Конспект организованной образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы по познавательному развитию «Волшебные магниты»

Быть, а не казаться педагогом – безмерная  ответственность,  и  такое же безмерное  счастье!  Каждый день я  дарю огромный  красочный  мир  ребёнку  и  удивляю  его.

Моим воспитанникам необходимо понять, почувствовать, принять всё то,  что будет с ними всегда как большая ценность – это их знания.

Детская экспериментальная деятельность  направляет  развитие  и  формирует  познавательный  интерес у  ребенка  так,  чтобы  в дальнейшем ребенок мог  проявлять  свои  внутренние  потребности в знаниях.

Интенсивное обновление, модернизация всех компонентов образовательного процесса  сформировали профессиональные требования к педагогу.  Сегодня в дошкольных учреждениях востребован педагог – исследователь, и  всё более широкий круг педагогов – практиков включается в активную поисковую, инновационную деятельность.

Так как, дошкольный возраст, такой  период  в жизни ребенка, который  наиболее благоприятен  для формирования познавательной деятельности.  И, именно, в «сензитивный период  развития (встречается также сенситивный) — период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения»,  развиваются  личностные качества  ребенка – исследователя, который проявляет интерес ко всему, что его окружает. Ребенок познает окружающий мир в процессе  познания и взаимодействия с предметами,  когда ведущей деятельностью становится исследовательская деятельность. 

Как педагог дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста,  я организую непосредственно – образовательную деятельность  с детьми, обеспечивая саморазвитие и самореализацию  каждого ребенка, способствуя развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника.  Одним из оптимальных  условий  для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности  является организация познавательно-исследовательской деятельности.

В дошкольном возрасте основной формой организации исследовательской деятельности являются опыты.

Опыты, проводимые в процессе НОД, ориентированы на освоение причинно-следственных связей, отношений, способствуют привлечению  детского внимания, предоставляют  возможности  поэкспериментировать и обговорить  полученные результаты и  эффекты. 

В практике работы с детьми 5 – 7 лет можно выделить несколько основных этапов организации познавательно-исследовательской деятельности.

Подготовительный этап, когда  осуществляется ознакомление и  подготовка группы детей  к проведению  познавательно – исследовательской деятельности.

Цель основного  этапа является  приобретение детьми специальных знаний,  и  формируется  развитие умений в исследовательской деятельности. 

Заключительный этап – это анализ результатов  детской  деятельности,  и  результатов совместных  действий с  педагогом.

В развитии познавательной деятельности детей  необходимы игры – экспериментирования,  когда педагог создает условия для детских открытий,  и видения  волшебства  в обыкновенных  вещах. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования, проводимые самим ребенком,  дают ему возможность  самому найти ответы на вопрос «почему? ». Педагогическая практика показала, что исследовательская активность – естественное состояние ребенка.  Ребенок  познает мир, он хочет все знать,  делает первые  шаги  в неизведанное.  Реализуется  возможность  ребенка пробовать, экспериментировать, а  значит  самовыражаться.

Применение  в практике работы с детьми  метода  экспериментирования показало его эффективность, когда у  детей  в познании закономерностей  и явлений окружающего мира происходит  развитие связной  речи, умение  выражать свои мысли.  Одновременно,  овладения знаниями, умениями, навыками в ходе проведения опытов и экспериментов,  способствовали  формированию и развитию  речи ребенка.

В дошкольном отделении Лицея № 000  мы создали  «Экспериментариум», лабораторию для организации проведения НОД с детьми старшего дошкольного возраста и свободного экспериментирования, в соответствии с  ФГОС дошкольного образования, и с требованиями  к результатам освоения  примерной общеобразовательной программы дошкольного образования  / Под ред. , , . — М.: Мозаика/Синтез, 2014  « От рождения до школы».

