МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический
университет им. М. Акмуллы»
Институт филологического образования и
межкультурных коммуникаций
«Согласовано» ________________ | «Утверждаю» _______________ руководитель ООП . |
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
М2.В.6 Психологические основы диагностирования особенностей речевой деятельности
Рекомендуется для
Направления 050100 Педагогическое образование
Программа Диагностические технологии в филологическом образовании
Степень выпускника магистр педагогики
Цель дисциплины:
Развитие общекультурных компетенций:
- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3); способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4); способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
Формирование профессиональных компетенций:
- готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов), из них 22 часов аудиторных занятий (лекции – 4 час., практические – 18 час.), 86 часов самостоятельной работы и экзамен (2 сем).
3. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла - (М2.В4).
Требования к уровню подготовки, необходимые для изучения дисциплины:
Студент должен иметь степень бакалавра или диплом специалиста по выбранному направлению. Дисциплина является следующим этапом в углублении знаний магистранта в области продуцирования и понимания речи и текста. Дисциплина продолжает курс теории речевого высказывания и теории текста, перенося изучение языковых явлений на психологическую основу.
Дисциплины, которые изучаются сопряженно с данной дисциплиной:
Диагностика и математическая лингвистика. Статистика речи и оценивание.
4. Требования к результатам освоения дисциплины: Студенты, изучающие данную дисциплину, должны освоить общие принципы диагностики речевой деятельности. Знать, что входит в состав психолингвистической экспертизы речи как формы психической активности, основные психолингвистические методы исследования,
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать
– историю возникновения и современное состояние методов психолингвистического анализа.
Уметь
– разрабатывать и проводить диагностику психолингвистического материала, обрабатывать экспериментальный материал и анализировать результаты.
Владеть
– методами диагностики психолингвистических особенностей: методика направленного ассоциативного эксперимента, методика семантического дифференциала Ч. Осгуда, методика субъективного шкалирования.
5. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Трудоемкость в часах | Семестр | |
1 | 2 | 3 | 4 |
Аудиторные занятия: | |||
Лекции (ЛК) | 4 | + | |
Практические занятия (ПЗ) | 18 | + | |
Лабораторные работы (ЛБ) | - | ||
Контроль самостоятельной работы студента (КСР) | 86 | ||
Самостоятельная работа: | |||
Реферирование и аннотация основной и дополнительной литературы | + | ||
Промежуточная аттестация | экзамен | + | |
ИТОГО: | 108 |
6. Содержание дисциплины
6.1. Содержание разделов дисциплины
№ | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
Указываются дидактические единицы | ||
1 | Психолингвистика как экспериментальная наука | Понятие метода исследования. Метод наблюдения и эксперимент в психолингвистике. Критерии надежности психолингвистического эксперимента. Принципы интерпретации результатов психолингвистического эксперимента. |
2 | Общие принципы речевой диагностики | Психосемантика речи. Паралингвистика речи. Темп речи. Основной тон – громкость речи. Тембр речи. Мелодичность речи. Прерывистость речи. Паузы. Характер заполнения пауз. Характер звучания речи. Интонация. Модальность. |
3 | Психолингвистическая экспертиза речи как формы психической активности | Психическая деятельность человека в момент речевой коммуникации. Экспертиза письменной и устной речи. Экспертиза говорящего лица (состояния психологических характеристик, коммуникативных функций). Экспертиза особенностей восприятия речи (понимания, воздействия). |
4 | Основные психолингвистические методы исследования | Методика направленного ассоциативного эксперимента, методика семантического дифференциала Ч. Осгуда, методика субъективного шкалирования. |
6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий
№ | Наименование раздела дисциплины | Распределение трудоемкости (в часах) по видам учебных занятий | |||
ЛК | ПЗ | ЛБ | СРС | Всего | |
1 | Психолингвистика как экспериментальная наука | 2 | 2 | 20 | 24 |
2 | Общие принципы речевой диагностики | 2 | 4 | 20 | 26 |
3 | Психолингвистическая экспертиза речи как формы психической активности | 4 | 20 | 24 | |
4 | Основные психолингвистические методы исследования | 8 | 26 | 34 |
6.3. Лабораторный практикум не предусмотрен
6.4. Дисциплина завершает модуль психолингвистических дисциплин.
6.5. Требования к самостоятельной работе студентов
Примерная тематика рефератов
«Образцовые» тексты как материал традиционной лингвистики. "Отрицательный языковой материал" как специфический материал психолингвистического исследования. Основные виды "отрицательного языкового материала". Детская речь. Патология речи. Основные виды патологии речи. Метод наблюдения и эксперимент в научном исследовании. Психолингвистика как экспериментальная наука. Методика свободного ассоциативного эксперимента. Типология вербальных ассоциаций. Ассоциации парадигматические, синтагматические, тематические. Ассоциативное поле. Изучение внутреннего лексикона человека на основе свободного ассоциативного эксперимента. Методики направленного ассоциативного эксперимента. Психолингвистические методики с использованием субъективного шкалирования и их надежность. Параметрический подход к значению слова. Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда. Методика измерения смысловой близости слов на основе сосудистых рефлексов (А. Р.Луpия и pадова). Методика изучения когнитивных семантических стpуктуp с помощью классификаций (Дж. Миллеp). Методика изучения семантической структуры слова с помощью толкований. Психолингвистика и личность.
