Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1
им. Героя Советского Союза
с. Чикола Ирафского района
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ №1 _______
«1» сентября 2011г.
Рабочая программа
Литературное чтение
УМК «Школа России»
2011-2012учебный год
Программа составлена на основе программы под редакцией
, ,
рекомендованной Министерством образования Российской Федерации
Пояснительная записка
Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству к чтению художественных произведений.
Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся па основе двух принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, так как у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщении. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в среднем и последующем звеньях школы, вводится постепенно. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.
Цель уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица).
Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать способность полноценно воспринимать произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся: формировать умение воссоздавать художественные образы, развивать творческое воображение, ассоциативное мышление; развивать поэтический слух, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус; формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы; обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения; работать с различными типами текстов; создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстами
Развитие навыка чтения:
— сформировать основной способ чтения — чтение целыми словами — за счет перечитывания текста с различными заданиями, а также путем целенаправленных упражнений, направленных на развитие целостных приемов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счет установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова;
— обучать шепотному чтению как переходной форме к чтению про себя;
— развивать навык правильного осознанного чтения текста;
— упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного.
Развитие речевых умений:
— тренировать выразительно читать текст целыми словами, передавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи;
— учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана; выделять в тексте опорные слова (с помощью учителя) для составления пересказа; передавать впечатления от прочитанного своими словами; находить в тексте слова для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.
Развитие способности полноценно воспринимать художественные произведения:
— развивать внимание к образности слова в художественном тексте («живописание словом»), поощрять умение чувствовать и понимать выразительность художественного слова, развивать умение чувствовать мелодику языка, звукопись, обращать внимание на рифмы и ритм стихотворных произведений;
— обращать внимание на образный язык произведений словесного искусства, используя целенаправленные упражнения на сопоставление двух рядов представлений: образных и реальных (непосредственных).
Развитие художественно-творческих способностей детей на основе чтения художественных текстов и опыта собственной творческой деятельности:
— учить сравнивать художественный и нехудожественный тексты, находить (с помощью учителя) отличительные особенности;
— поощрять детей, создающих собственные литературные сочинения.
Развитие способности воспринимать красоту окружающего мира и умение передавать в слове свои впечатления:
— стимулировать наблюдения детей за природой, окружающим миром, взаимоотношениями людей, формировать нравственно-эстетическое отношение к окружающему;
— побуждать детей записывать (с помощью взрослых) свои впечатления, создавать небольшие литературные произведения (загадки, стишки, рассказы) на основе своих наблюдений и общения с миром природы и искусства;
— учить составлять загадки, сочинять песенки, стишки, небольшие рассказы, подражая любимым писателям и поэтам.
Требования к подготовке учащихся
— читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения — не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
— понимать содержание прочитанного;
— уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
— находить заглавие текста, называть автора произведения;
— различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
— помнить имена 3—4 авторов и названия их произведений;
— знать наизусть не менее 5 стихотворений
Тематический план учебного курса
40 часов, 4 часа в неделю
Жили-были буквы (6 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данко, И. Токмако-вой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (8 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
Апрель, апрель! Звенит капель... (4 ч)
Произведения русских поэтов о природе, стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова.
И в шутку и всерьез (6 ч)
ртюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, Я. Тайца, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, О. Григорьева, М. Пляцковского.
Я и мои друзья (7 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом.
О братьях наших меньших (9 ч)
Рассказы и стихи, написанные С. Михалковым, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковским, Г. Сапгиром, В. Берестовым, Н. Сладковым, Д. Хармсом, К. Ушинским.
