Школьное интернет-образование России и Европейских стран

Институт Общего Среднего Образования РАО

Школьное интернет-образование России и европейских стран

"В мировом образовании вряд ли можно надеяться на эффективное взаимодействие образовательных систем без существенного выравнивания их качественного уровня"

Анализ ситуации, происходящей с внедрением Интернет в школьное образование Европейских стран в последние два года, показал, что действия Министерств и департаментов образования этих стран направлены, вне зависимости от того, есть в школах страны отдельный учебный предмет "информатика" или нет, прежде всего, на выработку четкой национальной политики в области использования Интернет-технологий и создание национальных информационных образовательных Интернет-сред, как сегментов глобальной образовательной Интернет-среды и реальной опоры для проведения преобразований в этой области.

Объединение усилий государственных учреждений образования с коммерческими и некоммерческими организациями в Национальных программах способствует интенсивному развитию инфраструктуры в школьном образовании стран - насыщение школ компьютерами и периферией, подключение к Интернет, созданию условий для свободного к нему доступа. Причем явно наблюдается тенденция "успеть" это сделать до наступления ХХI века. Например, в Германии, где 12500 школ к началу 1999 г. уже были подключены к Интернет, идет четвертая волна подключения тысяч учебных заведений к глобальной сети. Государство доверило это некоммерческой организации "Школы в Сети" (Schulen anz Netz). Министерство образования и Национальный провайдер Интернет "ДойчеТелеком" на это выделяют 100 миллионов дойч-марок. Немецкий Telekom обеспечивает 40 000 школ Германии бесплатным "T-online" доступом, что означает отсутствие оплаты за передачу данных или работу в сети, за любое использование Интернет, и последующие затраты. Отделение AOL в Европе, в свою очередь, объявило, что они планируют предоставить всем начальным и средним школам, а также 900 000 преподавателям в Германии бесплатный доступ к Интернет. За последние 2 года ими было подключено к сети более 3000 школ в Германии (http://www. eun. org/news/san-round-four. html). В Италии к середине прошлого года было подключено более 4000 школ (http://www. bdp. it/). В Ирландии с 1999 г. началась национальная Программа межшкольных связей, которая проводится по инициативе Министерства образования. В ее рамках планируется предоставление всем школам до 2001 г. страны необходимого компьютерного оборудования и программного обеспечения (http://www. eun. org/news/irl-schools-integration). В Нидерландах Министр образования подписал указ о создании Национальной электронной сети, в которой объединяться все школы и колледжи в Нидерландах, а каждый учитель и ученик будет иметь собственный электронный адрес и доступ к Интернет (http://eun. org/news/kennisnet2.htpl). В Великобритании Министр школ Чарльз Кларк подчеркнул, что правительство видит "основными приоритетами" развитие информационных и коммуникационных технологий и помощь школам преодолеть барьер "Интернет-неграмотности", для чего Министерство школ объединяется со всеми заинтересованными коммерческими и некоммерческими организациями зарубежных стран. Во Франции в ходе проведения общенациональной Программы исследований и технологии, проводимой Министерством образования, были выбраны 5000 школ, которые оборудуются до 2001 г. по последнему слову техники для работы в Сети. Это - в два раза больше, чем было подключено по Программе в 1999г. Программа с общим бюджетом 20 млн. франков проводится по схеме частичного финансирования на региональном уровне (http://www. internet. gouv. fr/francais/frame-actualite. html). В Швеции началось исполнение национального плана по информационным технологиям во всех школах, рассчитанного на трехлетнюю перспективу (1999-2001 гг.). В нем предусмотрено участие всех школ страны, в которых учатся школьники от 6 до 19 лет. Над его выполнением будут работать 60000 учителей (40% от общего числа преподавателей в стране), все директора школ (более 5000 человек) и около 1000 "координаторов" (http://www. eun. org/news/swedish-ict-plan. html). Россия по результатам исследования IEA - единственная страна в мире, в которой количество компьютеров в школах постепенно сокращается. Из отечественных 65 тыс. школ в стране на начало 1999 г. только 3% имели доступ к Интернет, а в 68% из школ, которые имеют компьютеры, подключение к Интернет даже не планируется в обозримом будущем. Правда, надо отметить, что под влиянием проводимых программ, финансируемых Фондами и организациями, значительно активизировались отдельные областные и городские управления образования в плане оказания помощи и поддержки развитию образовательных телекоммуникаций. Они изыскивают средства для повышения квалификации учителей-гуманитариев; для введения в штатное расписание школы ставки координатора сетевой работы; для финансирования деятельности школ в Сети. Среди таких управлений образования можно назвать управления образования Иркутска, Петрозаводска, Краснодара, Тольятти, Перми и др., которые в ряду прочего, нашли возможность выделить для школ средства на ставки школьного сетевого координатора и сотрудника школьной медиатеки, на оплату школе нескольких часов работы в день в Сети и т. д. Кроме того, несмотря на тяжелейшую финансовую ситуацию в стране, количество компьютеров, приобретаемых семьями, постоянно увеличивается - это подтверждают многие исследования. По материалам анкетирования учащихся и студентов в рамках исследования проблем социального самочувствия и ценностных ориентаций молодых Россиян в начале нового века "Молодежь-2000", проведенного в начале 2000 г. кафедрой социологии Института молодежи, 42% студентов и школьников обычно используют компьютер дома, 26% в школе или институте,  у себя на работе - 2%, у друзей -16%, на работе у родителей - 3,5%, в Интернет-кафе, компьютерных салонах - 2,5%.

