МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия образования имени »
(ФГБОУ ВПО «АГАО»)
Естественно-географический факультет
Кафедра географии и экологии
ПРИНЯТО Ученым советом Протокол № 6 от «30» июня 2014 г. | УТВЕРЖДАЮ Первый проректор ______________ «1» июля 2014 г. |
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД. В.02(1) ЛАНДШАФТНАЯ АРХИТЕКТУРА ПРИШКОЛЬНОЙ ТЕРРИТОРИИ
Специальность 050103.65 - География
Специализация Экологическое воспитание учащихся
Степень (квалификация) учитель географии
Форма обучения заочная
Составитель:
к. с.-х. н., доцент _____________
Бийск 2014
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО по специальности, 050103.65 География, утвержденного Министерством образования и науки РФ от «31» января 2005 г. (номер государственной регистрации 699 пед/сп (новый)) и учебного плана по специальности 050103.65 География (специализация Экологическое воспитание учащихся), утвержденного Ученым советом ГОУВПО « БПГУ » (от 01.01.2001, протокол № 8)
Распределение по семестрам
Номер семестра | Учебные занятия | КСР | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | |||||
общий объем | в том числе | |||||||
аудиторные | самостоя-тельная работа | |||||||
всего | из них | |||||||
лекции | лабор. | практ. | ||||||
11 | 80 | 10 | 6 | - | 4 | 69 | 1 | зачёт |
Программа обсуждена на заседании кафедры географии и экологии
Протокол № 11 от « 25 » июня 2014 г.
Заведующий кафедрой _____________________
1. Цель и задачи дисциплины
Цель: формирование систематизированных знаний в области ландшафтной архитектуры пришкольной территории.
Задачи:
- изучение базовых терминов и понятий в области ландшафтной архитектуры; изучение принципов архитектурно-ландшафтной организации пространства; изучение санитарно-гигиенических требований к организации пришкольной территории; изучение основных характеристик декоративных растений; формирование у студентов навыков разработки проектов по оформлению участков согласно их назначения; формирование у студентов навыков использования различной информации в области ландшафтного проектирования территории.
1.2. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- проблемы взаимодействия народно-хозяйственного комплекса и ландшафтной среды; архитектурно-ландшафтную организацию пространства, исходящую из требований экологии, охраны и улучшения гигиенических, а также эстетических качеств среды; гармоничные взаимосвязи застройки и ландшафта пришкольной территории;
уметь:
- применять методы архитектурно-ландшафтной организации пространства на практике; находить компромисс между необходимостью использования, преобразования природных ландшафтов и максимального их сохранения на пришкольной территории; применять современные тенденции развития ландшафтной среды; анализировать ландшафтные композиции;
владеть:
- навыками деятельной ландшафтной оценки и зонирования; приемами архитектурно-ландшафтной организации пришкольной территории, исходящими из требований экологии, охраны и улучшения гигиенических, а также эстетических качеств среды.
2. Содержание дисциплины
Эстетическое восприятие и оценка ландшафта. Базовые понятия. Типы ландшафтов. Ландшафтный дизайн. Ландшафтная архитектура. Проект ландшафтного дизайна. Этапы ландшафтного проектирования. Декоративные свойства древесных растений. Деревья и кустарники в насаждениях. Цветковые травянистые растения для зеленого строительства в городах и селах на пришкольной территории. Летники. Многолетники. Использование многолетников в оформлении. Композиция древесно-кустарниковых насаждений. Цветочные композиции. Виды композиционного оформления озеленяемой территории. Элементы ландшафтного дизайна. Малые архитектурные формы. Композиция декоративного сада. Планировка и организация зон (отделов) пришкольной территории. Инженерно – агротехнические и санитарно-гигиенические требования. Организация учебно-опытного участка, его отделы. Назначение, основные требования к организации учебно-опытного участка. Методика организации и проведения полевого опыта на пришкольном учебно-опытном участке. Практическое использование пришкольного участка в организации учебно-воспитательного процесса.
2.1. Лекции - 6 часов
Тема 1 (1 час).