Тематическое планирование уроков литературного чтения
№ п/п | Сроки. | Тема урока. | Стр. | Цели изучения. | Основные понятия темы. | Сам-ная работа учащихся. |
Жили-были буквы (6 часов). | ||||||
1 | В. Данько. «Загадочные буквы». | 3-8 | -познакомить детей с учебником «Родная речь»; -ввести понятия «писатель», «автор», «произведение»; -способствовать формированию основного способа чтения – чтение целыми словами; -развивать умения и творческие способности; -научить создавать свои двустишия о буквах. | Писатель Автор Произведение | Сочинить двустишие | |
2 | И. Токмакова. «Аля, Кляксин и буква «А». | 9-10 | -познакомить учащихся с произведением И. Токмаковой «Аля, Кляксин и буква «А»; -развивать навык правильного осознанного чтения текста; -помочь овладеть понятием «действующие лица»; -учить делить текст на части, составлять картинный план; -развивать речевые умения и творческие способности. | Действующие лица | Придумать конец сказки | |
3 | С. Чёрный. «Живая азбука». Ф. Кривин. «Почему «А» поётся, а «Б» нет». | 11-13 | -познакомить с произведениями С. Чёрного «Живая азбука», Ф. Кривина «Почему «А» поётся, а «Б» нет»; -учить читать произведение по ролям; -тренировать выразительное чтение текста, передавая при чтении различные интонации; -обучать анализу и сравнению произведений. | Кучей угорелой Затеяли прказу Превесёлый Маскарад | Составить рассказ о гласных или согласных буквах | |
4 | Г. Сапгир. «Про медведя». М. Бородицкая. «Разговор с пчелой». И. Гамазкова. «Кто как кричит?» | 14-18 | -познакомить с произведениями Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой; -способствовать формированию основного способа чтения – целыми словами; -развивать речевые умения и творческие способности; -тренировать выразительно читать произведения, передавая при чтении различные интонации. | |||
5 | С. Маршак. «Автобус № 26». | 19-25 | -познакомить с произведением С. Маршака «Автобус № 26»; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -развивать речевые умения и творческие способности; -развивать умение анализировать произведение. | |||
6 | Урок – обобщение по разделу «Жили-были буквы». | 26-28 | -помочь детям повторить и обобщить пройденный материал; -развивать умение анализировать произведения, объединённые одной темой; -способствовать развитию интереса к литературному творчеству и урокам чтения; -развивать речевые умения и творческие способности. | Левкои Клевер Сталевар | ||
Сказки, загадки, небылицы (8 часов). | ||||||
7 | Е. Чарушин. «Теремок». | 29-37 | -познакомить детей со сказкой Е. Чарушина «Теремок»; -развивать умение работать с текстом; -упражнять в выразительном чтении диалога действующих персонажей; -совершенствовать навык чтения целыми словами. | С.33-37 | ||
8 | Русская народная сказка «Рукавичка». | 38-41 | -познакомит с русской народной сказкой «Рукавичка»; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -развивать навык выразительного чтения сказки по ролям; -учить анализировать и воспроизводить текст по опорным словам и картинному плану. | С.38-41 | ||
9 | Внеклассное чтение. Учимся отгадывать загадки. | -познакомить учащихся с особенностями составления загадок. | ||||
10 | Загадки, песенки. | 42-44 | -познакомить с произведениями устного народного творчества: загадками, песенками; -способствовать развитию интереса к произведениям народного фольклора; -упражнять в выразительном чтении загадок и песенок; -побуждать детей к сочинению своих загадок. | |||
11 | Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | 45-51 | -познакомить детей с произведениями устного народного творчества других стран; -формировать навык выразительного чтения; -способствовать развитию интереса к чтению. | Горница | ||
12 | Петух и Собака | 52-57 | ||||
13 | Из старинных книг | 58-59 | ||||
14 | Урок – обобщение «Узнай сказку». | 60-64 | -помочь детям повторить и обобщить знания; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -развивать речевые умения и творческие способности. | Занялась заря Масленый праздник Припасла Счастье привалило | ||
Апрель, апрель! Звенит капель… (4 часа). | ||||||
15 | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков. «Весна», «Ласточка примчалась…» | 65-68 | -познакомить детей со стихотворениями русских поэтов; -научить читать стихотворения выразительно; -формировать умение понимать настроение автора; -развивать творческие способности учащихся; -способствовать развитию интереса к чтению и литературному творчеству. | |||
16 | Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». | 68-69 | -познакомить с произведениями русских писателей и поэтов о весне; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -упражнять в выразительном чтении стихотворений; -развивать речевые умения учащихся. | |||
17 | И. Токмакова «Ручей», Е. Трутнёва «Когда это бывает». | 70-73 | -познакомить с произведениями И. Токмаковой «Ручей» и Е. Трутнёвой «Когда это бывает»; -учить детей выразительному чтению стихотворений; -развивать речевые умения и творческие способности. | Проталинки Ситцевый –ситец | ||
18 | Урок – обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» | 74-80 | -помочь учащимся повторить и обобщить знания; -совершенствовать навык целыми словами; -учить выразительному чтению стихотворений; -развивать речевые умения и творческие способности. | Ледяной гнёт Вешние потоки | ||
И в шутку и всерьёз (6 часов). | ||||||
19 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!» | 81-86 | -познакомить учащихся с юмористическими произведениями; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -обучать пересказу по опорным словам; -формировать умение читать по ролям; -развивать умение анализировать произведение. | |||
20 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка». | 87-89 | -познакомить с рассказом Н. Артюховой «Саша-дразнилка»; -развивать умение прогнозировать текст; -учить разбивать текст на части; -подбирать заголовки к частям рассказа; -определять опорные слова для пересказа. | |||