Курсы обучения преподавателей и местной администрации различным формам работы с мультимедиа относятся к числу приоритетов национальных программ "информатизации" школьного образования Франции и Испании (http://www. pntic. mec. es/novedades/novedades. html; http://www. eun. org/news/french_infosoc. html).

Европейский проект "Экстранет для Преподавателей (EXE)" позволил создать базу данных для преподавателей, которые учатся интегрировать мультимедиа в свою ежедневную образовательную деятельность. База данных дистанционно помогает преподавателям подготовить материалы для занятий и использования новых технологий в структуре урока (http://une. bologna. it/iperbole/exe)

Директора школ России на порядок реже, чем их зарубежные коллеги используют в своей работе компьютер. Квалификация учителей-предметников российских школ растет почти исключительно за счет их непосредственного участия по собственной инициативе в различных сетевых акциях: до недавнего времени - только в международных, а, с недавнего времени, и во внутрироссийских сетевых проектах, олимпиадах, конкурсах. Не способствует развитию дальнейшей активности учителей в плане освоения технологий и тот факт, что при проведении аттестации педагогических кадров не учитывается деятельность учителей, представленная ими в том или ином виде на образовательных общероссийских или региональных сайтах. Работа Институтов повышения квалификации учителей, в основном, идет по пути работы с учителями информатики - другие варианты, к сожалению, достаточно редки.

Учителя поощряются за использование в учебном процессе новых Интернет-технологий. В Великобритании Британское агентство образовательных коммуникаций и технологии (BECTA) проводит конкурс призов для учителей за продуктивное использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе по следующим номинациям: для школьного администрирования, для обучения детей-инвалидов, в предметных областях, методические разработки для внедрения технологий в практику школы. Учителя-победители и школы, в которых они работают, получают денежное вознаграждение в размере 2,500 фунтов стерлингов (http://www. becta. org. uk/news/pressrelease/140100ictawards. html). В 1999 году была придумана награда для учителей стран Европы: европейский "Лейбл". Этот "знак отличия" придуман специально для поощрения новых инициатив в области обучения и преподавания языков, для инициирования и побуждения адаптировать новые идеи и технологии, применяемые в учебном процессе. "Лейбл" будет присуждаться каждый год наиболее инновационным и эффективным проектам изучения языков в странах, участвующих в проекте (http://europa. eu. int/comm/education/language/label. html).