Эстетика ландшафта. Ландшафтное искусство.
Содержание темы: Эстетическое восприятие и оценка ландшафта. Садово-парковые ландшафты. Ландшафтный дизайн.
Литература: 2, 4, 5, 6, 8, 10, 11.
Тема 2 (1 час).
Декоративные свойства древесных растений.
Содержание темы: Характер строения и окраски ствола и ветвей. Высота и долговечность. Форма кроны. Форма, величина и окраска листьев. Характер и окраска цветков и плодов. Декоративные особенности растений, используемых в озеленении. Садовые формы древесных и кустарниковых пород. Деревья и кустарники в насаждениях. Хвойные деревья и кустарники. Лиственные деревья и кустарники.
Литература: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 11.
Тема 3 (1 час).
Цветковые травянистые растения для зеленого строительства в городах и селах. Композиция декоративного сада.
Содержание: Особенности выращивания растений. Почва. Семенное размножение. Вегетативное размножение. Разновидности цветников. Одиночные посадки (солитеры). Групповые посадки. Однолетники. Многолетники. Луковичные многолетники открытого грунта. Многолетники, не зимующие в открытом грунте. Растения-дикари. Растения для каменистых участков, горок и скальных садиков. Растения для водоемов. Лечебные и съедобные декоративные растения. Огородные культуры в цветнике
Литература: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 10.
Тема 4 (1 час).
Композиция в ландшафтном проектировании пришкольного участка.
Содержание: Композиция древесно-кустарниковых насаждений. Цветочные композиции.
Виды композиционного оформления озеленяемой территории. Регулярный, пейзажный и смешанный стили. Садовые дорожки. Малые архитектурные формы.
Литература: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Тема 5 (2 часа).
Планировка и организация зон (отделов) пришкольной территории. Методика организации и проведения полевого опыта на пришкольном учебно-опытном участке.
Содержание: Планировка и организация зон (отделов) пришкольной территории. Инженерно – агротехнические и санитарно-гигиенические требования. Основные требования методики полевого опыта. Планирование опытной работы. Выбор и подготовка земельного участка. Элементы методики полевого опыта. Наблюдение и учеба в период вегетации. Документация, обработка данных и отчетность по полевому опыту. Техника закладки и проведения опыта. Практическое использование пришкольного участка в организации учебно-воспитательного процесса.
Литература: 1, 4, 5, 6, 7, 8, 10,11.
2.2. Практические занятия – 4 часа
Занятие 1 (2 часа).
Тема: Декоративные свойства древесных растений.
Форма проведения - семинар.
Вопросы для подготовки:
Характер строения и окраски ствола и ветвей. Высота и долговечность. Форма кроны. Форма, величина и окраска листьев. Характер и окраска цветков и плодов. Декоративные особенности растений, используемых в озелененииа) Садовые формы древесных и кустарниковых пород:
- колонновидные формы
- пирамидальные, или конические, формы
- шаровидные и овальные формы
- карликовые формы
- плакучие формы
б) Декоративные формы с необычной окраской листвы или хвои
7. Деревья и кустарники в насаждениях.
8. Хвойные деревья и кустарники.
9. Лиственные деревья и кустарники.
Литература: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 11.
Занятие 3 (2 часа).
Тема: Приёмы планировки декоративного оформления пришкольной территории.
Форма проведения: практическая работа.
Цель: освоить приёмы планировки декоративного оформления пришкольной территории.
Ход работы:
Задание 1. Какое функциональное зонирование предусматривает благоустройство современной пришкольной территории? Перечислите рекомендованные зоны, дайте им краткую характеристику (пользуйтесь материалами лекций, рекомендованной литературой).
Задание 2. Приведите примеры: а) контрастных колористических сочетаний цветов; б) гармоничных колористических сочетаний цветов; в) дисгармоничных колористических сочетаний (пользуйтесь материалами лекций, рекомендованной литературой).
Задание3. Составьте план – схему живой изгороди, которая окружает пришкольную территорию (на схеме изобразите отрезок изгороди, включающий все элементы). Подберите ассортимент деревьев и кустарников. Нанесите условными обозначениями на схему (пользуйтесь материалами лекций, рекомендованной литературой).
