ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ 2-ГО УРОВНЯ
№ | Наименование документа | Время | Сроки | Критерии для оценивания презентации |
1 | Результаты исследования в действии и их влияние на будущую практику учителя. Презентация не должна пытаться объяснить процесс проекта, а только то, что учитель узнал, как он намерен использовать эти результаты в будущем при планировании и обучении. Демонстрационный материал должен отражать: • Обоснование темы исследования (связанное с одним из 7-ю модулями Программы второго уровня). • Отчет об изменениях в практике с указанием предпринятых для этого мер. • Констатация трудностей, с которыми столкнулся учитель при выполнении проекта. • Обоснование выбора методов сбора данных учителем. • Анализ данных и выводы (оценка влияния принятых мер для установления подлинности произошедших положительных изменений; демонстрация доказательств улучшений практики; анализ, прогнозирование и конкретные предложения по тому, что не изменилось и что необходимо предпринять для изменений, чтобы получить лучшие результаты в последующем цикле исследования в действии). | 20 минут | Первый и второй дни четвертой недели второго этапа «Лицом к лицу» | - Почему Вы выбрали именно эту тему для исследования? - Что нового Вы узнали о существующей практике процесса обучения? - Как изменилась ваша практика преподавания в результате рефлексии относительно современных теорий, идей и подходов к обучению и преподаванию? - С какими сложностями Вы встретились во время проведения исследования в действии? - Как меры, предпринятые вами, помогали преодолевать эти трудности? - Насколько они были оправданы и эффективны? - Какие методы и почему Вы использовали для сбора данных при выполнении проекта? - Какие изменения Вы планируете внести в свою дальнейшую профессиональную деятельность с целью ее совершенствования, получения лучших результатов? |
2 | Анализ обучения коллег в период проведения коучинга, включая доказательства подобного рода обучения. В этой презентации учитель должен кратко описать одно занятие коучинга (максимум 5 минут). Пояснить, что его коллеги узнали нового в процессе обучения, и представить доказательства в поддержку своих утверждений. Эти данные могут включать, например, фотографии группы, плакаты, сделанные в ходе совместной работы, оценивание коллег на занятии, их учебные планы, написанные после занятия и демонстрирующие реализацию выдвинутых идей и т. д. Демонстрационный материал должен отражать: - обоснование концентрации внимания на конкретных идеях Программы второго уровня в данном контексте; - оценка позитивных и негативных моментов в процессе проведенных семинаров; - оценка учебного процесса учителей по отношению к рассматриваемым идеям. | 10-12 минут | Третий день четвертой недели второго этапа «Лицом к лицу» | - Что нового узнали коллеги на коучинг – занятии в процессе обучения относительно современных теорий, идей и подходов к обучению и преподаванию? - Как были определены профессиональные потребности учителей, для которых Вы проводили коучинг – сессию? - Почему важно непрерывно развиваться в профессиональном плане, как это поможет повысить эффективность собственной практики? - Почему общение и сотрудничество с коллегами помогает улучшить свою практику и практику других учителей? - Каковы положительные моменты коучинг – занятия? - Какие трудности возникли? Как Вы их преодолевали? - Какие коррекционные мероприятия Вы бы внесли при повторном проведении занятий? - Какие произошли изменения в процессе обучения обучающихся? |
3 | Рефлективный отчет об эффективности менторинга одного из коллег, включая доказательства факта обученности подопечного. В этой презентации учитель должен кратко описать процесс менторинга (максимум 5 минут). Пояснить, что его подопечный узнал нового в процессе обучения, и представить доказательства в поддержку своих утверждений. Эти данные могут включать, например, фотографии совместной работы с коллегой, плакаты, сделанные в ходе менторинга, формативное оценивание занятий учителя/ подопечного с целью дальнейшего совершенствования его практики, учебные планы, написанные после занятий и демонстрирующие реализацию выдвинутых идей и т. д. Демонстрационный материал должен отражать: • определение потребностей коллеги в профессиональном развитии по отношению к идеям Программы второго уровня; • рекомендованные меры в условиях менторинга, результаты наблюдения, обратная связь; • оценивание успешности менторинга. | 20 минут | Четвертый и пятый дни четвертой недели второго этапа «Лицом к лицу» | - Какие вопросы, на ваш взгляд, необходимо было осветить в ходе менторинг – занятий? - Каковы были Ваши ожидания того, чего достигнет человек к моменту начала следующего занятия? - Что нового узнал учитель/ подопечный в процессе проведения менторинг – занятий? - Как, по мнению учителя/ подопечного, новые подходы могут быть использованы в классе? - Какие выводы можно сделать по полученным данным? - Что бы Вы изменили в своей деятельности, если бы проводили другие менторинг - занятия? |
Данные презентации будут способствовать установлению подлинности портфолио учителей и демонстрировать их навыки, необходимые для презентаций, которые будут сконцентрированы на внедрении идей Программы в практику класса. Видеозапись презентаций будет оказывать поддержку процессу модерации.
