Изучение графических редакторов и выразительная задача.
В наше время появился новый инструмент художника.
Это компьютер.
Уже существуют виды искусства, например, компьютерная графика и дизайн, видеомонтаж, обработка звука, - которые нельзя представить без цифровых технологий. И есть явления общественной жизни, которые уже нельзя представить без участия компьютерных специалистов, работа которых является профессиональной творческой деятельностью, работой в области искусства. Достаточно назвать полиграфию, телевидение, Интернет... Эстетическая и этическая нагруженность этих явлений очень высока, а степень их влияния на эмоциональную, духовную сферу трудно переоценить.
И в процессе образования нельзя не учитывать эти обстоятельства. Образовательный процесс не может не отражать потребности общества в людях, у которых воспитан хороший вкус, которые понимают силу воздействия искусства и сами умеют правильно и грамотно работать с элементами художественной выразительности в своей деятельности.
Компьютерные графические редакторы, которые используются для редактирования и создания изображения, могут и должны являться, в соответствии с общественной потребностью, инструментом для создания художественного образа.
В принципе, в учебном процессе, при решении отдельных узких задач, возможно и не выделять эту функцию инструмента. Инструмент может изучаться, исходя только из задачи получения учащимися навыков грамотной работы в техническом плане. Собственно, есть и виды работ, где используются графические редакторы, работы, не имеющие отношения к созданию художественного образа, где у создателя изображения нет цели оказать на зрителя эмоциональное воздействие, передать ему чувство. Например, технические чертежи, таблицы, графики... Но это, наверное, было бы неправильно - ограничиваться только таким представлением о назначении компьютерных графических программ.
Всё-таки — гораздо больше областей применения компьютерной графики, в которых присутствуют элементы искусства. Или это просто само современное искусство и есть. Это полиграфический и рекламный дизайн, художественное проектирование, оформление деловых бумаг, иллюстративная и игровая графика, графика Web, дизайн интерьеров и одежды, ландшафтный дизайн, видеомонтаж...
Очень трудно, в то же время, придумать примеры деятельности в сфере искусства, где не применяются ещё компьютерные технологии.
Поэтому было бы неправильно ставить при изучении графических редакторов только задачу изучения инструментов и средств, и не учитывать в принципах методики задачу освоения навыков работы с художественным образом.
Поэтому нужно осознать эту задачу и найти ей место в методике, найти точки соприкосновения и аналогии с методическими принципами преподавания предметов искусства, в частности, изобразительного искусства, как самого близкого по выразительному языку.
И ещё нужно найти возможность приблизить учебные задачи к жизни. Научить правильно подходить к созданию тех элементов художественного оформления, элементам дизайна, которые в жизни, скорее всего, и понадобятся современному человеку. К примеру, почти у каждого порой возникает необходимость красиво и эстетически грамотно оформить сайт и презентацию, поздравительный адрес и диплом, создать открытку или логотип. Каждое из этих дел - уже дело создания небольшого художественного произведения, произведения дизайнерского искусства: в них присутствует передача нужного образа, впечатления, чувства.
И в задаче создания этого образа присутствует необходимость владеть элементами навыков профессионального дизайнера: умение осознать выразительную задачу, соответствующую прикладному назначению проекта.
Это можно назвать проявлением художественного вкуса: понимание того, какие выразительные средства и почему соответствуют назначению и уместны в данном проекте, а какие нет. А также образованный человек должен иметь элементарные представления о композиции, пропорциях, работе с цветом и т. д. Совсем неправильно было бы пренебрегать этими требованиями, пустота может заполниться влиянием не самых лучших образцов.
Значит, и эти все образовательные задачи нужно включать в методику...
Как же должны взаимодействовать художественная, выразительная задача при изучении инструментов графического дизайна с задачей технического овладения управления редактором, с изучением практических технических знаний о видах графики, цветовых моделях, разрешении и т. д.?
Самое логичное и самое приближенное к жизни решение - ставить эти задачи одновременно и во взаимодействии. И усложнять в процессе обучения одновременно задачу овладения технической стороной инструмента и задачу осознанного использования его, инструмента, выразительных возможностей.
Здесь есть очевидная аналогия с обучением изобразительному искусству. При обучении изо выразительная и эстетическая задачи присутствуют всегда, определены с самого начала, и даже бывают приоритетными, но они ставится параллельно и органично с задачей овладения инструментами - красками, карандашами, живописными, графическими и декоративными техниками.
Выразительная задача в изо и в начальном художественном образовании гармонично сочетается с выразительными возможностями инструмента. Эта задача при своей постановке в ходе учебного процесса бывает так синтетически слита с инструментом, что воспринимается совершенно естественно на уровне подсознания. Вот иллюстрирующий пример: изучая технику акварели "по-сырому", можно было бы предложить учащимся просто порисовать абстрактные пятна и полоски на влажной бумаге. И ограничиться этим, оценивая результат формально по равномерности и скорости расплывания краски, точности соблюдения расстояния между пятнами заливки и степени прямолинейности и длины мазков.