Задание 4. Составить проект оформления центральной клумбы школы в виде план - схемы. Составьте ассортимент видов, рекомендованных для Алтайского края, нанесите условными обозначениями виды (сорта) с указанием цвета для декоративных цветковых растений (старайтесь использовать контрастные и гармоничные колористические сочетания). Можно использовать малые архитектурные формы, которые наносят на схему условными обозначениями (пользуйтесь материалами лекций, рекомендованной литературой).
Задание 5. Подобрать ассортимент видов для вертикального озеленения пришкольной территории (сначала определите объект для озеленения: беседка, пергола, забор на игровой площадке, стена здания и т. д.), рекомендованных для Алтайского края (пользуйтесь материалами лекций, рекомендованной литературой).
Задание 6. Составить список видов для школьного дендрария (использовать экзотические, интродуцированные виды, не менее 15, рекомендованных для садов и парков Сибири) (пользуйтесь определителями растений).
Задание 7. Дайте определение миксбордеру. Составьте план - схему миксбордера для озеленения школьной территории, который располагается у небольшой школьной аллеи. Составьте ассортимент видов, рекомендованных для Алтайского края, нанесите условными обозначениями виды (сорта) с указанием цвета для декоративных цветковых растений (старайтесь использовать контрастные и гармоничные колористические сочетания) (пользуйтесь материалами лекций, рекомендованной литературой).
Задание 8. Составьте основные направления учебно-исследовательского мониторинга на школьном дворе.
Литература: 1, 4, 5, 6, 7, 8, 10,11.
2.3. Самостоятельная (внеаудиторная) работа – 70 часов
1. Эстетика ландшафта (5 часов).
Литература: 2, 4, 5, 6, 8.
2. Ландшафтное искусство (5 часов).
Литература: 4,5, 6, 8, 10, 11.
3. Ландшафтно-архитектурное оформление пришкольных участков (5 часов).
Литература: 1, 2, 3, 7, 8, 10, 11.
4. Виды композиционного оформления озеленяемой территории (5 часов).
Литература: 2, 4, 7, 8, 11.
5. Композиция декоративного сада (10 часов).
Литература: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
6. Цветочно-декоративные растения (10 часов)
Литература: 1, 3, 6, 7, 11.
7. Методика организации и проведения полевого опыта на пришкольном учебно-опытном участке (5 часов).
Литература: 1, 7, 10, 11.
8. Деревья, кустарники и лианы для зеленого строительства в Алтайском крае (5 часов).
Литература: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 11.
9. Цветковые травянистые растения для зеленного строительства в городах и селах Алтайского края (5 часов).
Литература: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 10.
10. Экологический сектор на пришкольном учебно-опытном участке (10 часов).
Литература: 1, 4, 5, 6, 7, 8, 10,11.
2.4. Примерные темы для рефератов
1. Классический (регулярный) стиль организации ландшафта.
2. Ландшафтный (пейзажный) стиль организации ландшафта.
3. Готический стиль.
4. Стиль барокко.
5. Модерн. Современный модерн.
6. Сельский стиль. Романтический стиль.
7. Учет технических и технологических показателей при реконструкции озеленения участка.
8. Малые архитектурные формы в оформлении пришкольной территории.
9. Хвойные деревья и кустарники в оформлении пришкольной территории.
10. Многолетние цветочно-декоративные растения в оформлении пришкольной территории.
11. Формы внеклассной работы учащихся в экологическом отделе пришкольного учебно-опытного участка.
