МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное бюджетное Государственное образовательное учреждениЕ высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
Утверждаю
Декан факультета ________
«___» ___________ 2013года
рабочая Программа учебной дисциплины
Б.3.03.3. РУССКИЙ ЯЗЫК с основами языкознания
(Фонетика. Фонология. лексикология)
_____________________________________________________________
Трудоемкость (в зачетных единицах) _5_
Направление подготовки: 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Логопедия
Степень (квалификация) выпускника — бакалавр
Томск 2013
1. Цели изучения дисциплины
Курс «Русский язык (Фонетика. Фонология. Лексикология)» распадается на три модуля, тесным образом взаимосвязанные. Наиболее общая цель дисциплины – дать фундаментальные лингвистические знания, необходимые учителю начальных классов, логопеду, дефектологу для осуществления своей профессиональной деятельности, освоение теоретических основ фонетики, фонологии, лексикологии и приобретение навыков фонетического, фонологического (и связанного с ним графического) и лексического анализов слова.
Цели преподавания дисциплины:
- дать студентам ПФ представление о звуковом строе языка, об акустико-артикуляционных свойствах звуков и о фонеме как основной единице фонологии, о составе фонем;
- дать студентам логопедического отделения педагогического факультета представление о лексическом уровне языка, о слове как основной единице лексикологии.
Задачи изучения дисциплины:
– освоение студентами определенного минимума знаний, формирование лингвистического кругозора, определенных умений и навыков, помогающих в изучении других (специальных) лингвистических дисциплин, а также дисциплин специализации; усвоение знаний о системе и структуре языка, о его фонетической, лексической подсистемах, о его происхождении и развитии; умения пользоваться богатством лексической системы русского языка.
2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы
Курс «Русский язык с основами языкознания (Фонетика. Фонология. Лексикология.)» входит в базовую часть профессионального цикла, модуль 3 (Б.3.03.3): филологические основы дефектологического образования и тесно взаимосвязан с такими дисциплинами, как «Логопедия», «Методика преподавания русского языка в начальной школе».
Дисциплина ориентирована на подготовку специалистов, имеющих фундаментальное педагогическое образование и способных применять полученные теоретические знания непосредственно в своей профессиональной деятельности.
Для освоения курса «Русский язык с основами языкознания (Фонетика. Фонология. Лексикология)» необходима общая эрудиция и хорошие знания по русскому языку в объеме средней школы.
Предлагаемый курс дает базовые знания по русскому языку, необходимые любому специалисту, работающему с дошкольниками и учащимися начальной школы. Предлагаемый курс обеспечивает формирование не только языковых компетенций специалиста, но и непосредственно профессиональных компетенций. Кроме того, знание курса «Русский язык с основами языкознания (Фонетика. Фонология. Лексикология)» необходимо для освоения дисциплины «Методика преподавания русского языка в начальной школе», для успешного прохождения логопедических практик.
3. Требования к уровню освоения программы
Данные модули (Фонетика. Фонология. Лексикология) формируют как общекультурные, так и профессиональные компетенции:
ОК-5: способен к письменной и устной коммуникации на государственном языке; готов к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии;
ПК-11: готов к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу.
Студенты должны знать:
- строение языка, его основные единицы и отношения между этими единицами;
- акустико-артикуляционные характеристики гласных и согласных звуков русского языка;
- фонемный состав русского языка; сильные и слабые позиции фонем; чередование фонем в составе морфем;
- типы лексического значения слова,
- структуру лексического значения слова;
- типы межсловных отношений;
- членение русской лексики по степени активности/пассивности, по происхождению, по сфере употребления, по стилистической и экспрессивной окрашенности.
Студенты должны владеть научной терминологией, широким лингвистическим кругозором, способностью анализировать лингвистический материал.
Студенты должны уметь:
- провести фонемный, фонетический и лексический анализ слова;
- различать лексическое и грамматическое значение слова;
- пользоваться словарями, давать толкование лексическому значению слова и фразеологизма,
- давать характеристику слову с точки зрения сферы употребления, активности/пассивности в речи, стилистической окраски, происхождения;
- использовать богатые возможности русской лексики в речи.
4. Общая трудоемкость дисциплины _1_ зачетная единица и виды учебной работы
Вид учебной работы | Трудоемкость (в соответствии с учебным планом) (час) | Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом) (час) |
Всего 60 | семестр 2 60 | |
Аудиторные занятия | 36 | 36 |
Лекции | 18 | 18 |
Практические занятия | 18 | 18 |
Семинары | - | - |
Лабораторные работы | - | - |
Другие виды аудиторных работ | - | - |
Занятия в интерактивной форме | 10 | 10 |
Другие виды работ | - | - |
Самостоятельная работа | 24 | 24 |
Курсовой проект (работа) | - | - |
Реферат | - | - |
Расчётно-графические работы | - | - |
Формы текущего контроля | к/р, тест | |
Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом | зачет - 2 сем. | зачет |
5. Содержание учебной дисциплины
5.1. Разделы учебной дисциплины (2 сем.)