Только так, к счастью, художники-педагоги не учат. Художник-педагог, человек творческий и неравнодушный, предложит ученикам выполнить в технике акварели "по-сырому" пейзаж с дождём... Или весёлую тучку... Или пушистого кролика. То есть поставит перед учениками выразительную задачу, максимально соответствующую возможностям данного изобразительного приёма.
И так происходит при обучении изо и с другими инструментами и техниками: ставящаяся выразительная задача максимально соответствует возможностям материала, что помогает ученику не только овладеть навыками работы с материалом, но и закрепляет у него ассоциативное представление об эмоционально-выразительных возможностях этого материала.
Почему же при обучении компьютерной графике должно быть иначе?
Наоборот, помня о практической направленности дизайна и имея представление о необыкновенно широких возможностях в работе с цветом, эффектами, текстурами и всевозможными преобразованиями изображения, педагог просто обязан быть педагогом-художником.
Современные компьютерные графические редакторы, выстроенные логично и рационально, максимально приспособленные для удобства, скорости и эффективности работы, позволяют решать изобразительные выразительные задачи с самых первых самостоятельных шагов обучающегося.
Они позволяют также с самых первых шагов решать задачу технологического соответствия художественного проекта его практическому назначению.
Для примера - можно на самых первых занятиях по растровому редактору так сформулировать и рассчитать учебное задание, что результатом урока будет художественно исполненная открытка, которую можно распечатать на принтере и подарить товарищу...
Постепенно осваивая инструмент, учащиеся выполнят другие, более конкретные и технически усложненные задания. Но каждый раз они будут учиться прочувствовать и осознать свою выразительную цель, и учиться пользоваться для достижения этой цели возможностями программы. Выполняя разнообразные задания, они не только быстро научатся разбираться в инструментах редактора, но и прочувствуют особенности стилевого решения различных изобразительных тем. Например, прочувствуют настроение темы этикетки для сладости, принципиально отличающейся от темы рекламы ювелирных изделий...
В деятельности дизайнера есть ещё одна важная сторона, она связана и с эстетической и с технической сторонами дела. Это необходимость выполнения проекта в соответствии с технологическими и эргономическими требованиями. Эта сторона в методике не может быть упущена, особенно на более высоком, чем начальный, этапе обучения, потому что эти требования не могут не оказать влияния на особенности выразительного языка. И особенно при работе со старшеклассниками, готовящимися уже выбирать свою профессию. Для профессиональной ориентации очень важно дать достаточно полное представление о практических задачах компьютерной графики.
Таким образом, в методике преподавания компьютерной графики, а точнее, основ компьютерного дизайна, в учебных заданиях перед учащимися параллельно и синтетически должны ставиться три постепенно усложняющиеся задачи:
1. Задача освоения компьютерной программой как инструментом;
2. Выразительная и эстетическая задача;
3. Задача выполнения технологических и эргономических требований, предъявляемых к проекту.
Особенности форм постановки задач.
Поскольку критерии выполнения учащимся в работе задачи освоения графического редактора и задачи выполнения соответствия технологических и эргономических требований к проекту в целом являются объективными, эти задачи для учащихся могут в задании формулироваться педагогом напрямую, и оценивание качества выполнения учащимися этой стороны задания этически несложно.
Выразительная и эстетическая задача не может формулироваться педагогом напрямую, это определенно ограничено этической стороной вопроса. Дело в том, что критерии качества работы с художественной точки зрения являются критериями субъективными, то есть они не заданы вне человеческой личности и личностей, они не заданы вне человеческого сознания. Восприятие произведения одним человеком может существенно отличаться от восприятия того же произведения другим. И принудительное навязывание своей эстетической точки зрения, своих взглядов, кому бы то ни было, в том числе учителем учащемуся, как минимум, этически неоправдано. Допустимы и необходимы, однако, рекомендации, обсуждения, предложения и поправки — в соответствующей деликатной форме.
Поэтому выразительная задача должна ставиться в составе комплексной задачи — творческого задания для учащегося. Выразительная задача должна ставиться в прямой связи с назначением и тематикой произведения, формулироваться через разъяснение этого назначения, эстетических и стилевых требований, предъявляемых к проекту, через обсуждение этой задачи с учащимися. И оценка выполнения этой части комплексной задачи должна проходить в соответствии с этическими требованиями.
Я привожу здесь план открытого урока по основам компьютерного дизайна.
Красноярск, 2004, МУК №4 «Поиск» Октябрьского района г. Красноярска.
Здесь, в практическом дизайнерском задании, являющемся одновременно упражнением на освоение иструмента: применением корректирующего слоя, - не формулируется напрямую выразительная задача. Но эта задача определяется самим изобразительным приёмом преобразования «живого» цветка в «золотой», а также утилитарной целью рекламной листовки — сообщить зрителю впечатление о красоте ювелирного изделия.
ПЛАН - КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
Тема: Изучение растрового графического редактора Adobe Photoshop. Корректирующий слой Gradient Map.
Творческое задание: проектирование рекламной листовки ювелирного магазина.