  Сегодня я поделюсь опытом работы с детьми подготовительной к школе группы на  примере проведения организованной образовательной деятельности по познавательному развитию, открытого мастер – класса  на тему «Волшебные магниты»

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 000»

дошкольное отделение № 9

Конспект

организованной образовательной деятельности с детьми  подготовительной к школе группы

по познавательному развитию

«Волшебные магниты»

Подготовила и провела:

педагог дополнительного образования

I квалификационная категория

Москва 2016 год

Цели: 

Продолжать формирование  представлений у детей  о магнитах и  свойствах магнитов. 

Заинтересовать детей самостоятельной практической  деятельностью, способствовать воспитанию самостоятельности и развитию коммуникативных навыков.

Развивать познавательную активность ребенка в процессе проведения опытов с магнитами.

Учить  выдвигать гипотезы, делать выводы, обобщения.

Формировать первоначальные сведения о магнитах.

В ходе проведения опытов выяснить, что магнит притягивает железные и стальные предметы.  Притягивает железные и стальные предметы через преграды (песок, пластмасса и вода),  не притягивает  предметы из дерева, пластмассы, резины.

Продолжать  развивать активность и любознательность, стремление к самостоятельному познанию, проявлению творческого потенциала. 

Воспитывать аккуратность в  выполнении опытов и исследований.

Предварительная работа:

Беседы и  рассматривание иллюстраций  по теме: «Что такое  полезные ископаемые?»,  «Что такое магнит?»

Определение на ощупь,  из какого материала сделан предмет.

Проведение  НОД  по  теме ознакомления детей с магнитами.

Проведение игр: «Рыболов», «Магнитная геометрическая мозаика», «Магнитная касса цифр и букв».

Оборудование и материалы:

Магниты двух разных форм и внешнего вида.  Коробочки  с различными предметами, в том числе из железа и стали для  каждого ребёнка. Например, ложечка чайная, ключ, набор игрушечной посуды из стали. Предметы из разных материалов (дерева, пластмассы).

Коробочки с  декоративным песком и ключиком на дне.

Перчатка  с магнитом внутри для демонстрации опытов.

Бабочки с магнитом. 

Мягкий коврик  для действий с  предметами.

Емкость с водой.

Шар  из стали.

Магнитные бабочки

Ход проведения НОД:

Дети входят в зал. Звучит загадочная музыка. Дети приветствуют  гостей, присутствующих в зале. 

Опыт № 1  Воспитатель обращается к детям:  «Посмотрите, наш зал сегодня  украшают  бабочки.  Хотите, я покажу вам чудо?  Одна бабочка, голубая (подвожу детей к магнитным бабочкам, подвешенным на леске под потолком) может сесть мне на руку (перчатки  с магнитом внутри надеты на руки). Я подношу руку в перчатке к бабочке, бабочка двигается,  «летает» и садится  на  ладонь. Подвожу руку в перчатке под другую розовую  бабочку. Что происходит с розовой  бабочкой? Эта бабочка  не притягивается  к моей ладони. Почему так происходит?  Какие у вас есть предположения?  Дети предполагают. Воспитатель: «Ответ на  вопрос спрятался  в перчатке». 

Опыт № 2  Воспитатель: «Я предлагаю вам, ребята,  посмотреть, что  находится в коробке? Достаю из коробки  и показываю детям банку с  магнитной бабочкой внутри.  Бабочка «летает» внутри банки. Интересно узнать, как бабочка «летает» в банке?  А, вы, как думаете,  почему  это происходит?  Дети предполагают. В крышке этой банки спрятался магнит. Бабочка летает в банке потому, что на неё действует  магнит. Помните, как голубая бабочка села  мне на ладонь?  Давайте, объясним! Почему так происходит, когда  одна бабочка садится на ладонь в перчатке, а другая бабочка может летать  в банке? Дети предполагают. Вы хотите узнать,  почему так происходит?  Давайте, вы сами проведёте  опыты с магнитами. Пожалуйста, проходите  к столам,  занимайте  места.  Опыт № 3  «Волшебная  перчатка». 

