Характеристика
ученика 3 «б» класса специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы ………………………….
…………………… поступил в СКОШ № ……. в сентябре 2006 года в возрасте 7 лет с диагнозом «Умеренная умственная отсталость, системное недоразвитие речи средней степени тяжести».
Внешне мальчик производит относительно благоприятное впечатление. Физическое развитие соответствует возрасту и диагнозу. В контакт вступает дифференцированно. Общается вербально с хорошо знакомыми взрослыми и детьми. Частично речевая продукция в виде аутоэхолалий. Однако, может и общаться вполне адекватно ситуации.
С незнакомыми людьми - невербальная коммуникация посредством визуального и тактильного контакта. Умеет выражать ряд эмоций: радость, обиду. Реакция на похвалу адекватная, на замечание реагирует частично, путем «выпадения» из ситуации.
Отмечается недостаточность мелкой моторики. Для Ивана характерны манипулятивные действия с предметами, игры на сопровождение взглядом движущегося объекта, значительные нарушения зрительно-моторной координации. За год улучшилось состояние моторики, однако по - прежнему отмечаются значительные нарушения. Плохо ориентируется на тетрадной странице (клетка, строка, линейки), раскрашивает рисунок, приблизительно соблюдая его границы.
Понимание речи на уровне простых грамматических категорий. Словарь преимущественно обиходный. Речь фразовая, характеризующаяся морфемным и структурным аграмматизмом. Недоступно понимание категории рода имён существительных, прилагательных, глаголов. Звукопроизношение нарушено: ротацизм. Фонематическое восприятие нарушено. Звукового анализа нет.
Знает основные и неосновные цвета, геометрические формы. Узнаёт на картинках и называет предметы основных логических групп, обобщает частично.
Собирает предметную разрезную картинку из 3-4 частей (горизонтальные и вертикальные разрезы), пирамидку. Классификацией не владеет.
Обводка крайне неточная. Пишет самостоятельно (без обводки) под контролем, списывает с рукописного и частично печатного шрифта. Графический образ букв воспроизводит с организующей помощью учителя поэлементно.
Видение строки отличается регуляторностью, на разлиновку тетради практически не ориентируется.
Упорядоченно называет числа 1-15. Число с предметом соотносит в пределах 3. Знает цифры 1-15, записывает их, деформируя форму и величину элементов. Решает примеры в пределах 10 с опорой на счётный материал и помощью учителя.
Знает буквы в пределах программы. Читает слова из 2, 3 слогов со стечением в середине. Прочитанное слово соотносит с картинкой. Прочитанную фразу понимает при наличии картинки и по вопросам учителя.
Навыки самообслуживания формируются медленно. Кушает самостоятельно, ложкой, которую держит в кулаке, очень неопрятно. Санитарно-гигиенические навыки сформированы слабо. При пользовании туалетом нуждается в помощи.
Ребёнок проживает в полной семье, в благополучных материальных и жилищных условиях.
Родители мальчика уделяют большое внимание воспитанию ребёнка.
Реализуемый тип взаимодействия с ребёнком в семье – гиперопека.
Приобретены все необходимые учебные принадлежности, соблюдают школьный режим, выполняют рекомендации педагогов и специалистов.
За время обучения отмечается значительное социальное продвижение, проявляются тенденции к общению, к взаимодействию с педагогами и детьми.
С учетом сказанного, считаем, что дальнейшее обучение ребёнка целесообразно по программе для детей с умеренной умственной отсталостью с реализацией индивидуального подхода.
Классный руководитель______________
Директор СКОШ № …….. _______________
Характеристика
ученика 3 «б» класса специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы ……………..
………… поступил в СКОШ № 45 в сентябре 2006 в возрасте 7 лет с диагнозом «Умеренная умственная отсталость, системное недоразвитие речи лёгкой степени, стёртая дизартрия».
Внешне мальчик производит относительно благоприятное впечатление. Физическое развитие соответствует возрасту и диагнозу. В контакт вступает охотно. Общается вербально со взрослыми и детьми. В общении доброжелателен, неконфликтен. Реакция на похвалу и замечание адекватная.
Отмечается недостаточность мелкой моторики, нарушение координации движений. Слабо сформированы графо-моторные навыки: раскрашивает, соблюдая границы рисунка, но быстро утомляется; при раскрашивании не дифференцирует части изображения, закрашивает лица людей тёмными карандашами. Предметный рисунок практически не сформирован, слабо ориентируется на тетрадной странице, в пространстве тетради. Если при письме оканчивается строка, страница – теряется, не знает, что делать дальше.
Понимание грамматического строя речи на уровне простых грамматических категорий ( в основном числа). Словарь обиходный. Речь фразовая, характеризующаяся морфемным и структурным аграмматизмом, множественными дефектами звукопроизношения: сигматизмы, ламбдацизм, ротацизм, смешения в группе аффрикат. Фонематическое восприятие нарушено. Звукобуквенный анализ простого слова (3 слоговой класс).
Знает основные цвета, геометрические формы. Узнаёт на картинках и называет предметы основных логических групп.
Собирает предметную разрезную картинку из 6 частей, пирамидку. Обобщение ситуативное, частично родовидовое. Классификацией не владеет.
Списывает с рукописного и печатного текста, но достаточно часто забывает строчные и прописные рукописные буквы. Движения штриховые, размашистые, буквы пишет поэлементно.
Считает в пределах 20. Число с предметом соотносит. Знает цифры, записывает их. Решает примеры в пределах 20 на основе разрядного состава числа, простые задачи с помощью учителя.
Знает буквы, читает фразу и простой текст, прочитанное понимает частично. Навыки самообслуживания формируются в достаточной степени.
Ребёнок проживает в полной семье, в благополучных материальных и жилищных условиях.
Родители мальчика уделяют большое внимание воспитанию ребёнка.
Приобретены все необходимые учебные принадлежности, соблюдают
школьный режим, выполняют рекомендации педагогов и специалистов.
С учетом сказанного, считаем, что дальнейшее обучение ребёнка целесообразно по программе для детей с умеренной умственной отсталостью с реализацией индивидуального подхода.
Классный руководитель____________
Директор СКОШ ____________
