Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств»

«Этюд гипсовой головы»

Конспект открытого урока по скульптуре

Разработчик:

г. Стрежевой, 2015 г.

Тема урока: «Этюд гипсовой головы»

Цель урока: выполнение этюда гипсовой головы с натуры.

Задачи:

    Сформировать представления о конструкции и принципах построения головы. Дальнейшее изучение строения головы. Развивать умения: воспринимать натуру с разных сторон (6 планов); задавать и контролировать основные пропорции, работая  «от общего к частному, от частного к общему»; передавать общий характер формы. Воспитывать культуру восприятия скульптурного произведения.

Обоснование целей и задач:

По учебной программе на третьем году обучения ряд заданий предметов «Рисунок» и «Скульптура» предусматривают работу по изучению анатомического строения, конструкции и принципах построения головы. Выполняются задания направленные на изучение построения частей головы (нос, губы, глаз, ухо). А затем рисуется полностью голова (соединяются взаимосвязано в единое целое отдельные части головы). Задания по скульптуре предваряют задания по рисунку – это помогает лучше понять и почувствовать форму так, как в скульптуре работают с реальным объёмом, а в рисунке создаём объём на плоскости. Принципы и этапы построения головы в рисунке и скульптуры по своей сути очень схожи. Умения воспринимать натуру с разных сторон, воспринимая каждый план не по отдельности, а взаимосвязано как единое целое на скульптуре помогает и в рисунке. Так как форма условно состоит из плоскостей (планов)  и «переломов формы»  (там где плоскости меняют своё направление), а большие планы состоят из меньших планов (выступы, углубления), то часто на начальном этапе обучении неопытный глаз видит только мелкие планы, так как они дают ярко выраженные тени и это мешает видеть объём формы цельно. Задание «лепка головы» способствует пониманию принципа «от общего к частному, от частного к общему». Обращаю внимание, что в этом задании не стоит задачи передать точное портретное сходство с натурой с тщательной  проработкой деталей. Потому что очень часто на начальном этапе обучения учащиеся, увлекаясь портретным сходством и мелкими деталями, не передают главного – основные соотношения объёма. Не понимают того, что если сразу «взять» общее, то и детали недолго выполнить, а если общее «взято» плохо, то сколько не выполняй детали, всё равно уже хорошо не получится. Поэтому в этом задании я ставлю задачу попытаться передать только общий объём, пропорции и характер формы. Н этом этапе  этюды головы не нужно прорабатывать слишком детально и стремиться их тщательно  выгладить, так  как за этой  этюдной небрежностью как раз и стоит главный этап – взятие общего (нет деталей, но всё «ухвачено»). 

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Выбор материала. Сегодня на уроке мы выполняем этюд, используя в качестве материала глину, так как она мягкая, податливая, динамичная, позволяет быстро набрать общую массу, и в то же время не даст возможности чрезмерно вдаваться в детали - как раз то, что нужно для выполнения поставленной задачи. Дома, выполняя домашнее задание, можно будет применять и пластилин, только желательно мягкой марки и предварительно разогретый в горячей воде.

Место урока в изучаемой теме. Задание является переходным этапом между этапом изучения и лепки отдельных частей головы (нос, ухо, губы, глаз) и длительной постановкой головы (голова Дианы, голова Венеры и т. п.) или скульптурным портретом живого человека. С точки зрения междисциплинарных связей это задание предваряет задание по предмету «рисунок» (построение гипсовой головы) и  помогает лучше понять форму и в дальнейшем передать трехмерный объем на двухмерное пространство листа.

Методики, применяемые на уроке:

    Словесные методы: объяснение с элементами беседы. Наглядные методы: метод иллюстраций с использованием ТСО, метод демонстрации с использованием гипсовых моделей. Методы стимулирования и мотивации: эмоциональные, познавательные. Методы контроля: экспресс-просмотр. Форма организации работы на уроке: групповая.

Используемая аппаратура: ноутбук, проектор.

Активные формы обучения: мастер-класс (демонстрация практических методов с объяснением).

Компьютерные технологии: для создания презентации использована программа «PowerPoint».

Ход урока

Организационный момент. Приветствие.

Сегодня наш урок будет посвящён обобщению по теме «Изображения головы человека». На уроках рисунка и скульптуры мы изучали строение частей головы (носа, глаза, губ). Сначала мы их лепили, а затем выполняли краткосрочные наброски и линейно-конструктивное построение с лёгкой проработкой в тоне. А так же рисовали гипсовый череп в «обрубовочном» состоянии. А теперь нам предстоит выполнить этюд головы. Тема сегодняшнего урока так и звучит «Этюд гипсовой головы»

Объяснение материала.

