Оргпроект мастер-класса
ТЕМА: Приемы формирования самооценки младших школьников.
Проведение мастер-класса организовано
на содержании работ , учитель начальных классов МБОУ Междуреченской СОШ; , учитель начальных классов МБОУ Ягодинская СОШ
Дата, время, место проведения | 30.01.2016 года МАОУ «СОШ № 9» г. Назарово в 10.00 |
Участники | - заместители по УВР - учителя начальных классов - учителя предметники - родители |
Предназначение:
Актуализировать знания ФГОС ОО, понятие «самооценка», задачи самооценки, классификация. Представить опыт работы по формированию самооценки младших школьников. Попрактиковаться в соотнесении заданий с разными способами самооценки младших школьников.___________________________________________
Содержание мастер-класса
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Цель мастер-класса: повышение мотивации учителей к овладению приемами формирования самооценки учащихся в начальной школе.
В результате педагоги получат представление о самооценке младших школьников, ее значимости в учебной деятельности и возможности применения на уроках.
Задачи:
- мотивировать педагогов к использованию приемов формирования самооценки младших школьников, через представление опыта работы;
- продемонстрировать примеры самооценки при выполнении различных заданий;
В планируемых результатах ФГОС НОО определено:
выпускник научится оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, адекватно воспринимать оценку учителя («зона актуального развития», базовый уровень освоения);
выпускник получит возможность научиться самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия («Зона ближайшего развития», повышенный уровень освоения).
Процессы развития включают в себя и адекватную самооценку. Только реальные и достаточно полные знания о себе дадут ребѐнку настоящую опору в жизни, помогут ему повысить свой статус, реализовать свои возможности, состояться как личности. Самооценка позволяет человеку делать активный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими.
ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ ЧАСТЬ.
1). Презентация приемов формирующих самооценивание.
Под самооценкой принято понимать оценку личностью себя, своих качеств и места среди других людей. Самооценка играет очень важную роль в повышении качества успеваемости, организации результативного управления своим поведением, без нее трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни. Верная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение и поддерживает его человеческое достоинство.
Задачи самооценки:
активизация познавательной деятельности и интереса к предметам;
формирование умения ставить цель и находить пути, средства к еѐ достижению;
формирование умения контроля и самоконтроля;
приобщение к поисковой и творческой деятельности. Классификация самооценки по цели:
1. Самооценка настроения и эмоционального состояния (карточки с изображением лиц, цветовое изображение, эмоционально-художественное оформление);
2. Самооценка деятельности (лестница успеха, чтение с остановками, ключевые термины, запись промежуточных выводов, письмо в будущее;
3. Самооценка содержания учебного материала (подбор афоризма, дискуссия, сочинение, анкета, синквейн, тест, исправь ошибки, составление плана).
Самооценка настроения и эмоционального состояния
Приѐм «Строим здание»
«Гномик веселый и грустный». Весѐлый - все получилось, грустный – плоховато.
«Солнышко с тучкой».
«Светофор» На уроках письма дети зажигают огоньки. Приѐм называется «Светофор» Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при изучении нового материала, все задания были понятны, то он рисует на полях зеленый кружок: «Можно двигаться дальше».
Если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным, то в тетради рисуется желтый кружок: «Нужна небольшая помощь». Если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей, то он рисует красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!»
«Сосед по парте»
1. Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочѐты.
2. Ученик сначала оценивает себя, затем идѐт обмен тетрадями и оценивание в паре. Если оценки совпали, то кружок соседа обводится таким же цветом. Если оценки не совпали, то кружок соседа обводится другим цветом.
3. Когда детям предлагается поменяться тетрадями. Ученики пишут задания друг другу, например: примеры из таблицы умножения и деления на 6.Затем происходит обмен тетрадями и ученик оценивает себя, ставит в кружочек себе оценку. Здесь может быть две проверки. Самопровека и взаимопровека. Если не хватает времени на уроке, то учитель после того как соберѐт тетради, проверяет сам. Если он соглашается с оценкой ученика, то он еѐ подчеркивает, если нет - ставит свою оценку.
НАЗВАНИЕ ПРИЕМА: 1). « Изучение личности младшего школьника»
2). «Рисуночный тест»
3).Алгоритм самооценки.
4)Лист самооценки.
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Де учителя | Де уч-ся | Результат |
1). Предлагает каждому подчеркнуть в рядах слов свои положительные и отрицательные качества. | Подчеркивают свои положительные и отрицательные качества. | Находят количественное выражение уровня самооценки методом набора слов, соответствующих «идеалу», «антиидеалу». |
2). Предлагает нарисовать человека. | Рисуют человека. | Выявили уровень самооценки ( низкий, адекватный, завышенный). |
3) Предлагает выполнить тест по обучению грамоте | Выполняют тест. Проводят самооценку по алгоритму. | Видят свои успехи, пробелы. |
4). Предлагает выполнить задание по проверке орфограмм. | Выполняют задание. Оценивают себя по листку самооценки. | Видят свои успехи, пробелы. |
III. РЕФЛЕКСИВНАЯ ЧАСТЬ.
- Я узнала, что …… Полезным для меня было то, что …… Я убедилась, что …… Меня не смогли убедить в том, что ……