Оценивание презентации будет сфокусировано на том:
как учитель внедрил изменения в свою практику, которая аккумулирует идеи 7 модулей Программы второго уровня;
как учитель оценил эффективность изменений, произошедших в результате проведения проекта исследование в действии;
как учитель оказывал помощь коллегам в понимании идей Программы второго уровня посредством коучинга;
как учитель оказал содействие одному из коллег в реализации идей Программы второго уровня в период осуществления своей практики менторинга.
Презентации оцениваются по трем основным критериям:
1. сформированность необходимых знаний и пониманий ключевых идей Программы 2 уровня;
2. сформированность навыков применения учителем идей Программы второго уровня в своей практике преподавания и обучения;
3. рефлексия учителя по внедрению новых практик/подходов и актуализация полученного опыта для дальнейшего развития.
При оценке презентации портфолио тренеры групп и независимые тренеры будут устанавливать доказательства соответствия учителей критериям обучения второго уровня, изложенным ниже.
1. Профессиональные знания и понимание
Учителя, освоившие Программу 2 уровня:
• получили знания и понимание основных идей, представленных в Программе второго уровня;
• обладают глубокими знаниями по вопросам образовательных потребностей отдельных учащихся (талантливых, одаренных и др.) с учетом их возрастных особенностей и знают, как консультировать других учителей по данным вопросам.
2. Профессиональные навыки
Учителя внедряют идеи Программы второго уровня в свою практику.
Учителя, освоившие Программу 2 уровня:
• поддерживают других учителей в реализации эффективного преподавания, обучения и формирования стратегии управления, в том числе – в выборе и использовании подходов, которые обеспечивают направленность обучения на предоставление возможности всем учащимся реализовать свой потенциал;
• инициируют и поддерживают профессиональные диалоги по вопросам преподавания и обучения с группами учителей, участию в Lesson Study, в рамках школы;
• руководят обучением группы/отдельных учителей, выполняя роль коуча и ментора;
• поддерживают деятельность профессионального сообщества учителей школы, предлагая новые идеи;
• принимают решения по определению эффективности деятельности своих коллег и использованию данных решений в качестве основы для дальнейшего совершенствования качества преподавания и обучения в школе;
• участвуют совместно с коллегами в планировании уроков с целью развития эффективной образовательной практики школы, включая межпредметную интеграцию;
• исполняют роль ментора для менее опытных учителей по вопросам планирования серии последовательных уроков в школе;
• выносят продуманные, комплексно согласованные решения о практике работы в классе и помогают менее опытным учителям решать проблемы в классах;
• работают с практикующими учителями и помогают менее опытным учителям реагировать на потребности в обучении отдельных учащихся;
• содействуют совершенствованию практики коллег по использованию суммативного и формативного оценивания в школе;
• предоставляют учащимся, коллегам и родителям своевременную, конструктивную обратную связь по достижениям и прогрессу учащихся в обучении, включая установление области дальнейшего развития, необходимого для их совершенствования.
3. Профессиональные ценности и убеждения
Учителя размышляют о внедрении новых методов и учитывают последствия для дальнейшего развития.
Учителя, освоившие Программу 2 уровня:
• устанавливают позитивные профессиональные взаимоотношения с другими учителями в школе;
• управляют и оказывают поддержку процессу профессионального развития учителей в школе;
• актуализируют вопросы, касающиеся повышения качества преподавания и эффективности деятельности коллег;
• исследуют и оценивают инновационную школьную практику, опираясь на результаты исследований и другие источники внешних доказательств, для совершенствования своей практики и практики коллег;
• проводят исследование в действии с целью усовершенствования практики преподавания учителей школы.
Содержание портфолио будет оцениваться на основе презентаций:
Презентация должна включить то, что почувствовал учитель в процессе обучения коллеги, рассказать о сильных и слабых сторонах проведеннного менторинга, анализируя, почему это происходило, например:
«Я думаю, что мое сконцентрированное наблюдение и последующее обсуждение были действительно полезны и помогли моему подопечному сформулировать ее/его вопросы».
В презентации должны быть краткие пояснения о том, что учитель проделал, например: «На уроке сфокусировал свое внимание на том, как мой коллега использовал опрос в целях развития критического мышления, я... После урока мы встречались и обсуждали использование им различных типов вопросов, и я показал ему свой проверочный лист наблюдения» (в качестве доказательства предоставлен проверочный лист).
Большая часть презентации должна быть направлена на то, что было достигнуто посредством менторинга, например:
«Мой подопечный сказал… На следующем уроке я заметил, что он... Это показывает, что он научился … ».
Учитель должен использовать фотографии, видеоклипы и артефакты такие, как планы уроков, детские работы или оценки, поставленные учителем для обоснования утверждения о том, чему научился подопечный.