2.5. Вопросы к зачету
Предмет и задачи ландшафтного проектирования. Классификация ландшафтов. Основные стили организации ландшафтов. Методы ландшафтного оформления участков. Планировка пришкольной территории. Отделы и зоны пришкольной территории, их функциональное назначение. Санитарно-гигиенические требования к организации пришкольной территории. Малые архитектурные формы в оформлении пришкольной территории. Общие требования к озеленению пришкольной территории. Деревья и кустарники в оформлении пришкольной территории. Санитарно-гигиенические требования. Цветочные растения в оформлении пришкольной территории. Санитарно-гигиенические требования. Агротехнические мероприятия при подготовке участка. Посадочные работы: планирование, проведение. Организация ухода за многолетними растениями (деревья, кустарники). Принципы организации цветников и газонов. Организация пришкольного учебно-опытного участка (УОУ). Основные отделы УОУ. Методика организации экологического отдела УОУ. Методика организации полевого отдела УОУ. Формы внеклассной работы учащихся на УОУ. Методики постановки учащимися полевых опытов на УОУ.3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
3.1.Основная литература
1. Верещагина пионы Алтая. – Барна3. – 230 с.
2. Декоративное садоводство /Под ред. . М.: Колос, 2003- 320 с.
3. Декоративные травянистые растения Сибири в культуре. Учебно-методическое пособие. Барнаул: Стимул, 2007 – 152 с.
4. Николаев : эстетика и дизайн. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 176 с.
5. Теодоронский и эксплуатация объектов ландшафтной архитектуры: учебник для студентов вузов. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 352 с.
6. Цветочное оформление участка: методические рекомендации / сост.: , . - Бийск: БПГУ им. , 2009. - 52 с.
7. Цветковые травянистые растения для зеленного строительства в городах и селах Алтайского края: Учебно-методическое пособие /Под ред. . – Барнаул: Изд-во Алт. ун-та 2005. – 198 с.
3.2. Дополнительная литература
8. Деревья, кустарники и лианы для зеленого строительства в Алтайском крае: Учебно-методическое пособие / Под ред. . – Барна4. – 132 с.
9. Макетирование в дизайне среды: учебно-методический комплекс дисциплины для студентов пед. вузов, обучающихся по специальности "Дизайн (дизайн среды)" / авт.-сост. ; науч. ред. . - Бийск : Бийский педагогический гос. университет им. , 2009. - 61 с.
10..Рябинина по проведению полевой практики по ландшафтоведению и ландшафтному планированию. – Волгоград, 2004. - 120 с.
11. , Коропачинский местных и экзотических древесных растений Сибири. – Новосибирск: Изд-во СО РАН, филиал «Гео», 2003. – 702 с.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей
Особенностью построения программы является модульный принцип. Каждый отдельно взятый модуль направлен на обучение студентов. Тематическое планирование, практических и лабораторных занятий и вопросы к экзамену тесно взаимосвязаны между отдельными блоками данного модуля, дополняя друг друга и позволяя студентам на практике осознавать интегративную модель обучения.
Компетентностные задачи, решаемые модулями дисциплины, предполагают широкое использование современных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности студентов, формирование готовности к творческой производственной деятельности, способности выбирать и использовать оптимальные приемы и методы в практической деятельности.
Построение процесса обучения в рамках модулей базируется на характерных особенностях составляющих его учебных дисциплин – деятельности и творческой активности учащихся, что способствует формированию не только профессиональных знаний, умений и навыков, но и позволяет студентам постепенно овладеть творческим отношением к действительности, научиться избегать стереотипов, приобщиться к самостоятельной деятельности, а также успешно применять полученные знания на практике.
Обучение строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе подготовки к практическим, семинарским занятиям и т. д. Виды практической деятельности построены на основе комплексного, интегрального изучения материала, проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
Развитие студентов происходит в единстве формирования у них научного мировоззрения и практических умений.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов
Данный курс предполагает следующие формы работы: лекции, практические и самостоятельные задания. В начале курса студент знакомится с предлагаемой преподавателем технологической картой и разрабатывает план работы. В рамках курса предусмотрены различные формы интерактивных лекционных и практических занятий: лекции проблемного характера, практические работы-исследования. Объём занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет 20% от всего объёма аудиторных занятий по дисциплине.
Особое значение уделяется подготовке и проведению практических работ, в ходе которых рекомендуется использовать наглядный материал в виде карт, таблиц, видеофильмов и др.
Самостоятельная работа является неотъемлемой частью учебного процесса. Она запланирована и структурирована таким образом, чтобы студент при подготовке к занятиям наиболее эффективно осваивал теоретический материал и получал системные знания по курсу.