Учителя разных стран также инициируются государственными учреждениями к обсуждению различных педагогических проблем посредством теле-, видеоконференций и чатов с известными людьми в области образования. Учителями и учеными Великобритании успешно обсуждалась проблема мотивации, новая тема обсуждения объявляется ведущими каждые четыре недели (http://www. eun. org/menu/innovation/set-innoforum. html). Учительницы средних школ Германии могут дистанционно повышать свой профессиональный уровень, обсуждать проблемы с коллегами, получать свежие новости благодаря новому проекту LeaNet - "Сетевые Учительницы" (http://www. leanet. de/).  В Дании 100000 учителей и учащихся активно работают в национальной системе телеконференций The SkoleKom, каждый день к ней подключаются более 1000 новых пользователей (http://www. eun. org/news/emu1.html).

В России, в связи с тем, что довольно долгое время освоение технологий в образовании связывалось с учителями информатики, учителя "гуманитарии" практически не были задействованы в этом процессе, что в свою очередь, повлияло на довольно низкую активность в существующих нескольких общероссийских и региональных телеконференциях образовательной тематики. В них столкнулись интересны "технарей" и "гуманитариев", часто просто говорящих в Сети на "разных" языках. Чаты и телеконференции в режиме реального времени между учителями и учеными, в которых бы обсуждались педагогические проблемы, - скорее "исключение", чем правило, так как возрастной консерватизм известных отечественных ученых, которые могли бы интеллектуально "подпитать" эти виртуальные дискуссии, в основном, не позволил им быстро отреагировать на освоение нового и активизировать этот процесс. Правда, наука сегодня приступила к поиску реальных практических путей ее использования в школьном образовании, делает первые шаги к реальному взаимодействию со школами. Например, Институт общего среднего образования Российской академии образования с 1999 г. разместил свой веб-сайт в Сети (http://ioso. /) и начал работу по телекоммуникационной методической поддержке учителей отечественных школ. На сайте института действует телеконференция по методике преподавания иностранных языков. Центр "Эйдос", взаимодействуя с институтом, систематически проводит с учителями и учащимися страны сетевые проекты и конкурсы. В институте создан Интернет-центр, который предоставляет научным сотрудникам и аспирантам свободный доступ к Интернет, возможность работы с его ресурсами. Работники Управлений образования разного уровня создают и инициируют к созданию методические списки рассылки для учителей разных учебных предметов на уровне областей, регионов и учебных округов крупных городов. Так, например, в Северо-Западном учебном округе г. Москвы, или в Санкт-Петербурге созданы и эффективно функционируют подобные окружной и городской списки рассылки, который призван повышать уровень школьного учителя-предметника.