В качестве модели для сегодняшнего урока я выбрала гипсовую копию фрагмента скульптуры римской  богини Дианы. Кто-то может сказать, кто такая Диана? Диана в римской мифологии – богиня охоты, растительного и животного мира. В греческой мифологии её называли Артемида (слайд 1: изображение Дианы в полный рост).

Прежде чем приступить к выполнению этюда, давайте рассмотрим модель гипсовой  головы «Дианы».  Мы уже знаем, что любая форма условно состоит из плоскостей (планов)  и «переломов формы»  (там, где плоскости меняют своё направление), а большие планы чаще всего состоят из меньших планов (выступы, углубления). Давайте попробуем найти шесть планов головы. Оттолкнемся от прямоугольной призмы - передний, задний, два боковых, верхний и нижний (слайд 2 из книги Эмоциональный портрет). Давайте сопоставим  голову  «Дианы» с «обрубовочной» головой, где очень чётко показаны планы. Конечно, в природе нет таких чётких границ, как на обрубовке, они более «сглаженные»,  но такое деление нам дает возможность лучше понять форму и конструкцию головы. Изображая голову, мы пытаемся найти плоскости и «переломы формы», но только делаем это более плавно чем на обрубовке (слайд 3 - Диана «в обрубовке»).

Для того, чтобы вылепить гипсовую голову, нам необходимо знать основные пропорции головы, строение черепа. А как вы думаете, почему, что нам это даёт? Чтобы понимать, от чего зависит форма головы. Вот почему мы так много уделяем времени на лепку и рисование частей головы и головы в целом. Давайте рассмотрим основные пропорции головы (слайд 4):

Основные пропорции головы:

    слезник (внутренний угол глаза) находится на середине головы. То есть, сколько от него до подбородка, столько же и до макушки. расстояние от бровей до края подбородка делится пополам кончиком носа. верхнюю треть расстояния от кончика носа до края подбородка занимает верхняя губа. верхний край уха соответствует по горизонтали линии бровей, нижний край уха – кончику носа. угол челюсти под ухом соответствует по горизонтали рту. между глазами приблизительно умещается один глаз.

Конечно, мы понимаем, что каждый объект имеет свою характерную форму, свои соотношения пропорций (отношение ширины, высоты, глубины). И это не означает, что мы всегда будем передавать такие пропорции, необходимо подходить к передаче пропорций осознанно, внимательно измеряя пропорции и передовая характер формы. Пропорции замеряются с натуры «на глаз», в этом нам помогает наш глазомер, который мы развиваем, работая с натуры на уроках рисунка, скульптуры (одно без другого не может быть). Но иногда глаз устаёт, и в этом случае необходимо проверять себя, используя метод «отхода от работы»,  действуя по принципу «большое видится на расстоянии» и используя измерительный инструмент – циркуль (слайд 5). Такая работа требует от нас большого внимания, особенно в период обучения.

Объяснение  практического задания.  Выполнить быстрый этюд гипсовой головы с натуры (сделать небольшой показ в материале)

Этапы работы

    Набрать общую массу. Поставить оси головы и шеи, определить наклон головы (если есть). Задаём  характер формы. Пытаемся найти основные соотношения по 6 видам -  передний, задний, два боковых, нижний, верхний - постоянно сравнивая между собой.  (Не пытаемся работать только с одним видом изолированно от других, а работаем постепенно со всех сторон). Подключаем виды с углов (три четверти). Когда форма станет конкретней, то необходимо вновь проверить пропорции, если находим ошибки, то исправляем. Проверяем характерные черты формы, уточняем пропорции лица. Проработка деталей  - степень проработанности каждый определяет сам (слайд 6 - как должна выглядеть работа).  Так как этюды небольшие по размеру, то детальную проработку лучше выполнять стеком (например, волосы на голове).

Подведение итогов. Просмотр работ.

Очень полезно на начальном этапе обучения лепить такие небольшие головы этюдного плана с разными характерами, пропорциями, выражениями лица - для изучения и понимания такой сложной конструкции.  А также это поможет в дальнейшем применять в изображении любой натуры, так как развивает умение воспринимать натуру цельно. 

Методическое обеспечение

Литература

Алексеева / . М.-Л., 1964. 52 с. Ермольская понимания скульптуры/ . М., 1964. 56 с. Ермольская такое скульптура?/ . 2-е изд. М., 1977. 95 с. епка / Пер. с англ. . М.,2006. 382с. кульптура и скульптурные материалы. М.; 1982. епка головы человека М.; 1962. Школа изобразительного искусства: Сб. В 9 т. М. 1960-1988.

Раздаточный материал:

    памятка «Поэтапность лепки головы человека», памятка «Оосновные пропорции головы человека». Демонстрационный материал к открытому уроку (презентация в программе PowerPoint) – на отдельном диске.

Наглядный материал:

    Голова Дианы (гипсовый слепок), Обрубовочная голова (гипсовая модель)