Количество времени, запланированное на самостоятельную работу, рассчитывалось, с одной стороны, исходя из норм, отраженных в Государственном стандарте и учебном плане, а с другой – с опорой на сложившуюся систему подготовки по курсу. Если студент посещает лекционные и практические занятия, то самостоятельная работа не займет много времени. В случае пропусков или неэффективной работы в аудитории самостоятельная работа займет гораздо больше времени.
На лекционных занятиях рекомендуется активно слушать, конспектировать лекции, делать пометки на полях конспекта, задавать вопросы лектору и активно отвечать на поставленные вопросы. При подготовке к лекции необходимо освежить в памяти содержание предыдущих лекций, подготовить вопросы. После лекции следует прочитать собственный конспект, если возникают вопросы, то можно с ними обратиться к преподавателю и/или ознакомиться с вариантами изложения данной темы в учебниках и учебных пособиях, научной литературе по курсу.
При подготовке к практическим занятиям рекомендуется внимательно ознакомиться с планом практического занятия, ответить на заданные вопросы. Ответ должен быть полным и аргументированным. Рекомендуется прочитать лекцию по теме, ознакомиться с изложением материала в учебнике и научной литературе, сделать для себя необходимые выписки. Встречающуюся терминологию необходимо истолковать с опорой на словари и справочники, учебные и научные источники. Приветствуется использование Интернет-ресурсов. Необходимо указывать источник цитирования, автора. Для Интернет-ресурсов – адрес (URL). При подготовке развернутого ответа рекомендуется составить план, включить туда цитаты, основные мысли, свои собственные наблюдения, оценки, интерпретацию. При работе с текстом, рекомендованным для анализа, в первую очередь, необходимо его прочитать минимум 2–3 раза, попытаться осмыслить и понять его содержание.
При выполнении творческих работ с предлагаемым текстом – сначала несколько раз прочитать его, проанализировать, найти своеобразие, определить параметры необходимых исправлений. Редактировать текст следует так, чтобы максимально сохранить авторский стиль, проблематику. При трансформации текста, напротив, следует проявить собственную индивидуальность.
При работе с Интернет-ресурсами обращайте внимание на источник: оригинальный авторский материал, реферативное сообщение по материалам других публикаций, студенческая учебная работа (реферат, курсовая, дипломная и др.). Оригинальные авторские материалы, как правило, публикуются на специализированных тематических сайтах или в библиотеках, где указывается автор, его данные. Выполнены такие работы обычно последовательно в научном или научно-популярном стиле. Это могут быть научные статьи, тезисы, учебники, монографии, диссертации, тексты лекций и т. д. На основе таких работ на некоторых сайтах размещаются рефераты или обзоры. Обычно они не имеют автора, редко указываются источники реферирования. Сами сайты посвящены разнообразной тематике. К таким работам стоит относиться критически, как и к сайтам, где размещаются студенческие работы. Качество этих работ зачастую не выдерживает критики, поэтому сначала подумайте, оцените ресурс, а уже потом им пользуйтесь. В остальном с Интернет-источниками можно работать как с обычной печатной литературой. Интернет – это еще и огромная библиотека, где вы можете найти много текстов, посвященных рассмотрению различных концепций современного естествознания. В Интернете огромное количество словарей и энциклопедий, использование которых приветствуется.
При подготовке к форме промежуточного контроля рационально используйте время. Сначала ознакомьтесь с материалами курса в целом, поскольку только исходя из целого можно понять его части. Читайте учебники и научную литературу. Чаще обращайтесь к справочной литературе. При подготовке ответа на вопрос сначала составьте план. Помните, что ваш ответ – это текст, который должен быть построен с учетом всех требований, предъявляемых к научному изложению. Не старайтесь всё выучить наизусть – это невозможно. Лучше поймите суть темы, излагайте ее собственными словами. Иллюстрируйте теоретические положения собственными наблюдениями и примерами из жизненного опыта.
