Технологическая карта урока «окружающий мир»

Технологическая карта урока «окружающий мир»

УМК «Система »

Учебник: , «Мы и окружающий мир», 3 класс

Учитель: , МБОУ СОШ №1, г. Оханск

Тема	«Сообщество болото»
Дидактическая цель:	создать условия для учебной деятельности, способствующей формированию у учащихся  понятия болото - природное сообщество.
Цели по содержанию: - образовательные -развивающие - воспитательные:	-Создать условия для усвоения знаний о болоте, как объекте неживой природы; -содействовать формированию критического мышления; - создавать условия для развития коммуникативных умений; - создавать условия для проявления у учащихся самостоятельности, инициативы, активности; - способствовать формированию стремления выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране.
Основные понятия:	Болото, топи
Тип урока:	Открытие новых знаний
Методы обучения:	Репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский
Формы организации познавательной деятельности:	Индивидуальная, фронтальная, групповая
Средства обучения:	Компьютер, проектор, учебник
Планируемые результаты: предметные метапредметные результаты:	- формировать у учащихся представление об особенностях почвы, растений и животных болота сравнительно с другими объектами природы, о связях между компонентами природы болота (целостный взгляд на мир болота как сообщества живых организмов) Коммуникативные: - активизировать словарь новыми терминами; Познавательные УУД: - графически оформлять смысловые единицы текста, строят алгоритм выхода из затруднительной ситуации, поиск новой информации; Личностные: - создать условия для понимания учащимися необходимости бережного отношения к болоту, как части природы, его обитателям, важности рационального использования ресурсов болота. Регулятивные: Формировать адекватную самооценку.

Технологическая карта урока

Этап урока	Задачи	Прием ТРКМ
Оргмомент	Создать условия для проверки готовности учащихся к уроку
Вызов	Выявление имеющихся знаний и интересов к получению новой информации. Помощь учащимся в определении направления в изучении темы.	Прием «Предвосхищение»: высказывание предположений. Прием «Бортовой журнал»: запись своих гипотез.
Актуализация знаний и фиксация затруднения.	Помощь в активном восприятии изучаемого материала и соотнесении старых знаний с новыми. Выявления затруднения.	Прием «Предвосхищение». Прием «Инсерт»: маркировка текста по мере его чтения. Графическое оформление смысловых единиц текста.
Рефлексия	Создание условий для обобщения изученного материала и определения направления дальнейшего изучения материала.	Прием «Бортовой журнал»:обобщение и сопоставление. Графическое оформление смысловых единиц текста.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Оргмомент	Настройтесь на урок. Улыбнитесь и подарите свою улыбку друг другу. Готовы ли вы к сотрудничеству? Постарайтесь внимательно слушать друг друга, активно работать на уроке. Для чего?	Проверяют готовность к уроку. Слово синоптикам (о погоде дня и приметах весны) Взаимооценка по критериям: точность и соответствие информации. -Открыть новые знания.	Коммуникативные: владение монологической формой речи; Личностные: установление связи между целью и мотивом.
Актуализация знаний и фиксация затруднения. (класс делится на группы по 5 человек)	Составьте карту из пазлов  (приложение 1) Выявление ассоциаций при слове «Болото» -В народе говорят «Болото, с одной стороны, беда, а, а с другой, кладезь добра». Какие мысли и вопросы возникли у вас по поводу данной пословицы?	Афиширование групповых работ в классе. Заполнение «бортового» журнала. Составление текста на тему «Болото», чтение текста в группе друг другу, один читает вслух всему классу. -Обсуждение в группе и представление всему классу. Самооценка и взаимооценка по критериям:  справился; Не справился: Нужна помощь. Балловая оценка учителя.	Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Постановка проблемы. Презентация «Природное сообщество-болото». Построение проекта выхода из затруднения.	Сегодня на уроке продолжим изучать мир живой природы. Назовите предполагаемую тему урока. - Что такое болото? Обоснуйте свой ответ. Обсудите ответ в парах. -Итак, друзья, в путь! (сл.1) -Давайте вспомним, что такое сообщество? (сл.2-3) - Чем различаются сообщества? - Что нам нужно знать, чтобы выяснить что такое болото? -Зачем это нужно знать нам, жителям Пермского края? Рассказ учителя о представлении древних людей о жителях болот (кикиморы, водяные, лешие), сл.4-6	Тема «Болото», т. к. на предыдущих уроках мы рассматривали темы: «сообщества - луг, поле, лес» Свободное высказывание детей -заполнение «бортового» журнала (гипотезы, каким представляют болото). Формулируют цель и задачи урока.	Регулятивные: целеполагание; Познавательные: выдвижение гипотез, поиск и выделение новой информации. Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
Открытие учащимися нового знания	Работа с учебником. _ Что вас заинтересовало больше всего?	Вычитывание информации. Добыча новых знаний, используя прием «Инсерт». Самооценка. справился; Не справился: Нужна помощь Непонятны слова «ряска, осока, сфагнум, пушица, багульник». - Найти дополнительную информацию в интерненте, в энциклопедиях.	. Познавательные: поиск необходимой информации; применение методов информационного поиска, в т. ч. компьютерных средств и энциклопедий.
Закрепление изученного.	Рассмотрите карту, прочитайте легенду карты, найдите болота. Где больше всего болот? - Все ли поставленные задачи мы решили? –А может ли болото стать лугом, а луг болотом? (учитель подводит детей к осознанию правильного ответа)	-В тайге и тундре. Обозначение болот на контурной карте. Свободное высказывание детей.	Познавательные: моделирование (Пространственно-графическая или знаково-символическая)
Рефлексия. Д/З: дозированное: Чтение текста в учебнике и пересказ; Найти на карте Пермского края расположение болот; Приготовить сообщение о болотах родного края. Итог. Спасибо за урок.	Просмотр презентации с комментированием. -Какие ваши впечатления от увиденного и услышанного сегодня на уроке?	-Я----узнал, вспомнил, запомнил, удивился, мне понравилось.. и т. д.	Личностные: ответ на вопрос: какое значение и какой смысл имеет изучение темы «Болото» для меня? Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.