Воспитатель: «Ребята! Вы любите чудеса?  Да! Показать вам ещё волшебство? (Руку в  перчатке подношу к предметам). Смотрите, предметы как будто  «прилипли» к  моей руке в перчатке. Что это? Волшебство? Что произошло с предметами? Попробуйте рассказать?» Дети высказываются.  Воспитатель: «Некоторые,  железные и стальные предметы  притянулись  к перчатке и  не падают. Как вы думаете, что  произойдёт  с  этими же  предметами, притянутся  они  к другой руке в перчатке? (Другой рукой  в перчатке, но  уже без магнита  повторяю тот же опыт). Что произошло сейчас? Предметы не двигаются, они остались лежать на месте на столе.

Вы догадались, почему не двигаются и не притягиваются предметы? 

Открою вам  «секрет волшебных перчаток». Достаю из перчатки магнит, показываю детям. В перчатке спрятался магнит. Это  магнит,  который притягивает  железные предметы. 

Дети, вам знакомо слово «магнит»?  Как вы понимаете, что такое магнит? Магнит  — это минерал, камень чёрного цвета, который обладает  магнитными свойствами.  Магнит способен притягивать железные и стальные предметы. 

В природе магниты встречаются в виде кусков камня – магнитного железняка.  Магнит нашли в  горах в Малой Азии (показ слайда) 

Свойства магнитов  кажутся  нам  волшебством. 

Опыт № 4. 

Воспитатель: «Хотите сами узнать, какие бывают  свойства магнитов?

Давайте узнаем, какие  предметы притянутся к  магниту? А какие предметы  не будет притягиваться?

Попробуйте  по очереди,  поднести  к  предметам магнит.  Разные предметы находятся у вас в коробке. Проводите опыт».

Дети экспериментируют.

«Что вы узнали, когда провели опыт с магнитами? Какие предметы притянул магнит?»  Дети называют.

Воспитатель: «Из какого материала  предметы, которые притянул к себе магнит?  Правильно вы заметили, предметы  были из железа и стали.

Расскажите, что произошло с предметами из пластмассы или  из дерева.

Магнит  не притянул эти предметы.

Вывод: Магнит притягивает только железо и сталь.

Опыт № 5  «Магнит и ключ в песке».

Воспитатель: «В песке спрятан предмет, сделанный из железа.  Как вы думаете, магнит притянет железный предмет сквозь песок? Давайте проверим и проведем опыт.

Подведем магнит к песку, опустим магнит в песок. (Дети экспериментируют)

Что произошло в результате опыта?

Магнит сквозь песок притянул железный ключ, потому что свойство магнита притягивать железные предметы.

Опыт № 6 «Магнит  может притягивать предметы в воде».

Хотите, я снова покажу  вам волшебство. В кувшин с водой, я

опускаю железный шарик. Как вы думаете, как можно достать шарик из воды, не замочив рук? (Дети предполагают).

Воспитатель: «Да, железный шарик можно достать из воды при помощи магнита. Проверим, что у нас получится?

Воспитатель проводит опыт, спрашивает у детей: «Что произошло с железным шариком?» (Дети предполагают).

Вывод: «Шарик, который сделан из железа,  можно достать из воды с помощью  магнита. Потому что магнит может притягивать предметы из железа даже через  пластмассовые стенки кувшина и через воду.

Воспитатель: «Как вы думаете, магниты используют люди в своей жизни? Что вы об этом знаете? Дети предполагают.

«Вывод, который можно сделать из выше сказанного – нет области  деятельности человека, где бы ни применялись магниты.

Например, в строительстве используется магнитный подъёмный кран. В доме есть магнитный замок. Магнитная стрелка  в компасе.  Магнит нужен в медицинских приборах.  Дети  используют магнитную  азбуку». 

Звучит загадочная музыка. В зале появляется ребёнок в костюме бабочки и приносит коробку с живыми бабочками. 

Показываю детям коробку. Как вы думаете, что может находиться в  этой коробке?

Дети предполагают.

Открываю коробку, из которой вылетают живые бабочки.