3.3. Термины
«Ax-ax» — неожиданное по ходу маршрута раскрытие пейзажного вида, вызывающее восхищение (возглас «ах-ах»); например, выход к бровке склона речной долины, с которой открывается ее панорама.
Аллея — пешеходная или транспортная дорога в парке, саду обсаженная с двух сторон деревьями или кустарниками в определенном ритме.
Альпинарий — каменистый сад, представленный альпийскими растениями — петрофитами среди валунно-глыбовых скалистых развалов.
Арабеска — сложные узоры цветочных партеров и клумб, состоящие из ритмично повторяющихся комбинаций различных геометрических фигур (европейское название орнамента, сложившегося в искусстве мусульманских стран).
Балюстрада — сквозное ограждение террас, лестниц, подпорных стен, состоящее из фигурных столбиков — балясин; часто оформляется цветочными вазами, скульптурой.
Бордюры — узкие (10-30 см) линейные посадки низких (не выше 50 см) цветущих кустарников или декоративных трав; служат для обрамления клумб, дорожек, выделения рисунка в цветниках и партерах.
Боскет — замкнутый участок парка правильной геометрической формы, ограниченный густыми древесными и кустарниковыми насаждениями в виде живой, часто стриженной изгороди. Пространства внутри боскетов в эпоху барокко назывались кабинетами или зелеными залами. Варианты боскетов: стриженые зеленые стены с открытыми газонами внутри, свободно растущими деревьями, водоемами, фонтанами, цветниками.
Виста — узкая видовая перспектива, обрамленная кулисами, нацеливающая на восприятие выдающегося пейзажного элемента — доминанты.
Газон — участок искусственного дернового покрова, засеянный преимущественно злаковыми травами, играющий роль зеленого фона для скульптуры, архитектурных сооружений, цветочных композиций, древесно-кустарниковых групп и солитеров; различают газоны партерный, луговой, цветущий (мавританский).
Группа (насаждений) — древесные или кустарниковые растения, высаживаемые на близком расстоянии друг от друга; размещаются на опушках массивов, лужайках, полянах, у поворота и развилки дорожек; обычно состоят из трех-пяти-семи деревьев, образуют компактные либо ажурные посадки.
Доминанта — главный, наиболее выразительный элемент пейзажа; часто играет роль композиционного узла.
Живая изгородь — древесные, кустарниковые или древесно-кустарниковые насаждения с целью получения сомкнутых, непроницаемых ограждений; с помощью стрижки им придается форма зеленой стены.
Кабинет в боскете — замкнутое пространство, образованное стрижеными зелеными стенами деревьев и кустарников; характерен для регулярных садов и парков эпохи барокко.
Каскад — многоступенчатое сооружение из камня или бетона, служащее для ниспадания струй естественных или искусственных водотоков.
Клумба — цветник правильной геометрической формы, слегка приподнятый над окружающей партерной композицией.
Ксист — небольшое пространство перед домом в виде плоского, разбитого на квадраты или прямоугольники сада с четким осевым построением, преобладанием газонов и бордюров.
Кулисы — древесные, кустарниковые и другие фланговые обрамления пейзажа, создающие видимость его перспективы и концентрирующие визуальное восприятие на главных, наиболее выразительных его частях.
Малые архитектурные формы — искусственные элементы садово-парковой композиции: беседки, ротонды, порталы, трельяжи, скамьи, арки, навесы и т. п.
Массив парковый — сомкнутое древесное и кустарниковое насаждение, площадью: в парках — 0,5-4 га, в лесопарках — до 10 га.
Миксбордер — декоративное насаждение вдоль стен зданий и оград из красиво цветущих травянистых, преимущественно многолетних растений, характерное многократной сменой цветения в течение вегетационного периода.
Модульный сад — прием оформления цветника, небольшого пространства сада или фрагмента парка, построенного на геометрической системе модулей, повторяющихся через определенные промежутки. Например, квадраты, выложенные по краям плиткой, с различным или однородным заполнением (цветами, декоративными деревьями и кустарниками, газоном).
Нагорный парк — парк, расположенный на склонах горы, холма или речной долины, отличающийся наличием террас, серпантинов, лестничных переходов и пандусов.
