Вопросы и задания для самоконтроля (стр. 4 )

Исходя из задач и перспектив развития современной цивилизации, Совет Европы определил пять групп ключевых компетенций, которым он придает особое значение и которыми школа должна "вооружать" молодежь.

1. Политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и развитии демократических институтов.

Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Чтобы препятствовать возникновению расизма или ксенофобии, образование должно "вооружить" молодежь межкультурными компетенциями, такими как понимание различий, уважение друг друга, способность жить с людьми других культур, языков и религий.

Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением, важны в работе и общественной жизни до такой степени, что тем, кто ими не обладает, грозит изоляция от общества. К этой же группе общения относится владение несколькими языками, принимающее всевозрастающее значение.

Тенденция (нем. Tendent, лат. tendere - направляться, стремиться) – направление развития склонности, стремления.

Современные тенденции развития образования, их сущность, основные черты и пути реализации.

Эти тенденции развития присущи как отечественному, так и мировому образовательному процессу.

Цели и задачи модернизации российского образования

Правительство Российской Федерации одобрило Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года, которая преследует цель - создание механизмов устойчивого развития системы образования.

Для достижения указанной цели будут решаться следующие задачи:

обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;

достижение первого современного качества дошкольного, общего и профессионального образования;

формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов;

повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;

развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса - обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.

Образование становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства, фактором национальной безопасности, благосостояния страны и благополучия каждого гражданина. Обновленное образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, ее генофонда, обеспечении устойчивого динамичного развития российского общества.— общества с высоким уровнем жизни, гражданско-правовой, профессиональной и бытовой культурой.

Словарь основных понятий

Гуманизм — принцип мировоззрения, в основе которого лежит признание безграничных возможностей человека и его способности к совершенствованию, прав личности на свободное проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки уровня общественных отношений; один из основных принципов педагогики в настоящее время.

Гуманизация образования - распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения и воспитания; обеспечение образовательным процессом разностороннего и гармоничного развития природных сил и способностей человека.

Демократизация образования - расширение прав и свобод образовательных учреждений; привлечение родителей и общественности к управлению образованием.

Интеграция образования - процесс сближения и объединения различных компонентов содержания образования, образовательных областей и учреждений, а также субъектов образовательного процесса.

Стандарт образования - документ, в котором определены конечные результаты образования (по предмету и специальности); содержательное ядро образования; оптимальный минимум содержания образования.

Образовательная область - набор соответствующих учебных дисциплин и курсов, которые включены в базисный учебный план общеобразовательной школы.

Технология — наука, о мастерстве, способах преобразовательной деятельности и конкретных технологических процессах; универсальный способ познания и жизнедеятельности человека; интегративная образовательная область.

Информатизация образования - массовое внедрение в педагогическую практику информационных технологий с целью создания условий для перестройки учебно-познавательной деятельности и усиления интеллектуальных возможностей обучающихся.

Непрерывное образование - образование человека на протяжении всей жизни с учетом его индивидуальных способностей, мотивов и интересов, ценностных установок; осуществляется в форме организованного образования или самообразования.

Вопросы и задания для самоконтроля

Дайте определение понятия «образование».

Назовите и охарактеризуйте аспекты образования.

Раскройте социальные и личностные функции образования.

Составьте таблицу «Ведущие парадигмы образования: когнитивная, личностно ориентированная, функционалистическая, культурологическая».

Дайте сравнительный анализ традиционной, рационалистической, гуманистической, неинституциональной моделей образования.

Охарактеризуйте сущность общего, профессионального и дополнительного образования.

Назовите уровни общего и профессионального образования.

Дайте характеристику законодательным актам по образованию.

Какие документы составляют нормативную основу образования?

Раскройте содержание ведущих компетенций и основных тенденций развития современного образования.

Литература для самостоятельной работы

, Реан : Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2001. - С. 62-140.

Гершунской образования. - М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. - С. 11-100.

Джуринский образования в современном мире: Учеб. пособ. - М.: Владос, 1999. - С. 134-187.

Закон Российской Федерации «Об образовании» // Бюллетень Госкомитета РФ по высшему образованию. - 1996. - №2. - С. 2-60.

Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюллетень Госкомитета РФ по высшему образованию. -1966. -№10. - С. 1-59.

Новиков A. M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы населения, векторы развития. - М.: Академия, 1996. - 224 с.

Педагогика / Под ред. . - М.: Рос. педагогическое агентство, 1995. - С. 80-94; 504-529.

, , Гарунов -дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Пед общество России, 1999. - С. 315-324.

Подласый . Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. - М: Владос, 2000. - Кн. 1. - С. 27-28.

Ситаров : Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. . - М.: Академия, 2002. - С. 3-15.

и др. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Академия. 2002. - С. 133-138; 229-245.

Смирнов - образование - профессия - личность. Монография. - М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2002. - С. 59-126.

Словарь основных понятий

Призвание - свойство личности, формирующееся на основе интереса к определенной деятельности, стремления выполнять ее и проявления способностей к ней. Деятельность по призванию, помимо внешнего результата, дает чувство удовлетворения результатом и самим процессом деятельности.

Профессиональная готовность - субъективное состояние личности, считающей себя способной и подготовленной к выполнению определенной профессиональной деятельности и стремящейся ее выполнить.

Профессиональная подготовка — система организационных и педагогических мероприятий, обеспечивающих формирование у личности профессиональной направленности знаний, умений, навыков и профессиональной готовности.

Профессиональная адаптация — приспособление работающих к условиям профессиональной среды и деятельности.

Профессиональная пригодность - психодиагностическая и психопрогностическая оценка личности и организма человека по взаимодействию его профессиональных способностей и условий профессиональной деятельности.

Технология производства — строго определенная система производственных операций с использованием совокупности средств и приспособлений.

Средства производства — совокупность средств труда и предметов труда, которые используются людьми в процессе производства товаров и услуг.

Научная организация труда — осуществление на каждом рабочем месте комплекса научно обоснованных мероприятий, позволяющих повышать эффективность производства, сохранять здоровье человека, превращать труд в жизненную потребность. Она предусматривает целесообразное расчленение трудового процесса на операции, улучшение условий труда, оборудование и оснащение рабочих мест, укрепление дисциплины труда и др.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Кадровые проблемы начального профессионального образования призвано решать профессионально-педагогическое образование (ППО). Оно представляет собой единственный в стране вид образования, который создавался специально и был нацелен на такую государственную отрасль социальной сферы, как начальное профессиональное образование. В связи с этим профессионально-педагогическое образование имеет существенную специфику в части целей, содержания и образовательных технологий. Профессионально-педагогическое образование содержательно ориентирует выпускников не на отдельный учебный предмет, а на содержание профессионального обучения по целой группе родственных рабочих профессий.
Понятие «профессионально-педагогическое образование» сформировалось на основе понятия «инженерно (индустриально)-педагогическое образование». Это связано с расширением спектра специализаций подготовки специалистов по профессиональному обучению и согласуется с реальным процессом трансформации традиционного профессионально-технического образования в современное профессиональное.
Считается, что взаимосвязь профессионально-педагогического и педагогического образования заключается в том, что последнее является более общим. Однако реально педагогическое образование ориентировано на кадровое обеспечение общеобразовательных (в основном предметных) программ в различных учебных заведениях, а профессионально-педагогическое образование нацелено на подготовку кадров для реализации профессиональных образовательных программ в учреждениях начального и среднего профессионального образования. Поэтому фактически традиционное педагогическое и профессионально-педагогическое образование не соотносятся между собой как общее и частное, а дополняют друг друга.