Министерствами и Департаментами образования разных стран Европы инициируется создание общенациональных образовательных сетей и веб-серверов, где основной акцент делается не на статичную информацию о конкретном учреждении образования, а на размещение "подвижных" образовательных материалов с возможностью обратной связи  (с общественностью, родителями, учителями и учащимися), чатов и форумов, тестов, новостей о национальных и международных учебных проектах, конкурсах для школ по разработке образовательных компьютерных программ, документов по различным дисциплинам, мультимедиа-библиотек, страничек школ с творческими работами учащихся, списков адресов подключенных к Интернет школ страны. Так, во Франции размещена в Сети "Thot" - новая коллекция франкоязычных образовательных материалов по любому учебному предмету. Она создана и продолжает создаваться учителями и жителями из Франции, Канады и других франкоговорящих регионов. На этом сайте работает Абонемент-список рассылки на французском языке  (http://thot. cursus. edu/). Норвежские инновационные школы обмениваются на своем национальном веб-сайте опытом и новостями практической работы в совместных проектах. Обсуждение проводится на норвежском языке, курсы обучения которому размещены также на этом веб-сайте (http://enis. nls. no/). В Нидерландах Министр образования подписал указ о создании Национальной электронной сети, которая соединит и будет обслуживать все школы и колледжи. Каждый учитель и ученик будет иметь собственный электронный адрес  и доступ к Интернет (http://eun. org/news/kennisnet2.htpl). Веб-сайт образовательной сети в Испании включает в себя обновляемые ежедневно новости образования из различных регионов страны. Испанские учителя могут регулярно получать свежую информацию о важных событиях, лицах, конкурсах и семинарах для преподавателей и многое другое (http://www. pntic. mec. es/novedades/novedades. html). Для учителей в Италии открыт педагогический веб-сайт, который содержит большое количество образовательных материалов, мультимедиа-библиотеку, форумы (http://www. bdp. it/). Для России 1999 и 2000 гг. стали поистине историческими в развитии русскоязычного Интернета. В декабре 1999г. известными людьми - С. Капицей, А. Кончаловский, Я. Засурским и др. была учреждена Российская академия Интернет (http://all. edu. ru/). По мнению РАИ, "Сеть должна стать для наших сограждан не еще одним достижением научно-технического прогресса, а легкодоступной средой работы, общения, отдыха, новым средством массовой информации. Академия будет заниматься продвижением Интернет в социальной сфере, защитой авторских прав и проблемой чистоты русского языка в Сети". На сегодняшний день уже подводятся итоги конкурса, проведенного среди отечественных веб-ресурсов на присуждение Национальной Интел-Интернет премии. Среди своих задач Академия будет "осуществлять поиск средств на подключение к сети учебных заведений, пытаясь  разъяснять предпринимателям, что деньги, которые вкладываются в информатизацию школ, - это благо". В марте 2000 г.,  вслед за созданием первой академии главными редакторами СМИ и известнейшими журналистами (журналы "Интернет", "Мир Интернет" и др.) была учреждена Всероссийская Интернет Академия.  Не так давно был открыт веб-сайт Республиканского центра мультимедиа и телекоммуникаций в образовании,  где размещается информация по разработке и внедрению новых информационных технологий в дошкольное, общее и дополнительное образование (http://www. mto. ru/). В тех регионах России, где осознается значимость внедрения Интернет-технологий в школьное образование, создаются региональные веб-сайты, для чего стали объединяться региональные образовательные структуры разного уровня. Учебные заведения г. Петрозаводска и районов Карелии создали сайт "Образование Карелии", где есть материалы об учебных заведениях, о школьных олимпиадах и представлены домашние странички школьников (http://www/karelia. ru:8083/Karelia/Education/school/spsch. htm).

Школы и Управления образования города Иркутска и Иркутской области объединились на региональном сайте "Школьный автобус". Там размещены новости, представлены результаты проектов, конкурсов, образовательный сетевой журнал "Сибирячок в Интернете" и другая информация (http://62.76.21.53/school/Projects/ss. html)

Министерства и Департаменты образования западных государств различными способами стимулируют создание образовательных веб-ресурсов на национальных языках для наполнения ими информационных Интернет-сред и интеграции в учебный процесс. В Голландии в октябре 1999 г. в школе, в которой расположен главный сервер голландской образовательной сети Kennisnet, встретились ведущие веб-мастера европейских образовательных сетей для обсуждения стратегии развития и обмена образовательными материалами через Интернет между европейскими школьными сетями (http://www. eun. org/countries/countries. html). Новым подходом в процессе создания и обмена информационными образовательными Интернет-ресурсами становится тот, который активизирует подключение к их созданию самих учащихся. В ряде стран Европы (Швейцария) учащиеся в рамках национальных конкурсов "ThinkQuest" создают образовательные веб-квесты, которые пригодны к использованию в учебном процессе по различным предметам, и широко применяются учителями в работе с учащимися.