Осевая композиция (парка) — планировка парка, при которой доминирует одно ярко выраженное осевое направление. Вдоль него сосредоточены основные архитектурные сооружения, парадные аллеи, бассейны, фонтаны, скульптуры и пр.
Пандус — сооружение, представляющее наклонную плоскость, заменяющее лестницу и служащее для переходов или въездов с одной террасы на другую, с уклонами поверхности не более 8°.
Панорама — широкая, многоплановая перспектива, позволяющая свободно обозревать открытое пространство, обычно с приподнятой видовой точки.
Партер — декоративная открытая геометрически строгая композиция из низких растений в горизонтальной плоскости, образует парадную часть регулярного парка, разбивается у главных зданий, монументальных сооружений и памятников; занята в основном газоном, цветником в сочетании с водоемами, декоративным мощением, скульптурой и т. п.
Партерный сад — сад регулярного стиля с преобладанием газонных площадей, цветников и водоемов. Деревья и кустарники располагают по периферии газонов и клумб; их подвергают регулярной стрижке, придавая форму шара, куба и т. п.
Патио — небольшой, замкнутый зелеными стенами или высокими каменными оградами сад испано-мавританского происхождения; включает такие композиционные элементы, как фонтан, декоративный бассейн, каменное мощение и т. п.
Пергола — садово-парковая постройка, состоящая из деревянного или металлического каркаса, с плоской или сводчатой поверхностью, поддерживаемой столбами или каменными колоннами; обвивается вьющимися растениями, образующими закрытую галерею; устраивается у входа в сад, над частью аллей и т. п.
Поляна — открытое пространство в парке или лесопарке, имеющее травяное покрытие, свободное от деревьев и крупных кустарников. Крупные поляны и выходы из них отмечаются солитерами и группами декоративных деревьев.
Рабатка — цветник в виде узкой длинной полосы, размещаемой вдоль парковых аллей, дорожек.
Рокарий — каменистый участок парка, где декоративные растения сочетаются с камнями.
Роща — элемент паркового пейзажа, представленный массивом древесных насаждений, площадью 1,0-1,5 га, состоящий преимущественно из одной породы (липовая, дубовая, березовая роща), с обязательной просматриваемостью пространства между стволами.
Руст — грубо обтесанный камень, используется в монументальных садово-парковых сооружениях. Кладка из руста — «рустика» — напоминает природный камень, тем самым сближая архитектуру с естественным окружением.
Серпантин — извилистая трассировка дорог на крутых склонах.
Солитер — одиночные деревья, кустарники или крупные травянистые растения, размещаемые на открытом пространстве и привлекающие особое внимание своим живописным видом.
Трельяж — вертикальная плоскостная опора (каркас) для вьющихся растений (роз, клематисов и др.), представляет собою ажурную решетку из дерева или металла, служит зеленым цветущим ограждением.
Формовка — вид обрезки, стрижки растения с целью придания ему декоративной геометрической формы — шара, куба, одно-трехрядной живой ступенчатой изгороди.
«Хаос» — беспорядочное нагромождение диких скал, крупных каменных глыб.
Цветочные массивы — крупномасштабные цветочные композиции площадью от 80-150 м2 до 1000 м2, создаваемые из многолетников в одном цветовод тоне (огненно-красные, белые, золотисто-желтые) либо контрастные из двух-трех тонов; часто располагаются в партерной части парка, перед общественными зданиями.
Чайный сад — сад, примыкающий к частному дому, приспособлен для отдыха и чайной церемонии (родина — Япония, Китай).
Шпалера — ряд густо посаженных деревьев или кустарников, стриженных в стенку.
Эспланада — широкое незастроенное пространство перед общественными зданиями на площадях, в крупных парках, используемое для разбивки партеров, широких аллей с фонтанами и скульптурой.
ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
№ п/п | Содержание изменения | Куда вносятся изменения (раздел, стр.) | Основание | Подпись разработчика (составителя) |
Зав. кафедрой_____________________
(подпись, Ф. И.О.)
«______»____________20_________г.