2 год обучения (11 класс)
Урок № 10
Тип урока: Комбинированный урок: усвоение нового материала и применение полученных знаний в практической работе.
Задачи урока:
Образовательная. Углубление знаний и умений работы с растровым профессиональным редактором Adobe Photoshop. Понятие корректирующего слоя, понятие о его настройке, представление о выразительных возможностях градиентного корректирующего слоя. Творческая. Понятие о цветовой гамме. Понятие о стилевом соответствии проекта его функциональному назначению. Стилевое соответствие шрифта характеру изображения и функциональному назначению. Соблюдение требования соответствия полноцветного изображения как дизайнерского проекта формату рекламной листовки как эргономической и технологической характеристике. Развивающая. Умение работать с ассоциативными образами, соответствующими теме задания. Композиционная практика.Оборудование к уроку: Компьютер РС, установленный редактор Adobe Photoshop. Русифицированные шрифты, работающие в среде Adobe Photoshop. Графический материал: исходные файлы jpg с выразительными качественными изображениями цветов размером около 1000 пикселов по большей стороне. Количество исходных файлов – по количеству учащихся.
План урока:
№ п/п | Этап урока | Приемы и методы | Время, мин |
1 | Организационная часть. | 5 мин. | |
2 | Объяснение нового материала. Показ последовательности действий в программе. | Работа преподавателя у компьютера, показ с объяснением нового материала. Поэтапная демонстрация последовательности действий для выполнения задания. | 15 мин. |
3 | Самостоятельная работа учащихся по выполнению задания. | Работа учащихся у компьютера. Помощь педагога по мере необходимости. | 40 мин. |
4 | Завершение работы. Оценка и обсуждение результата. | Запись готовых файлов задания. Обсуждение и оценки. | 20 мин |
Ход урока:
№ этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
1 | Показ и объяснение | |
2 | Необходимая помощь, индивидуальная работа с учащимися | Выполнение задания |
3 | Оценка работ | Обсуждение |
Есть два способа применения команд корректировки. Они могут быть применены непосредственно к текущему слою, или к его выделенной области, либо применяться к изображению посредством корректирующего слоя. Этот способ более гибкий, так как до слияния с ниже лежащими слоями корректирующий слой на самом деле не меняет их пикселей. Поэтому можно экспериментировать с различными вариантами корректировки, не боясь необратимо испортить основу. Сегодня мы будем работать с корректирующим слоем Gradient Map. Он поможет нам создать рекламу ювелирного магазина, на которой живые цветы с помощью этого эффекта превратятся в золотые или серебряные.
Откроем исходный файл. Примем его формат как формат будущей листовки. Линейные размеры — формат А4 или А5, а разрешение — применительно к учебной работе, от 72 dpi до 200, в зависимости от мощности компьютеров.
Теперь нам нужно так откорректировать изображение, чтобы живые цветы превратились в металлические. Для этого создадим регулируемый корректирующий слой Gradient Map.
Layer-New Adjustment layer – Gradient Map…
Программа предложит настроить градиент. По умолчанию предлагается растяжка цвета от выбранного на этот момент рисующего цвета к фоновому. Нам нужен необычный эффект, поэтому мы будем настраивать градиент по-своему.
Щелкнув на появившемся образце градиента, настраиваем его во всплывающей таблице. Стараемся придать градиенту цветовую гамму золота или серебра. Различных вариантов эффекта можно добиться, перемещая бегунки и вводя новые оттенки цвета в шкале. Общая закономерность: чтобы получился металлический эффект, нужно темные оттенки размещать посередине шкалы, а светлые – к краям…
Когда градиент настроен ( а программа позволяет предварительно просматривать будущий результат прямо в процессе корректировки градиента), выбираем OK и смотрим, что получилось. Вот два варианта, получившиеся из исходного файла:
Исходный файл. Розы.
Золотые розы.
Серебряные розы.
После того, как корректирующий слой создан, нужно соединить его с фоном командой «соединить с предыдущим». Затем нужно произвести необходимую доработку макета, чтобы завершить образ. Применить фильтры, может быть, что-то дорисовать.
Выполним надпись. Она должна хорошо читаться и располагаться на формате так, чтобы не мешать восприятию картинки и не нарушать равновесия листа. Стиль шрифта и эффекты слоя текста тоже нужно подобрать в соответствии с художественным образом.
При необходимости на листовке можно расположить дополнительную информацию.
Практическая работа.Каждый ученик работает со своим исходным файлом. Работы у всех получаются разные. Даже если исходные картинки будут одинаковые, настройки градиента – индивидуальны, как и последующая обработка изображения, и двух одинаковых листовок не получится.
Завершение работы.Оцениваем и обсуждаем получившиеся листовки. Высказываем замечания и пожелания. Сохраняем файлы в рабочую папку.
Данные об авторе.
В период по август 2006 г. преподаватель МУК №4 «Поиск» Советского района г. Красноярска; в настоящее время дизайнер по печати в рекламной фирме «Рекламная мастерская».
Тел. домашний (3912)43-65-56, мобильный 89059737539
Электронный адрес: *****@***ru
