальное Я.	1	0,5	0,5
5	Я глазами других..	1	0,5	0,5
6	«Как я выгляжу?»	1	0,5	0,5
7	Мои ресурсы. Мое лучшее Я.	1	0,5	0,5
8	Я и характер.	1	0,5	0,5
9	Многограный образ Я.	1	0,5	0,5
10	Мир взрослых.	1	0,5	0,5
11	Мой взрослый мир.	1	0,5	0,5
12	Моё место в разных мирах: детей, подростков, взрослых.	1	0,5	0,5
13	Понимание причин поведения людей.	1	0,5	0,5
14	Злость и агрессия.	1	0,5	0,5
15	Агрессивное поведение. Как победить свою и чужую агрессию?	1	0,5	0,5
16	Признай в себе себя.	1	0,5	0,5
17	Услышать свой внутренний голос.	1	0,5	0,5
18	Как стать лучше? В поисках доброго	1	0,5	0,5
19	Ценить самого себя. Самоуважение.	1	0,5	0,5
20	Я в ответе за своё будущее.	1	0,5	0,5
21	Ответственность и принятие решений.	1	0,5	0,5
22	Время взрослеть.	1	0,5	0,5
Итого:	34ч	17	17

Календарный учебный график

Раздел \ месяц	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
Раздел  1	3ч	3ч	3ч	3ч
Раздел 2	1ч	1ч	4ч	4ч	4ч	4ч	4ч
Всего: 34

Этап 6класс – этап  самоопределения и индивидуализации. На данном этапе программа  обеспечивает:

- наличие разнообразных организационно-учебных форм (уроки, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции) с постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы;

- организацию системы социальной жизнедеятельности и группового  проектирования социальных событий, предоставление обучающимся поля  для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах;

- создание пространства для реализации разнообразных  творческих  замыслов обучающихся, проявление инициативных  действий.

Планируемые результаты

Личностные УУД	адекватная самооценка установка на здоровый образ жизни понимание чувств других людей и сопереживание им внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе знание основных моральных норм и установка на их выполнение
Метапредметные УУД	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное) и по аналогии и делать выводы. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Регулятивные УУД	в сотрудничестве с психологом ставить новые задачи по самопознанию, самовоспитанию проявлять познавательную активность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей контролировать и оценивать свои действия
Коммуникативные УУД	умение учитывать мнение своего собеседника умение организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем, сверстниками, родителями диалогическая речь умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Оценочные материалы:

Для оценки результативности учебных занятий применяются вводный, текущий, промежуточный контроль и итоговая аттестация. Вводный контроль проводится при помощи наблюдения, вводной беседы. Промежуточный контроль знаний и умений осуществляется в виде: наблюдения, собеседования, творческой работы. Итоговая аттестация проводится по завершению изучения программы в различных формах: выставки творческих работ, участие в конкурсах. При этом успехи, достижения ребенка сравниваются не с каким-то стандартом, а с исходными индивидуальными возможностями.

Результаты освоения программы оценивается при помощи пакета оценочных материалов. Для мониторинга результатов обучения по дополнительной образовательной программе используются методики опросника «Учебная мотивация», многомерная оценка детской тревожности по Романицыной, которая позволяет определить набор знаний, умений, навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы. С помощью критериев определяются возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а значит и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям.

Для педагогического мониторинга развития личности учащихся в системе дополнительного образования применяется метод структурированного наблюдения за поведением в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года. Методы, используемые в программе: психологическая информация, интеллектуальные задания, ролевые методы, коммуникативные игры, игры, направленные на развитие воображения, задания с использованием терапевтических метафор, задания на формирование «эмоциональной» грамотности, когнитивные методы.

Условия реализации программы

1. Компьютер.

2. Доступ к сети Интернет.

3. Программное обеспечение.

4. Диагностические методики и тесты

5. Стимульный материал

6. Набор предметов для изобразительной деятельности (бумага для рисования и

творчества, цветные карандаши и фломастеры, краски, ножницы, клей)

7. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

№ п/п	Наименование
1.	Конвенция о правах ребенка: Конвенция ООН. – РИОР, 2001.- 24 с.
2.	Конституция Российской Федерации. – М., «Издательство ЭЛИТ», 2007 г. – 40 с.
3.	Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 01.01.2001 – Ростов н/Д: Легион, 2013.–208 с.
4.	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
5.	Положение о психологической службе в системе народного образования.
6.	Базовый компонент деятельности педагога-психолога.
7.	Должностная инструкция педагога-психолога МБОУ-СОШ №10.
8.	Положение о рабочей программе МБОУ-СОШ № 10
9.	Хухлаева к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5 – 8 классы). – 3-е изд. – М.: Генезис, 2010. – 207 с.

Список  дополнительной литературы.

Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков. М., «Аркти», 2008 Коррекционно-развивающая программа для подростков «Фарватер». Под редакцией , С-Петербург, «Речь», 2010. Научи себя учиться.  ,  М.,  «Народное образование», 2006 Наедине с собой. , М., 1996 На пороге взрослой жизни. Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами.   М., «Генезис», 2008. Познаю себя и учусь управлять собой.  ,  СПб., «Речь», 2007. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. , М. , «Айрис-пресс», 2006 Психогимнастика в тренинге. Под ред. . СПб.,  «Речь», 2000. Психологическая поддержка учащихся. Развивающие занятия, игры, тренинги и упражнения. Авт.-сост. , , Волгоград, «Учитель», 2009. Психология. Разработки занятий. 7 класс. Сост.   Волгоград, ИТД «Корифей», 2006 Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Под ред. . М., «Академия», 1995. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения. С-Петербург, «Речь», 2008 Тренинги с подростками. Программы, конспекты занятий. Авт.-сост. и др. Волгоград, «Учитель», 2009 Тропинка к своему Я. Средняя школа (7-8 классы). ,  М., 2008. Я – подросток. Программа уроков психологии. С-Петербург, «Речь», 2006