В России, несмотря на то, что за 1999 год объем русскоязычного текста вырос в Интернет в 10 раз, насыщение образовательными русскоязычными Интернет-ресурсами идет крайне медленными темпами, так как требует пересмотра как само отношение к их созданию, так и формы организации процесса создания этих ресурсов в Сети.

Отрадно отметить, что все чаще веб-ресурсы образовательного назначения стали довольно активно создаваться в учебных заведениях, непосредственно учащимися, учителями школ и преподавателями ВУЗов. Как правило, это результат участия учебного заведения в каком-либо конкурсе по созданию веб-ресурсов. На сегодняшний день подобные проекты были поддержаны Институтом "Открытое общество", Фондом Евразия, Российской академией Интернет, INTEL и др. Например, школьный учитель химии и преподаватель университета г. Самары совместно создали в Интернет мультимедийный учебник химии (http://www. edc. samara. ru/); школьный учитель из г. Ангарска вместе с учащимися 7-10-ых классов создали образовательный веб-квест по экологии "Защитим Байкал" (http://homepages. angarsk. ru/~gimn1/) и пр.

Государственными структурами разных стран приветствуется также создание веб-сайтов специально для школ национальными библиотеками и музеями. Национальная Библиотека Франции BNF к своему сайту Gallica 2000 добавила в 1999 году 35000 книг на французском языке и 35000 изображений. BNF является единственной национальной библиотекой, имеющей такую коллекция полнотекстовых книг. Большой популярностью у школьников и студентов пользуются книги известных авторов Бальзака, Сартра, Пруста, но часто требуются и менее известные авторы, широко представленные на сайте (http://www. bnf. fr/). Библиотека Британского музея открыла веб-сайт 'Living Words' специально для школ, который предоставляет учителям и учащимся сокровища своих архивов с помощью специально организованной системы навигации и ряда проектов, которые предполагают активное использование справочных материалов - книг, древних манускриптов, исторических документов, карт и других информационных источников, которыми обычно пользуются посетители библиотеки (http://education. bl. uk/) .

Поощряются учреждения образования к использованию телеконференций и чатов в каждодневной учебной работе школьников, для привлечения которых проводятся различные виртуальные "общения" и сезонные Дни Сети. В Италии постоянно действует Веб-сайт Сената, который имеет раздел, полностью посвященный учащимся. В нем два персонажа (Сенатор из Древнего Рима и современный Сенатор) отвечают на вопросы школьников о парламентской структуре, о процедуре работы в Сенате и процедуре создания законов, на веб-сайте можно виртуально посетить Palazzo Madama (http://www. senato. it/). В Дании 21 марта проходит Весенняя Интернет-фиеста. В этот день ребята из многих европейских школ становятся участниками образовательных сетевых проектов, которые проводится в местных школах, музеях, библиотеках (http://www. internet-fiesta. org/index. html). В Финляндии организуются "Дни Сети", которые проводятся  для школьников на национальном и местном уровнях (http://www. eun. org/news/netdays99.html).

Привлекаются школьники к использованию в учебной работе информации, размещенной на национальных сайтах, и к участию в национальных и международных сетевых проектах.

