Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Бутурлиновская основная общеобразовательная школа № 7
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ______________ Протокол № _____ От «___ »_____________2016г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ Бутурлиновская ООШ № 7 _____________ «_____»_____________ 2016г. | «Утверждаю» Директор МКОУ Бутурлиновская ООШ №7 _____________ Приказ № _____ От «___»______________2016г. |
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Юный филолог»
17 часов
Учитель:
2016-2017 учебный год.
Пояснительная записка
Курс «Юный филолог» реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности во 2 классе. Программа составлена в соответствии с ФГОС НОО второго поколения.
С детства каждого ребенка окружает множество привычных слов и выражений. Но откуда они появились? В чём их лексическое и грамматическое значение? Как мы строим своё высказывание? Как построен наш русский язык? На эти и многие другие вопросы призвана дать ответы программа внеурочной деятельности «Юный филолог». Дети на занятиях смогут познакомиться со строением слова и его жизнью.
Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный возраст. Возможность ученика добывать на занятиях новые знания, очень ценные, необходимые в жизни, интересные, увлекательные. «Переносить» учебное умение, сформированное на конкретном материале на более широкую область в жизни ребёнка. Развитие ученика происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного подхода.
Цель: создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.
Задачи:
Выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам деятельности.
Создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности.
Формировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности, расширять общий кругозор.
Развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей.
Создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков.
Развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.
Принципы:
- доступность, познавательность и наглядность
- учёт возрастных особенностей
- сочетание теоретических и практических форм деятельности
- усиление прикладной направленности обучения
- психологическая комфортность
Виды деятельности младшего школьника:
Игровая деятельность (высшие виды игры –игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).
Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу).
Творческая деятельность (художественное творчество, составление мини-проектов).
Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).
Программа «Юный филолог» педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Программа рассчитана на ученика 4 класса. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предмету «Русский язык» результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.
Программы может быть реализована как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях младших школьников. Для проведения занятий необходимо классное помещение. Для оснащения: учителю – компьютер с проектным оборудованием для показа презентаций; детям – рабочее место для выполнения практических работ. Необходимые принадлежности. Программа составлена на основе материалов детских научно-познавательных энциклопедий, книг «Работа над трудными словами в начальных классах», «Исследовательская деятельность в начальной школе» (образовательная область филология) . Материал для занятий можно найти в Интернете. Кроме того, в состав программы входят экскурсионная, игровая, проектно-исследовательская деятельность.
Объем: Программа рассчитана на 17 часа и предполагает проведение 1 занятия в 2 недели, которое состоит из теоретической и практической части.
Способ реализации: внеурочная деятельность в режиме второй половины дня младших школьников в части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса.
Ценностные ориентиры :
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
Планируемые результаты
Личностные результаты освоения обучающимися внеурочной образовательной программы «Юный филолог» можно считать следующее:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в справочниках; в словаре; в энциклопедиях;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Юный филолог» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Основным объектом оценки результатов освоения программы служит сформированность у обучающегося коммуникативных и познавательных универсальных действий, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать познавательную задачу в практическую;
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.
развитие познавательных интересов обучающихся
создание ситуации успеха для каждого ученика
повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях
максимальное раскрытие индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка
приобретение навыков саморефлексии.
Содержание программы
Самые дорогие слова. Русские и зарубежные писатели о силе и красоте русского языка. Родные, дорогие, добрые и вежливые слова.«Волшебные слова» (По П. Гамарра.). Сказка «Без одного слова» П. Дудочкин.
Чудесные превращения слов. Различные игры со словами. Игра «Заблудившаяся буква».Игра «Замените одну букву». Игра в слова «Два колодца». Игра «Какое слово задумано?»Игра «Спрятавшееся слово». Игра «Эхо». Метаграммы. Забавные недоразумения. Произведения содержащие интересные по звучанию слова. Рассказ «Одна буква» А. Шибаева. Рассказ «Что получилось?» Н. Гернет. Сказка «Вот что с буквами случилось» С. Погореловского. Шуточные стихи А. Шибаева
Звуки и буквы в слове. Слова состоят из звуков. Звучание слова передаёт звуковые особенности, характерные для того или иного явления. В этот раздел включена работа над скороговорками, прибаутками, загадками, ребусами. Стихотворение «В тишине лесной…» В. Суслов. В. Суслов «Рулевой». В. Суслов «На Хоря напала хворь». «Скороговорка» М. Матусовский.«Считалки» И. Демьянов.