21 | К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет». | 90-92 | -познакомить с произведениями К. Чуковского «Фдотка» и О. Дриз «Привет»; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -развивать умение интонацией передавать настроение и чувства героев; -способствовать воспитанию доброжелательности по отношению к товарищам. | |||
22 | И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», М. Пляцковский «Помощник». | 93-94,100-101 | -познакомить детей с произведениями «Кулинаки-пулинаки» И. Пивоваровой и «Помощник» М. Пляцковского; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -развивать умение читать по ролям; -развивать умение анализировать произведение, делать выводы. | Учуял Притворно вздыхая Управимся | ||
23 | К. Чуковский «Телефон» | 95-99 | ||||
24 | Урок-обобщение «И в шутку и всерьёз». | 102-106 | -учить анализировать произведения; -учить вдумчивому перечитыванию произведений; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -развивать наблюдательность, речевые умения. | Пуд Дюжина Дребедень Газели Галдели | ||
Я и мои друзья (7 часов). | ||||||
25 | Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». | 107-111 | -познакомить детей с произведениями Ю. Ермолаева «Лучший друг» и Е. Благининой «Подарок»; -совершенствовать навык целыми словами; -формировать умение анализировать поступки героев; -способствовать воспитанию внимательного и бережного отношения к друзьям. | С.109-110 | ||
26 | В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». | 112-114 | - познакомить со стихотворениями В. Орлова «Кто первый?» и С. Михалкова «Бараны»; -учить прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам; -способствовать формированию положительных нравственных представлений о дружбе. | С.112 | ||
27 | Р. Сев «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек». | 115-117 | -продолжить знакомство с произведениями о дружбе; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -развивать умение анализировать произведения, рассуждать; -обогащать словарный запас учащихся. | |||
28 | И. Пивоварова «Вежливый ослик», А. Барто «Вот так защитник». | 117-119 | - познакомить детей с произведениями И. Пивоваровой «Вежливый ослик» и А. Барто «Вот так защитник»; -учить вдумчивому чтению произведений; -способствовать формированию представлений о доброжелательном отношении друг к другу. | С.119 | ||
29 | Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день». | 119-125 | - познакомить с произведениями Я. Акима «Моя родня» и С. Маршака «Хороший день»; -совершенствовать навык целыми словами; -развивать речевые умения; -способствовать воспитанию уважения и бережного отношения к своим близким. | Ботанический музей (сад) Цесарка В таратайке Ситро | ||
30 | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Д. Тихомиров «Мальчик и лягушки», «Находка». | 126-129 | -познакомит с произведениями М. Пляцковского «Сердитый дог Буль» и Д. Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка»; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -формировать умение рассуждать, делать выводы; -способствовать воспитанию внимательного отношения к окружающим. | |||
31 | Урок-обобщение «Я и мои друзья». | 130-132 | -учить анализировать произведения; -учить вдумчивому перечитыванию произведений; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -обобщать представления о внимательном отношении к окружающим; -развивать наблюдательность, речевые умения. | |||
О братьях наших меньших (9 часов). | ||||||
32 | С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…» | 133-137 | - познакомить с произведениями С. Михалкова «Трезор» и Р. Сефа «Кто любит собак…»; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -развивать речевые умения; -способствовать воспитанию заботливого отношения к природе, животным. | |||
33 | В. Осеева «Собака яростно лаяла». | 138-139 | -познакомить с рассказом В. Осеевой «Собака яростно лаяла»; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -учить пересказывать текст по картинному плану; -способствовать воспитанию чуткого отношения к животным. | |||
34 | И. Токмакова «Купите собаку», С. Михалков «Важный совет». | 140-142, 149 | - познакомить с произведениями И. Токмаковой «Купите собаку» и С. Михалкова «Важный совет»; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -учить выразительно читать произведения; -формировать умение анализировать произведения; -способствовать воспитанию заботливого отношения к животным. | Посредством Преданный Воспитатели пеньки | ||
35 | М. Пляцковский «Цап царапыч», Г. Сапгир «Кошка». | 143-145 | - познакомить с произведениями М. Пляцковского «Цап царапыч» и Г. Сапгира «Кошка»; -упражнять в выразительном чтении произведений; -развивать речевые умения и творческие способности; -способствовать воспитанию любви к животным. | |||
36 | В. Берестов «Лягушата». | 146-148 | -познакомить с произведением В. Берестова «Лягушата»; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -учить сравнивать тексты разных жанров; -способствовать воспитанию бережного отношения к живой природе. | |||
37 | Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж». | 149-151 | - познакомит с произведениями Д. Хармса «Храбрый ёж» и Н. Сладкова «Лисица и Ёж»; -учить вдумчивому перечитыванию произведений; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -упражнять в выразительном чтении рассказов. | |||
38 | Из старинных книг | |||||
39 | Урок-обобщение «О братьях наших меньших». | 152-156 | -помочь детям повторить и обобщить материал раздела; -совершенствовать навык чтения целыми словами; -учить вдумчиво перечитывать и анализировать произведения; -способствовать воспитанию бережного отношения к природе. | |||
40 | Что читать летом? |
Перечень основных средств обучения
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть.
, . Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2005
Календарно – тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России» 1-4 классы. М.: «Вако», 2008
Родная речь. 1 класс. Учебник. М.: Просвещение, 2005 ( , , ).
Уроки литературного чтения. Методическое пособие к учебнику «Родная речь»
1 класс. М.: Просвещение, 2004 ().
Поурочные разработки по чтению. 1 класс. М.: «Вако», 2004 ().
Поурочные разработки по внеклассному чтению. 1 класс. М.: «Вако», 2007
()
