УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ НЕ УПРАВЛЯЯ
В связи с проблемами современной жизни, которые характерны для постсоветских стран, происходит грандиозный процесс изменения в обществе, который остро задел образование. Современный этап развития педагогической науки характеризуется активным ее взаимодействием с другими науками. Единственный путь дальнейшего успешного развития человечества связан с междисциплинарным образом мышления и с междисциплинарной методологией и междисциплинарными исследованиями.
Соответственно, если отдельные науки и отрасли наук будут замыкаться в собственной области, они не имеют будущего. Педагогики это касается так же, как и всех остальных наук, если даже не в большей степени, учитывая особенности педагогики как науки. Педагогика просто нуждается в свежих идеях, предложениях, теориях и концепциях, выходящих за рамки классической педагогической науки.
Известно, что педагогика – развивающаяся наука и совокупность разных ее отраслей представляет собой открытую систему. Исходя из вышесказанного, сущность управления учебным процессом может состоять в следующем: как управлять не управляя, ненавязчиво направлять учащихся на позитивный путь развития, как обеспечить их самовоспитание, самообразование, саморазвитие. Отказавшись от мелочной опеки, учитель должен поощрять самостоятельность, вовремя заметить успех, поддержать инициативу, побуждать интерес к открытию себя, окружающего мира, постоянному поиску собственного пути развития. То есть, синергетика учит не угнетать, а видеть в учащемся личностную значимость, на которую нужно опираться, а если ее нет, то учителю необходимо помочь ее обрести. Следуя теории самоорганизации необходимо видеть в учащемся свободную личность, широко используя игровые методы обучения, учителю осторожно, без насилия, воздействовать на его внутренний мир, способствуя развитию позитивных черт его характера, а также разнообразных способностей. Таким образом, современный подход в образовании и воспитании – это эффективный путь в решении некоторых проблем современного общества. Изменение педагогического процесса в вузе обусловлено глобальными тенденциями, протекающих в современном мире в целом. Система образования, выстроенная в согласовании с идеалом и нормами классической науки, функционирует как закрытая, что лишает ее способности к саморазвитию. Такая модель образования исчерпала себя. Формирование современной концепции образования связано с теми значительными изменениями, которые произошли в наших представлениях о природе, процессах познания и развития человека за последние годы.
Мы выделил следующие основные требования к образованию личности: образование может считаться фундаментальным, если будет представят собой процесс нелинейного взаимодействия человека с интеллектуальной средой, при котором личность воспринимает ее для обогащения собственного внутреннего мира и, благодаря этому, созревает для умножения потенциала самой среды:
- Процесс образования должен быть открытой системой (состоя из "подсистем, между которым происходит постоянный обмен информацией и является подсистемой системы более высокого порядка, обменивается информацией с другими ее подсистемами);
- В образовании должен быть обеспечен переход от управления к самоуправлению, от развития под влиянием внешних факторов к саморазвитию под влиянием внутренних факторов.
Представляется, что данным исследованием НЕ исчерпывается решение всех вопросов, связанных с педагогической деятельностью. Проблематика, содержание, методы исследований и результаты, относимые к синергетике, характеризуются неоднозначным оценками и неопределенностью. Вместе с тем, синергетика как научное направление исследований является востребованной обществом. Контекст синергетики дает возможность плодотворно взаимодействовать ученым разных специализаций на языке системного осмысления и поиска новых решений.
Литература:
1. http://cyberleninka. ru/article/n/sinergeticheskie-idei-v-pedagogike
2. , Курдюмов как новое мировоззрение. Диалог с И. Пригожиным // Вопросы философии. – 1996. – № 12.
3. етодология научных исследовательских программ // Вопросы философии. – 1995.
Работа выполнена под руководством доцента кафедры КПиИС