Многозначность слов. Многие слова русского языка могут иметь не одно, а два, три и больше значений. В многозначных словах одно значение выступает как основное, а другое как вторичное. Многозначность слов является одним из свойств, свидетельствующих о богатстве, яркости и выразительности русской лексики.«Молоко убежало» Э. Киселёва. Короткие стихи-шутки.
Слова – близнецы. В русском языке встречаются слова, одинаковые по звучанию, но совершенно разные по значению. Знакомство детей с группой таких слов. Для наблюдений взяты различные шуточные стихи и каламбуры. Рассказ «Есть!» И. Туричин. Я. Козловский «Вы откуда, молодцы?». Рассказ «Овсянка» Н. Сладков. Стихи. А. Шибаев, Б. Гольдбере, В. Лифшиц.
Слова – друзья. Слова, обозначающие одно и тоже, но по-разному и отличающиеся друг от друга оттенками значения и употреблением в речи, называются синонимами. Существование синонимических рядов помогает говорящему и пишущему выбрать и употребить такое слово, которое наиболее точно и ярко выражает мысль. Материал даёт возможность не только воспроизвести знакомые детям синонимические ряды, но и расширить их перечень за счёт новых. Сказка «За морем теплее, а дома светлее».
Антонимичные пары. Антонимами называют слова разные по звучанию с противоположным значением. Даётся понятие об относительности того или иного признака предмета. Для наблюдений используются многозначные слова, которые в зависимости от разных значений входят в различные антонимичные пары. Приводятся примеры использования антонимов в различных произведениях. Н. Сладков «Чёрным по белому».Н. Сладков « И грустно и радостно».Стихи. С. Баруздин, Г. Поженян.
Устаревшие и новые слова. Словарный состав русского языка непрерывно изменяется исчезают одни слова, появляются другие. Сначала слово становиться мало употребляемым, а потом и совсем исчезает. Даётся общее понятие об устаревших словах и причинах их исчезновения. С развитием науки, техники, культуры, промышленности, с развитием общественных отношений язык постоянно пополняется новыми словами. «Сто рассказов из русской истории» . Стихотворение «Пророк» . Г. Граубина «Прадеды». ковлева.
Крылатые слова. Знакомство с новыми фразеологическими оборотами и их историей. Многие крылатые слова создал наблюдательный народ. А есть и такие, которые пришли из произведений. илкова «Прикусил язык».«Всё лучшее, что есть на свете». А. Ситковский. «Круглый год» по Ю. Коринцу. рылова.
Календарно – тематическое планирование.
№ п/п | Тема занятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Кол-во часов | Дата | |
предметные | метапредметные | личностные | По плану | По факту | |
1. | Русский язык – язык русского народа | - воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; - осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; - понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; - делить текст на части, озаглавливать части; - подробно и выборочно пересказывать текст; - правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; - производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах; - писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, | Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; - учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД: - ориентироваться в справочниках; в словаре; в энциклопедиях; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; - выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | - осознавать роль языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). | 1 |
2- 3. | Самые дорогие слова. | 2 | |||
4- 5. | Чудесные превращения слов | 2 | |||
6 | Звуки и буквы в слове. | 1 | |||
7- 8 | Многозначность слов. | 2 | |||
9- 10 | Слова – близнецы. | 2 | |||
11- 12 | Слова – друзья | 2 | |||
13- 14 | Слова – близнецы. | 2 | |||
15. | Антонимичные пары. | 1 | |||
16. | Устаревшие и новые слова. | 1 | |||
17. | Крылатые слова. | 1 |
Список литературы
История происхождения загадки [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www. smekalka. pp. ru/
Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.- М.: Компания «Ключ С», том 1, том 5, 1997.
Ликум, А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум. - М.: Компания «Ключ С» Филологическое общество «Слово» АСТ, том 3, 1995.
Шалаева, Г. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /Г. Шалаева. - М.: Компания «Ключ С», том 6, том 14, 1997.
Лемяскина деятельность в начальной школе. ВОИПКиПРО, Воронеж, 2010.
Русский язык в начальных классах. сочетание традиционных и нетрадиционных форм обучения. – СПб, «СМИО Пресс», 2000.
Канакина над трудными словами в начальных классах. – М,: Просвещение, 1991.
, Словарь русского языка, изд. 8. М. 1970.
Ушаков занятия по русскому языку в начальных классах. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1971.