В Бельгии Фламандский отдел Образования специально для учеников от начальных классов до старшеклассников открыл базу данных в Интернет, в которую входят более 40 документов по многим учебным дисциплинам (http://www. ond. vlaanderen. be/secundair_scholen/edusoft/alfalijst. htm). В Норвегии ученики и учителя из Осло принимают участие в национальном проекте совместной учебы в трехмерном пространстве. Ребята оказываются внутри "Корпус Коллосум" - трехмерного мира, построенного на основе мифологии северных народов http://www. eun. org/news/norway-3d. html. Специально для учителей, которые хотят организовывать работу своих учеников в сетевых проектах, Германский институт Международных образовательных исследований публикует в Сети он-лайновый календарь конференций и событий в области образовательных технологий. Учителя - читатели календаря могут добавить в него события, которые будут происходить в их странах (http://dbs. schule. de/termine/dipf/index_e. html). Высшая школа России также стала активно взаимодействовать со школьниками в Интернет. Проходят сетевые олимпиады по учебным предметам Воронежского государственного педагогического университета, набирают силу лингвистические олимпиады Иркутского и Томского университетов (www. isu. ru), математические олимпиады Краснодарского университета (www. ). Московский университет второй год проводит в Сети тестирование абитуриентов и пр. Эффективными средствами общения школьников являются современные on line технологии: различные чаты, видеоконференции, общий доступ к FTP серверу, и другие. Проектная методика заняла свое место в использовании российской школой телекоммуникаций. В школах наиболее популярными на сегодняшний день являются образовательные программы, предлагаемые Отделом образования Администрации Переславля Залесского (http://www. botik. ru/), Барнаульским педагогическим университетом (http://www. bspu. secna. ru/), Воронежским педагогическим университетом (http://www. vspu. ac. ru/), "Школьным сектором" Ассоциации РЕЛАРН, ИОСО РАО и Программы межшкольных связей "Проекта Гармония" (http://school-sector. relarn. ru/), Центром Эйдос http://www. eidos. techno. ru/. Примером сотрудничества в проектной работе могут служить международный конкурс по созданию образовательных ресурсов школьниками ThinkQuest (http://advanced. org/thinkquest/).  Национальными партнерами этого престижного конкурса в России являются сотрудники ИСОСО РАО.  Широко известны проекты AT&T Contest Virtual Classroom (http://www. att. virtualclassroom. org/) и Global Village,  Fort Ross (http://www. mcn. org/ed/ross/gv. htm; http://ifrc. irk. ru/)

Участие руководящих работников, известных людей в области образования в различных сетевых инициативах для привлечения особого внимания общественности и школ страны к проблеме внедрения Интернет-технологий становится все более популярной формой в странах Европы. 29 февраля 2000 года состоялась реализация Британского проекта "Большой скачок" (Global Leap) представляющего собой видеоконференцию, в которой более 18-ти Интернет-форумов объединили тысячи учащихся из сотен школ разных стран мира. Школьники услышали Премьер-министра Великобритании Тони Блейера, экологов из Австралии, астронавтов из НАСА и многих других интересных собеседников. "Большие скачки" с континента на континент реализуются с помощью интерактивных видео и аудио средств и демонстрируют возможности доступа к информации в реальном времени для учебного процесса (http://www. datanet. co. uk/enterprise/tc2000). В сентябре 1999 года министры образования Швеции, Финляндии, Германии, Австрии, Франции, Португалии, Испании, Румынии и Чешской республики собирались во Флоренции по приглашению министра образования Италии в Библиотеке Педагогической Документации, откуда шла прямая трансляция этого события в Интернете с помощью технологии CU-SeeMe для того, чтобы продемонстрировать возможности использования Сети в образовании (http://www. eun. org/). В России руководящие работники образования, слабо проявляют интерес к он-лайновому общению с учителями и учащимися посредством Сети. Возможно, причина в том, что  Интернет, в отличие от СМИ - журналов и газет, где есть возможность подкорректировать как вопросы, так и ответы, требует быстрого реагирования на, возможно, сложные ситуации.  Отрадным фактом служит открытие на веб-сайте Российской академии Интернет в марте 2000 г. рубрики "Отвечает министр образования".