Перечень заданий для самостоятельной работы студентов
1. Найдите в словаре лингвистических терминов и психологическом словаре определение терминов: эксперимент, ассоциация, дифференциал, шкалирование, метод.
2.Подготовьте конспекты работ:
- «Основы психолингвистики». – М., 1997., глава 16. «Психолингвистика речевого воздействия»
- «В поисках построения общего языкознания как диалектической системы». Извлечения, Из хрестоматии «Психолингвистика в очерках и извлечениях». – М., 2003.,стр.372 – 376.
3.Изучите самостоятельно и подготовьте выступления по следующим вопросам:
- Методы экспериментального исследования в психолингвистике.
- Лингвистический эксперимент и его использование в прикладной психолингвистике.
- Метод ассоциативного эксперимента.
- Особенности метода завершения (восстановленния) речевого высказывания.
- Методика восстановления деформированного текста.
- Экспериментальные методы компьютерной психолингвистики.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
Белянин, . Учебник. М.; Флинта, 2004-226с. Зимняя, речевой деятельности. Научное изд-е Москва-Воронеж.;2001-428с. Леонтьев, психолингвистики Учебник для вузов. М,: Смысл, 2003 – 87с. Радзиховская, В. К. Психолингвистика в очерках и извлечениях. Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2003- 461с. Фрумкина, . Учебник для вузов. М: кадемия,2006 – 316с.б) дополнительная литература
Баранов, экспертиза текста. – М., 2007. Горелов, И. Н., Седов психолингвистики. – М., 2006. Пищальникова, и теория психолингвистики. Учебное пособие. Часть 1.М:Институт языкознания РАН, 2005 – 295с. Пищальникова, и теория психолингвистики. Учебное пособие. Часть 2.М,: Институт языкознания РАН, 2007-200с. Проблемы психолингвистики: Теория и эксперимент. Сб. н.трудов. –М., 2001. Рубинштейн, общей психологии. – В 2-х т. – М., 1989. Румянцева, речи и лингвистическая психология. Научное изданиеюМ.;ПЕР СЭ, 2004-316с. Седов . – М.: Лабиринт, 2007. Седов, психолингвистика. Хрестоматия. М.; Лабиринт,2004-318с. Грин Дж. Психолингвистика. – М., 1976. Солсо, психология. – М., 2002. Социальная психолингвистика: Хрестоматия / Сост. . – М.: Лабиринт, 2007. Хроленко, лингвокультурологии. – М., 2005.прикладное программное обеспечение (Microsoft Word и PowerPoint), позволяющее демонстрировать лекционные материалы (слайды) и задания к семинарам.
г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые системы:
www. textology. ru
www. psycho. ru
www. vaal. ru
www. csa. ru/DistanctLearning/course1/index. html
www. jiscmail. ac. uk/lists/forensic-linguistics. html
www. linguistlist. org
www. mpi. nl/world
www. psyc. memphis. edu/POL/POL. htm
psy-two. narod. ru
www. iling-ran. ru
www. csa. ru/DistanceLearning/about/htnl
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
- оборудованные аудитории: специальная мебель и орг. средства;
технические средства обучения: компьютер, телевизор, видеопроектор для Мультимедийного сопровождения лекционных и семинарских занятий.
- учебно-наглядные пособия: учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы студента, схемы, проверочные тесты по различным разделам дисциплины.
9. Методические рекомендации по изучению дисциплины
Изучение дисциплины начинается со знакомства с предметом психолингвистики как экспериментальной науки. Затем рассматриваются общие принципы речевой диагностики, психолингвистическая экспертиза речи как формы психической активности и основные психолингвистические методы исследования.
При изучении курса используются методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, компьютерные технологии, кредитно-модульная и балльно-рейтинговая система обучения и контроля знаний.
10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине.
Промежуточный контроль предусматривает проведение зачета в виде устных ответов на предложенные вопросы, а также выполнение тестовых заданий.
Примерные вопросы к промежуточной аттестации
Психолингвистика как экспериментальная наука. Понятие метода исследования. Метод наблюдения и эксперимент в научном исследовании. Эксперимент как основной метод исследования в психолингвистике. Критерии надежности психолингвистического эксперимента. Принципы интерпретации результатов психолингвистического эксперимента. Общие принципы речевой диагностики Психосемантика речи. Паралингвистика речи. Психолингвистическая экспертиза речи как формы психической активности Психическая деятельность человека в момент речевой коммуникации. Экспертиза письменной и устной речи. Экспертиза говорящего лица (состояния психологических характеристик, коммуникативных функций). Экспертиза особенностей восприятия речи (понимания, воздействия). Основные психолингвистические методы исследования. Методика направленного ассоциативного эксперимента Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда, Методика субъективного шкалирования.
Примеры оценочных средств для контроля успеваемости по дисциплине.
Ассоциативный эксперимент в психолингвистике – это:
метод анализа семантики речи; метод изучения развития понятий, сформированности понятийного мышления. метод математического моделирования метод наблюденияПсихолингвистическими характеристиками текста являются:
Цельность Прецедентность Дифференцированность ЭмотивностьПаралингвистика речи состоит из:
темпа речи эмоциональности речи содержания речи важности речиПрограмма составлена в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 050100 Педагогическое образование. Диагностические технологии в филологическом образовании.
от «14» января 2010 г. № 35
Разработчик:
Профессор кафедры психологии, кандидат психологических наук,
Эксперты:
Кафедра межкультурной коммуникации и перевода
К. ф.н., доцент
