,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №16
Артемовский городской округ
Если с детства у ребенка не воспитана
любовь к книге, если чтение не стало
его духовной потребностью на всю жизнь,
в годы отрочества душа ребенка будет пустой.
Семейное чтение тонкой нитью
соединяет одну душу с другой,
и тогда рождается родство души.
Я. Корчак.
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА
У ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ
Народная мудрость гласит: «Будешь книги читать – будешь всё знать». И с этим нельзя не согласиться. Сегодня много и очень часто говорят о чтении. Во все времена книга являлась и является одним из самых лучших средств воспитания нравственной личности. Подтверждением этому служат слова великого русского писателя : «Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг».
Но читательская активность современных подростков совершенно иная, нежели у предыдущих поколений. В настоящее время достаточно трудно увлечь ребенка чтением какой-либо книги. Причинами столь ослабленного интереса к чтению являются обилие источников информации помимо книг, таких как интернет, социальные сети, компьютерные игры, телевидение, молодежные телесериалы, которые имеют развлекательную направленность, а не познавательную. Зачастую сначала дети знакомятся с красочной мультипликационной версией произведения, где герои уже нарисованы и понятны, создана соответствующая обстановка, ощущается действие. Поэтому им нет необходимости что-то представлять, воображать, анализировать. Это приводит к резкому снижению развития образного мышления у детей. Однако главной причиной является отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.
Учитель должен создавать на каждом занятии, как классных, так и внеурочных, благоприятные условия для формирования читательской активности и интереса. Это становится возможным только при продуктивном взаимодействии школы, библиотеки, семьи.
Заставить читать нельзя, чтением надо увлечь! Пробудить интерес к чтению, научить прочувствовать героев произведения, прожить с ними те события, которые описывает автор, испытать всю гамму чувств и эмоций – задача, как учителя, так и родителей. Пока ребенок мал, родители с упоением читают ему сказки, потешки, прибаутки, стишки. Но как только ребенок научился читать, с облегчением вздыхают: «Всё, сейчас будет читать сам». Это в корне неверно. Следует продолжать обсуждать прочитанное с ребенком, совместно с ним решать проблемные ситуации.
Одна из главных задач учителя литературы сегодня – привлечение внимания родителей к книге – как важному фактору воспитания и обучения ребёнка, а также развития его мышления и интеллекта. По мнению , «чтение книжного текста – совершенно особый вид деятельности, относящийся к одному из оптимальных средств формирования Человека… ибо синкретично воздействует на его ум, чувства, волю, развивает воссоздающее изображение» [1].
О важности семейного чтения говорили в свое время такие замечательные педагоги как и .
Одной из главных ценностей общества и семьи, в частности, является традиция чтения. Но, очевидно, что для молодого поколения эта ценность не является приоритетной и вызывающей живой интерес. Можно утверждать, что совместное чтение детей и родителей произведений художественной литературы на сегодняшний день находится в разряде исчезающих традиций семьи. Таким образом, происходит трансформация семейного уклада, разрушение традиционных нравственных норм во взаимоотношениях людей, в том числе и в семье.
Как отметили и в своей статье «Чтение – дело семейное»: «Современный кризис детского чтения – проблема, о которой говорят много и страстно. Приобщение детей к чтению объявлено задачей государственной важности. Лозунг «Читающие дети – надежда нации» звучит почти как заклинание, призыв к немедленному действию; вызывает желание схватить книжки, усадить детей в тесный круг и читать, читать, пока не последует вздох облегчения: все, процесс спасения нации набирает обороты…» [2].
Семейное чтение – это целенаправленный непрерывный психолого-педагогический процесс совместного чтения детей и родителей с последующим обсуждением прочитанных произведений.
Семейное чтение – это один из главных и важных способов приобщения ребенка к увлекательному и поучительному миру книги. Литература, удовлетворяющая интересы всех членов семьи, совместное обсуждение прочитанных произведений, это то общение, которое сближает разные поколения и позволяет передавать накопленный опыт. Анна Павлова пишет: «Семейное чтение готовит человека к взаимоотношению с книгой, пробуждает и углубляет внимание, формирует потребность в чтении. Отсутствие потребности в чтении у взрослых – следствие несформированности ее с раннего детства» [3].