Страны Европы, аккумулируя лучшее, что создается в области "информатизации" школьного образования своей страны, интегрируют свои наработки и сетевые инициативы в Общеевропейский образовательный сервер школьной сети, который предоставляет учителям и учащимся европейских стран различные образовательные услуги и ресурсы. Здесь размещаются новости из сетевой жизни европейских школ, представлена информация о различных сетевых инициативах для учителей и учащихся: виртуальных городках и школах. Проект одной из них под названием "Учителя-Учителям" проводится для европейских учителей (http://www. eun. org/menu/vs/vs-set. html); другой проект "Городок EDUHML" - для учащихся Франции, Нидерландов и России (http://www. hml. nl/vcity/edu_hml. html; http://www. eun. org/menu/europeproject/). На Общеевропейском сервере издаются на 5-ти языках веб-журналы учителей Европы и "Мир детей" (http://www. eun. org/eng/subscribe-en. html; http://www. eun. org/front/actual/pupils. html); размещаются постоянно действующие тематические форумы и др. Школьники и учителя европейских стран проявляют все больший интерес к веб-сайту Европейской школьной сети. Число просмотренных ими страниц возросло с 99 тысяч в январе до 207 тысяч в марте 1999 года. Несмотря на такое внимание к Общеевропейской информации, организаторы и координаторы ежегодно проводят экспертную оценку веб-сайта Европейской школьной сети, в которых в качестве экспертов принимают участие школы из Португалии, Великобритании, Нидерландов и др.(http://www. /eun/default. htm).  К сожалению, информация о систематической деятельности в Сети образовательных учреждений России на Общеевропейском сайте до сего времени, практически, не представлена.

Обобщая сказанное, можно сказать, что действия Управлений и Департаментов образования Европейских стран в отношении развития Интернет-технологий в школьном образовании за последние два года охватывают несколько направлений, первые два из которых отнесены рядом стран Европы к одному из основных приоритетов национальных программ "информатизации" школьного образования:

1.Развитие инфраструктуры и, прежде всего:

Обеспечение школ компьютерами. Предоставление школам доступа к Интернет.

2.Обучение педагогических кадров и руководящих работников образования с одновременным развитием системы поощрений, что означает:

Организацию курсов обучения преподавателей и местной администрации различным формам работы с мультимедиа и Интернет-технологиями. Поощрение учителей за использование в учебном процессе новых Интернет-технологий. Инициирование и поощрение учителей, принимающих участие в теле-, видеоконференциях и чатах по обсуждению различных педагогических проблем.

3.Развитие содержания, связанного с созданием и эффективным использованием Интернет-ресурсов:

Создание общенациональных сетей и веб-серверов для целей школьного образования. Создание образовательных веб-ресурсов на национальных языках, в том числе, самими учащимися. Привлечение национальных библиотек и музеев к созданию веб-сайтов специально для школ. Организация участия учащихся в национальных телеконференциях и чат-ах. Привлечение учащихся к работе с учебными веб-сайтами и участию в сетевых национальных и международных проектах.

4.Популяризация использования национальных Интернет-технологий в образовании на государственном и международном уровнях:

Привлечение государственных деятелей, руководящих работников и известных людей в области образования к выступлениям не только в СМИ и на TV, но и к участию в различных сетевых инициативах для привлечения особого внимания общественности и школ страны к проблеме внедрения Интернет-технологий. Аккумуляция лучшего, что создается в области "информатизации" школьного образования страны, и интеграция в Общеевропейский образовательный сервер школьной сети, предоставляющий учителям и учащимся, говорящим на разных языках, различные образовательные услуги и ресурсы.

Таким образом, в последние годы, стало ясно, что в современных условиях развития Интернет-технологий и обновления содержания образования, которое решает задачу передачи научного и культурного наследия предшествующих поколений молодому подрастающему поколению и рассматривается как процесс саморазвития личности учащегося в контексте закономерностей развития общества в целом, когда повышается роль фундаментальных современных знаний и увеличивается степень интеграции учебных предметов, стране необходима реальная, четко обозначенная политика в области использования Интернет-а в школьном образовании. В связи с особой значимостью, связанной с предотвращением утраты страной своей культурной идентичности, эта политика должна строиться на учете особенностей национальной (русскоязычной) образовательной информационной Интернет-среды, выравнивание качества которой до общеевропейского уровня, позволит эффективно взаимодействовать всем странам мира в образовательной Всемирной Интернет-среде.