Возможности развития языковой личности специалистов на основе использования Интернет

Н. Ю.ПЯТНИЦКАЯ

ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ

СПЕЦИАЛИСТОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ

В настоящее время на систему обучения иностранным языкам огромное влияние оказывают глобализация и информатизация. В сфере языкового образования в условиях реальных контактов студентов с носителями многочисленных культур посредством изученных в вузе иностранных языков возникает задача формирования личности нового типа. В связи с этим целью обучения иностранным языкам является не набор конкретных умений и не усвоение отдельных знаний о культуре страны изучаемого языка, а формирование такой языковой личности, которая будет способна к активной и продуктивной деятельности в глобальном поликультурном обществе. Исследование возможностей языковой личности может проводиться посредством  привлечения реального опыта проживания в условиях современного общества. Такую возможность предоставляет опыт общения в Интернет среде.

В условиях ограниченности реальных межкультурных контактов, Интернет-коммуникация, являющаяся местом пересечения множества культур, представляет собой наиболее эффективное средство формирования поликультурной языковой личности, поскольку специфические жанры Интернет дискурса (web-сайты, асинхронные и синхронные chat-конференции, электронная почта) обеспечивают понимание представителей поликультурного мира. Формирование поликультурной языковой личности при этом основывается на следующих принципах: принцип проблемно-ориентированного познания; принцип интеграции обучения и коммуникации с представителями поликультурного мира; принцип осознания глобального и самобытного в личности; принцип самостоятельности личности в обучении. Как показывает практика, применение новых информационных технологий в образовании является достаточно эффективным при изучении иностранных языков. Внедрение средств новых информационных технологий делает возможным также создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, формирование умений самостоятельно приобретать знания. Повышается эффективность учебного процесса, выработка сознательного интереса к изучению языка [1,2,3,4].

В качестве эффективных инструментов реализации технологий обучения иностранным языкам предлагается рассматривать современные программные средства обучения, обеспечивающие более независимую учебную деятельность студента, постоянное обновление содержания учебных материалов, индивидуальность форм обучения. В то же время новый способ обучения предполагает общение между студентами, преподавателями и студентами, работу группами, межкультурное общение. Неотъемлемой основой технологий обучения иностранным языкам становится современная информационно-коммуникативная среда. В качестве инструментов реализации технологий обучения рассматриваются современные программно-аппаратные средства обучения. Под программно-аппаратными средствами обучения иностранным языкам подразумевается совокупность компьютерных и программных средств обучения, иногда полностью вытесняя традиционные. Компьютер приобретает статус комплексного, интегративного технического средства обучения.

В контексте обучения иностранным языкам в вузе программные средства обучения становятся способом освоения форм чтения и письма, моделирования иноязычного профессионального общения. Компьютерная среда представляет собой основу для конструирования средств обучения, открывает широкие возможности для реализации необходимых курсов по межкультурному общению. Применение компьютера на занятиях по иностранному языку значительно повышает интенсивность учебного процесса, способствует усвоению гораздо большего количества материала. Материал усваивается прочнее, так как в процесс обучения включаются все виды памяти. Компьютер обеспечивает всесторонний контроль учебного процесса, выполняет функцию обратной связи между студентом и преподавателем. При использовании компьютера для контроля качества знаний обучаемых достигается большая объективность оценки. Компьютер лоялен к ответам студентов, чем создает благоприятную социально-психологическую атмосферу на занятиях, что является немаловажным фактором для развития их индивидуальности и повышения мотивации изучения иностранного языка. Как показывает практика, новые информационные технологии привлекают студентов и являются одним из главных их интересов.

Использование информационных технологий выявило также тенденцию к повышению ранга оценок, что способствует росту заинтересованности в получении знаний. Самостоятельность выполнения задания в условиях отсутствия возможности получить помощь со стороны, меньшая затрата времени на выполнение задания способствуют росту уровня проявления интереса к процессу  изучения иностранного языка, формирует и развивает мотивацию изучения иностранного языка. Поскольку при изучении иностранного языка важно овладение знаниями и выработка умений, доведенных до уровня автоматизма навыков, компьютер может выступать в качестве бесконечно терпеливого репетитора, учитывая индивидуальные особенности обучаемого. Формируемые таким образом межкультурные компетенции можно рассматривать как самостоятельный компонент конечной цели обучения. Внедрение в учебный процесс новых информационных технологий вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения. Но использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулирует студентов к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного языка, изменяя в положительную сторону мотивы его изучения. Таким образом, Интернет, не являясь только средством обучения, предоставляет  широкие возможности при изучении иностранного языка.

