Урок природоведения в 5 классе по теме:
«Природные зоны Земли»
Учитель географии:
Цель:
расширить знания учащихся о природных зонах Земли.
Задачи:
1.Познакомить учащихся с расположением каждой из природных зон, особенностями растительного и животного мира.
2. Воспитывать любовь к природе.
3. Учить учащихся логически мыслить, формулировать выводы, обобщать.
4. Способствовать развитию интереса к предмету.
5. Работать над речью учащихся.
Предметные результаты: знать основные понятия по теме.
Универсальные учебные действия:
- Регулятивные: умение ставить проблему (Р) Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели (П) Коммуникативные: управление своим поведением, умение выслушать товарища, владение основными приёмами устной речи (К) Личностные: проявление интереса к новым знаниям.
Планируемые результаты: ученик должен называть и показывать на карте природные зоны, правильно использовать в речи географические термины, умение работать в паре.
Виды деятельности: беседа, работа с картой «Природные зоны» по учебнику, заполнение «Путеводного листа», деятельность в рабочей тетради.
Основные понятия: природная зона, степь, тундра, тайга, широколиственные леса, влажные тропические леса.
Оборудование: учебник Природоведение. 5 класс. , , карта «Природные зоны мира», таблицы с изображением природных зон, гербарные образцы, диск «Природные зоны», презентация, мультимедиа.
Раздаточный материал: путеводные листы по природным зонам.
Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организационный | Приветствие учащихся: Прозвенел звонок веселый, начинается урок. Любознательные дети знать хотят про все на свете. Это стихотворение о вас? Проверка к готовности к уроку | Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку |
Актуализация опорных знаний | Предлагаю вспомнить ранее изученный материал. Для проверки домашнего задания я подготовила тест. На вопросы вы должны ответить «да» или «нет». Тест 1.Большая панда встречается только в Китае – да 2.Рис выращивают в Северной Америке – нет (в Евразии) 3.Баобабы растут только в Евразии – нет (в Африке) 4.Самое высокое животное на свете жираф обитает в Африке – да 5.Небольшой зверек - полосатый скунс встречается в Южной Америке – нет (в Северной Америке) 6.В Северной Америке растут деревья-гиганты - секвойя - да 7.В Южной Америке на реке Амазонка встречается кувшинка виктория – регия – да 8.В Австралии обитает самая большая в мире бабочка – серая агриппа – нет (в Южной Америке) 9.Только в Антарктиде живут кенгуру – нет (в Австралии) 10.Самые распространенные животные Антарктиды - пингвины – да | Вспоминают ранее изученный материал. Выполняют в тетрадях тест (Л, П, К) |
Мотивация к учебной деятельности. Постановка учебной проблемы (целеполагание) | Побуждение учащихся на изучение новой темы. Чтоб урок пошел вам впрок, Активно включайся в работу, дружок. Мы сегодня с вами будем наблюдать, Делать вывод, рассуждать Природные зоны изучать. Значит, какая тема урока? Предлагаю сформулировать тему урока. Постановка целей урока. | Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р) |
Изучение нового материала Формулирование проблемы | Объяснение новой темы. К этому уроку вы получили домашнее задание нарисовать портрет любого уголка земного шара. Все ваши работы выставлены на этой выставке. Посмотрите, сколько лиц у нашей планеты (рисунки учащихся). На одном рисунке мы видим бескрайние просторы тундры, на другом – степь буйных трав, хвойный лес. Как многолика наша планета. Сегодня мы с вами совершим путешествие по разным природным зонам, познакомимся с типичными растениями и животными и условиями их жизни. Беседа о расположении природных зон, причинах смены зон (учебник стр. 129 – 133) На севере находится зона тундры. Показываю зону на карте, учащиеся находят зону тундры на карте учебника. - Где расположена эта зона? - Какие климатические условия в этой зоне? - Благоприятные условия для растений и животных? - Какие животные и растения здесь есть? Как они приспособились к жизни в таких условиях? - Какой природной зоной сменяется зона тундры? | Выставка рисунков учащихся (Л) Работа с картой «Природные зоны мира» (стр.131 – 132) (Л, П, Р) Учащиеся находят зону тундры на карте учебника, отвечают на вопросы Работа с гербарными образцами и таблицей «Тундра» Просмотр презентации на компьютере «Природные зоны мира» |
Физкультминутка | Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. Я по природным зонам иду Замечаю на ходу Как над морем буйных трав Шею вытянул … У меня над головой, Пальма зашуршит листвой. А огромный серый слон Посылает нам поклон. Мы прогулку завершим И за парты поспешим. | Учащиеся выполняют физкультминутку |
Работа с учебником. Найдите в учебнике на карте природных зон - природные зоны, о которых вы узнали, покажите их на карте и заполните «Путеводный лист» по природным зонам (природная зона – климатические особенности – животные – растения) | Учащиеся рассматривают в учебнике карту природных зон и называют природную зону, называют растения и животных каждой зоны. Учащиеся заполняют «Путеводный лист» по природным зонам (природная зона – климатические особенности – животные – растения) (Л, П, К ) | |
Подведение итогов и выставление оценок | - У кого есть вопросы о природных зонах? - Нашли вы ответы на ваши вопросы, которые вас интересовали в начале урока? - В какой природной зоне живём мы? Подвожу итоги и выставляю оценки | Учащиеся отвечают на вопросы (Л, П, К) |
Домашнее задание | Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении | Учащиеся записывают домашнее задание: читать учебник стр.129 – 133. Выполнить задание в рабочей тетради. Заполнить «Путеводный лист». |
Рефлексия | Напоминаю о рефлексии Я узнал…. Я понял…. Мне не понятно… Хочу еще узнать… Вы хорошо поработали. Молодцы. Урок закончен | Учащиеся определяют личностный уровень усвоения материала (Р) |