Считаем важным то, что ребенок с ранних лет должен посещать вместе с родителями библиотеки, а родитель, в свою очередь, должен принимать активное участие при выборе книг. Огромным развивающим фактором являются посещение тематических литературных вечеров, спектаклей, постановок, встреч с писателями-современниками, да и просто посещение книжных магазинов и лавок. Такая организация совместной деятельности ребенка и родителя воспитывает и развивает больше, чем прямое назидательное слово.
С чего же следует начать работу по формированию читательской активности учащихся? Первый шаг в этой работе – это исследование воспитательного потенциала семьи. На одном из первых родительских собраний советуем провести анкетирование родителей по выявлению места, которое занимает чтение в семье, определить существуют ли традиции совместного семейного чтения, читательские предпочтения родителей для детского чтения, выяснить - имеются ли домашние библиотеки.
Важное место в работе учителя по формированию читательского интереса, как у родителей, так и у детей занимает проведение тематического родительского собрания и классного часа, на котором выдаются рекомендации в выборе литературы для домашнего чтения, памятки «Как приучить ребёнка к чтению». В классе при участии родителей можно создать уголок внеклассного чтения.
Считаем, что в каждой школе должна разрабатываться и реализовываться программа, направленная на формирование читательской активности обучающихся. Усилия школы должны быть направлены не только на расширение читательского кругозора школьников и формирование основ читательской компетентности учащихся на этапе реализации ФГОС, но и на создание единого читательского пространства на основе взаимодействия: ученик-учитель - родитель - библиотекарь.
Одним из результатов освоения основной образовательной программы по литературе основного общего образования с учётом общих требований стандарта является «воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение» [4].
В нашей школе практикуется следующее: для первоклашек проводится праздничное мероприятие «Посвящение в читатели», по результатам каждого года присуждаются номинации с вручением грамот «Самый активный читатель», «Самый читающий класс»; систематически оформляются тематические выставки книг писателей-юбиляров, объявляются конкурсы рисунков «По станицам прочитанных книг», конкурсы чтецов, часы общения с книгой; проводится благотворительная акция «Подари книгу», работает литературная гостиная, в добрую традицию вошло проведение тематических недель предметной направленности, в том числе и «Литературная неделя». Такие конкурсы, как «Вместе с книгой мы растем», «Живая классика», «Встреча литературных героев», «Самая читающая семья», «Лидер чтения», а также все поэтические мероприятия не только повышают интерес к чтению, но и развивают межличностное общение детей и родителей, путем укрепления традиций семейного чтения. Родители совместно со школой должны взять под контроль не только выбор книги, но и процесс «понятия» книги, переживания судеб героев.
Несомненно, семья достаточно сильно влияет на социализацию ребенка в обществе. Анна Павлова в газете «Семейное чтение» отмечает: «Семейное чтение – эффективный способ социализации подрастающего поколения. Такое общение создает почву для обмена мнениями, оно необходимо и взрослым, которые благодаря общению с детьми обогащаются эмоционально».
Воспитать увлеченного читателя трудно, в этом деле главное – организовать чтение так, чтобы оно развивало ребенка как гармоничную и думающую личность, и такая личность испытывала бы дальнейшую необходимость в чтении для удовлетворения образовательных потребностей. Необходима помощь учителей, школьных библиотекарей родителям в развитии педагогической культуры, в решении практических проблем, связанных с повышением интереса учащихся к литературе и искусству. Учитель должен стремиться воспитывать в детях интерес к чтению, формировать читательские умения, начиная с первого класса.
Формирование семейных библиотек – важная задача родителей. Про собирателей домашних библиотек Виктор Шкловский говорил: «Не только вы собирали книги, но и они собирали вас».
Нужно сделать так, чтобы книга и семейное чтение снова вошли в семью и достаточно прочно укрепились. «Дом без книги, что без окон», – гласит народная мудрость. Все-таки самыми главными «мастерами», которые формируют мышление, разум, интеллект, является семья. Для того, чтобы вернуть культурные ценности семьи, возродить традиции семейного чтения, требуется объединение усилий образовательных учреждений, библиотек и самое главное – самих родителей.
Список литературы:
По ступенькам культуры чтения//Библиотековедение.- 2000 - № 3.- с. 51. , «Чтение дело - семейное»/ Тематический сборник «Публичные библиотеки. Пути взаимодействия»// выпуск 15. – с. 94. омашняя библиотека или семейное чтение/ А. Павлова// Семейное чтение. - 2008. - № 2. с. 12. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 000.