По способу получения учебной информации различаются: синхронные учебные системы и асинхронные. Синхронные системы предполагают одновременное участие в процессе учебных занятий обучаемых и преподавателя. К таким системам относятся: интерактивное ТВ, аудио графика, компьютерные телеконференции. Асинхронные системы не требуют одновременного участия обучаемых и преподавателя. Обучаемый сам выбирает время и план занятий. К таким системам в дистанционном образовании относятся курсы на основе печатных материалов, аудио/видеокассетах, электронной почте, Интернет. Смешанные системы используют элементы как синхронных, так и асинхронных систем. В настоящее время все большее значение приобретают такие возможности, как получение образования на расстоянии (например, с помощью ИОС), общение обучаемых не только в рамках одного вуза, но и других регионов страны и мира. Глобальная сеть Интернет открывает доступ к информации в научных центрах мира, библиотеках, что создает реальные условия для самообразования, расширения кругозора. Данная цель достигается в русле мировой тенденции мобильного распространения знаний посредством обмена образовательными ресурсами. Появляется возможность организации совместных проектов учащихся разных стран мира, обмена опытом студентами, учеными. Именно поэтому предполагается обратиться к средствам, которые могут обеспечить наиболее полную реализацию этих возможностей, открыть выход в широкий мир познания, включая диалог культур. Таким образом, при классификации дидактических свойств Интернет выделены два основных класса свойств компьютерных телекоммуникаций: свойства, связанные с их телекоммуникационной основой, т. е. их технологические возможности и свойства, связанные с применением компьютеров [5].

Перспективы использования Интернета в обучении иностранному языку в вузе достаточно широкие, так как Интернет несет в себе громадный потенциал образовательных услуг. Образовательные услуги включают в себя информирование, как учащихся, так и преподавателей широкому кругу тем, связанных с их учебной и преподавательской деятельностью. Например, реклама через Интернет новых методических пособий, выпущенных в традиционном печатном виде. Весьма большое количество услуг Интернет может применяться для управления системой образования, а не только для нужд собственно учебно-воспитательного процесса. Это могут быть услуги по рекламе и рассылке инструктивных и методических материалов, предоставление доступа к юридическим и иным базам данных по проблемам образования и т. п.

Одним из примеров использования Интернет технологий в обучении иностранным языкам является использование электронных словарей в учебном процессе. Концептуальный анализ  возможностей развития языковой личности при использовании Интернета выявляет характеристики поликультурной языковой личности, определяет ее способность овладевать компонентами концептуальных систем представителей разных языков и культур. Интернет-коммуникация – это взаимодействие людей поликультурного мира с помощью глобальной компьютерной Интернет среды, содержанием которой является взаимное познание и обмен информацией (коммуникация); она включает как межличностную, так и одностороннюю коммуникацию.

Данный тип коммуникации располагает широкими возможностями для формирования поликультурной языковой личности в процессе обучения иностранным языкам. Ряд характеристик Интернет-дискурса как структурной единицы Интернет-коммуникации  определяют его лингвистическую специфику, которая должна быть учтена в процессе обучения. Среди них выявлены такие, как расплывчатость границ между письменным и устным типами Интернет-дискурса, специфика языкового существования в Интернет-среде. Так, специфика Интернет-дискурса определяется присущим ему синтетическим устно-письменным характером речевой деятельности. Жанры Интернет-дискурса имеют разную степень выраженности этих характеристик: некоторые из них (например, web-сайты) имеют большую представленность характеристик письменной речи, в то время, как синхронные chat-конференции в большей степени наделены специфическими особенностями устной речи, и, наконец, есть жанры (электронная почта и асинхронная chat-конференции), которые в равной степени проявляют характеристики как устной, так и письменной речи. Специфические особенности речевой деятельности, характерные для разных жанров, должны быть учтены при формировании необходимых компетенций (в частности, межкультурной) в структуре поликультурной языковой личности для продуктивного взаимодействия с представителями разных стран в условиях

Интернет-среды. Поликультурная специфика жанров Интернет-дискурса представлена тем, что все они либо содержат материалы, отражающие культуру разных стран (например, web-сайты), либо обеспечивают возможность прямого взаимодействия с представителями различных лингвокультур (форумы, chat-конференции), что позволяет получать ответ на любой вопрос и самостоятельно исследовать проблему на изучаемом иностранном языке и расширяет возможности постижения концептуальных систем  других культур.

____________________

Азимов Интернета на уроке ИЯ / // "ИЯШ", 2001. – № 1. – С. 96. Владимирова на уроках иностранного языка / // "ИЯШ", 2002. – №3. – С. 39. Карамышева иностранных языков с помощью компьютера / . – СПБ. 2001г. – С.21-25. Макаревич Интернета на уроке ИЯ / // "ИЯШ", 2001. – №5. – С.40-43. Савелова -проекты и современное образование / // Вопросы Интернет-образования. 2001. – №1. – С.35-47.