УДК 378
СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ВЫБОРА СТРАТЕГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ СТУДЕНТАМИ ВУЗА
Кафедра социальной работы и менеджмента социальной сферы КемГУ
*****@***ru
В современных условиях социально-экономических преобразований все большую значимость приобретает проблема профессиональной подготовки высококвалифицирован-ных, компетентных кадров, обладающих мобильностью и конкурентоспособностью, спо-собных адаптироваться к меняющимся условиям социума, продуктивно реализовывать инновационные технологии, осуществлять в профессиональной деятельности самораз-витие и самообразование личности.
В научной литературе профессиональная подготовка раскрывается как система профес-сионального обучения, имеющая целью ускоренное приобретение обучающимися навы-ков, необходимых для выполнения определённой группы работ ().
В процессе профессиональной подготовки в вузе начинает формироваться выбор опре-деленной стратегии профессиональной карьеры [1]. Поэтому важным является осознан-ный и правильный выбор стратегий профессиональной карьеры человека.
Среди работ, посвященных стратегическому планированию профессиональной карье-ры, выделяются работы . Автор в своих исследованиях на первый план выдвигает сознательный аспект, рациональность в профессиональном стратегическом планировании: профессиональная стратегия определяется как способ сознательного пла-нирования и конструирования личностью собственной профессиональной карьеры путем поэтапного формирования своего будущего.
Профессиональная карьера в работах автора рассматривается как активные действия личности к достижению успехов в профессиональной деятельности. Это не столько сама цель, сколько движение к этой цели. Наличие определенной стратегии профессиональной карьеры у студентов вузов является свидетельством их социально-психологической зре-лости, их способности решать жизненные противоречия и профессиональные планы [2].
Планирование профессионального пути – это процесс создания поэтапного достижения цели с учетом «человеческого фактора», т. е. закономерностей развития человека, особен-ностей психики и т. д. Прежде чем планировать профессиональную карьеру, необходимо выяснить отношение человека к ней, правильно определить его интересы и склонности, оценить способности и их соответствие требованиям выбранной профессии, а также знать, каков у человека уровень мотивации [3].
В связи с экономическим кризисом 2008 – 2009 года, и как следствие безработицей, резким изменением характера и форм социальных отношений, потерей для многих людей социальных перспектив возросла значимость профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы. Поэтому наиболее актуальной является проблема исследования стратегий профессиональной карьеры студентов, обучающихся по направлению подготовки и специальности «Социальной работа».
В целях определения стратегий профессиональной карьеры молодежи на этапе профес-сиональной подготовки в вузе в 2010 году нами было организовано и проведено эмпири-ческое исследование, направленное на изучение данных стратегий студентов, обучающих-ся по направлению подготовки и специальности «Социальной работа». Нами была составле-на выборка из 47 студентов 4 – го курса, так как именно на этом этапе профессиональной подготовки наиболее актуализируется выбор стратегии профессиональной карьеры в связи с завершением обучения в вузе и дальнейшего самоопределения путей своего профес-сионального развития.
Задачами исследования выступили: выделить критерии стратегий профессиональной карьеры студентов, обучающихся по направлению подготовки и специальности «Социаль-ная работа», выявить на основе выбранных критериев группы стратегий профессиональной карьеры студентов и определить в процентном соотношении, какие стратегии профес-сиональной карьеры чаще всего выбирают студенты вуза, обучающиеся по направлению подготовки и специальности «Социальной работа».
С помощью метода анкетного опроса нами были проведены исследования различных аспектов выбора стратегий профессиональной карьеры на этапе профессиональной под-готовки в вузе студентов, обучающихся по направлению подготовки и специальности «Со-циальная работа». С учетом выделенных нами критериев, характеризующие стратегии профессиональной карьеры студентов, обучающихся по специальности «Социальная ра-бота», выборка испытуемых была условно поделена на три группы: 1 группа – «активная стратегия профессиональной карьеры» (70%), 2 группа – «выжидательная стратегия про-фессиональной карьеры» (10%), 3 группа – «пассивная стратегия профессиональной карьеры» (13%).
Главными критериями отбора в первую группу «активной стратегии» послужили пози-тивное отношение к своей специальности, будущей или настоящей работе, четкое плани-рование способов и путей, при помощи которых студент предполагает свое будущее тру-доустройство, ориентация при принятие решения на собственное мнение, преобладающая внутренняя мотивация при выборе специальности (привлекает интересная и многообраз-ная деятельность, возможность получить удовлетворение от процесса обучения, потреб-ность в знаниях, наличие определенных способностей), творческая активность в процессе обучения в вузе.
Для второй группы с «выжидательной стратегией» характерно наличие не высокого уровня оптимизма, ориентация в принятии важных профессиональных решений на мнение близких и друзей. Испытуемые, отнесенные к данной группе, не полностью удовлетворе-ны выбранным направлением профессиональной подготовки. Для них будущая работа по специальности не является профессиональной целью. Они готовы заниматься любой деятельностью, которая будет приносить им финансовое и эмоциональное удовлетворение.
В третью группу «пассивной стратегии профессиональной карьеры» были включены студенты для которых наибольшую ценность представляет наличие высшего образования, чем его содержание. Они не планируют в будущем развивать свою профессиональную карьеру по соответствующему направлению профессиональной подготовки. Для данной группы студентов характерна низкая заинтересованность в познании предметов, по кото-рым проходит обучение в вузе и стремление к изменению в будущем своей стратегии про-фессиональной карьеры.
Выявленные нами в ходе проведения исследования типы профессиональных стратегий могут помочь организовать социально-ориентированную работу, направленную на форми-рование у студентов внутренней готовности к самостоятельному и осознанному планиро-ванию, корректированию и реализации профессиональных перспектив своего развития. Это позволит студентам в дальнейшем самостоятельно вырабатывать профессиональные стратегии, принципы и руководствоваться ими в профессиональной деятельности и пове-дении.
Литература
Григорьев, многоуровневой подготовки социальных работников и социальных педагогов как основа качества подготовки кадров для учреждений социальной сферы / , , . Барнаул, 2001. Иванченко, Г. В. На пороге профессиональной карьеры: социальные проблемы и личностные стратегии выбора / Г. В. Иванченко // Мир России. – 2005. – №2. – С. 97. Пряжников, и личностное самоопределение / . М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 246 с.
Научный руководитель – к. пед. н., доцент