№п/п | Наименование раздела дисциплины (темы) | Аудиторные часы | Самост. раб. | ||||
Всего | лекции | практические (семинары) | лаб. раб. | Занятия в интерактиве | |||
1 | Фонетика как наука. Объект, предмет, задачи исследования. Основная единица – фонема. Гласные и согласные звуки русского языка. Фонетическая транскрипция. | 14 | 4 | 4 | - | 2 | 6 |
2 | Фонология. Фонема. Сильные и слабые позиции фонем. Состав фонем русского языка. Фонемная транскрипция | 14 | 4 | 4 | - | 2 | 6 |
3 | Лексический уровень языка. Лексикология. Слово как предмет лексикологии. Лексическое значение слова и понятие. Типы лексических значений. Виды переносных значений слов. | 12 | 4 | 4 | - | 2 | 4 |
4 | Межсловные отношения : омонимия, паронимия, синонимия, антонимия. Гиперо-гипонимические отношения между словами | 10 | 2 | 4 | - | 2 | 4 |
5 | Стратификация лексики русского языка: лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса, с точки зрения сферы ее употребления, с точки зрения экспрессивной окраски и функционально-стилистической принадлежности. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения. | 10 | 4 | 2 | - | 2 | 4 |
Итого | 60 | 18 | 18 | 10 | 24 |
5.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Фонетика как наука. Объект, предмет, задачи исследования. Основная единица – фонема. Гласные и согласные звуки русского языка. Фонетическая транскрипция. Фонетика, основные аспекты изучения звукового строя языка. Состав гласных и согласных звуков русского языка. Основные характеристики гласных и согласных звуков. Фонетическая транскрипция.
Раздел 2. Фонология. Фонема. Сильные и слабые позиции фонем. Состав фонем русского языка. Фонемная транскрипция Фонология как наука о смыслоразличительных особенностях фонем. Сильные и слабые позиции фонем. Состав гласных и согласных фонем русского языка. Варианты и вариации фонем, аллофоны. Нейтрализация фонемы. Понятие архифонемы и гиперфонемы. Исторические чередования фонем. Основные принципы составления фонемной транскрипции.
Раздел 3. Лексический уровень языка. Лексикология. Слово как предмет лексикологии. Лексическое значение слова и понятие. Типы лексических значений. Виды переносных значений слов. Лексикология как наука. Объект лексикологии. Разделы лексикологии. Слово как основная единица лексикологии. Типы слов с точки зрения структуры, по способу номинации, по семантико-грамматическим признакам. Лексическое значение слова, его соотнесение с понятием. Структура лексического значения. Понятие коннотации. Типы лексических значений. Образование переносных значений. Метафора. Метонимия, ее типы.
Раздел 4. Межсловные отношения : омонимия, паронимия, синонимия, антонимия. Гиперо-гипонимические отношения между словами. Омонимия. Типы омонимов полные и частичные. Омофоны, омоформы, омографы. Возникновение омонимов. Паронимия. Разграничение омонимов и многозначных слов, омонимов и паронимов. Понятие синонимии. Типы синонимов. Пути возникновения синонимов. Использование синонимов в речи. Понятие антонимии. Типы антонимов. Использование антонимов в речи. Понятие гиперо-гипонимических (родо-видовых) отношений. Гипероним и гипоним. Логическая основа иерархических отношений.
Раздел 5. Стратификация лексики русского языка: лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса, с точки зрения сферы ее употребления, с точки зрения экспрессивной окраски и функционально-стилистической принадлежности. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения. Активный и пассивный словарь. Пассивная лексика: устаревшие слова (архаизмы и историзмы, их виды), неологизмы. Динамический характер лексики. Лексика общеупотребительная; диалекты, виды диалектных слов; профессиональная и специальная лексика, термины; жаргонно-арготическая лексика. Экспрессивная окраска слова. Стилистическая окраска слова: слова стилистически нейтральные, книжные и сниженные. Лексика исконная и заимствованная. Основные этапы формирования исконной лексики русского языка. Старославянские заимствования в русском языке, их признаки. Заимствования из неславянских языков. Основные признаки европейских заимствований. Типы иноязычных слов. Кальки.
5.3. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Основная литература:
Современный русский литературный язык : учеб. для вузов / под ред. . - Москва : Юрайт, 2010. Русский язык : учебник для студ. высш. учебных заведений / [и др.] – Москва : Академия, 2008. – 768 с. Касаткин, русский язык. Фонетика / . – Москва : Академия, 2006. – 256 с. Фомина, русский язык. Лексикология / . – Москва : Академия, 2006.
6.2. Дополнительная литература:
Райская, и фонемный анализ слова / . – Томск : Пеленг, 1998. – 68 с. Бондарко, современного русского языка / . – Санкт-Петербург, 1998. Аванесов, литературная и диалектная фонетика / . – Москва, 1974. Павленко письма / . – Минск, 1978. Языкознание. Большой энциклопедический словарь/ гл. ред. . – изд. 2-е. – Москва : Большая Российская энциклопедия, 1998. – 685 с.6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины
Российская национальная библиотека [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Москва, 2000 - . – Режим доступа: http://www. nlr. ru:8101/ Научная библиотека МГУ им. [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Москва, 2000 - . – Режим доступа: http://www. lib. / Научная библиотека национального исследовательского Томского государственного университета [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Томск, 1998 – . – Режим доступа: http://www. lib. tsu. ru. Справочно-информационный портал ГРАМОТА. РУ – русский язык для всех http://www. gramota. ru/ Культура письменной речи http://gramma. ru/ http://www. zankov. ru/practice/stuff/article=50/
6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
№ п/п | Наименование раздела (темы) учебной дисциплины | Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения | Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов |
1 | Гласные и согласные звуки русского языка | Эл. презентация | мультимедиа-техника |
2 | Возникновение и развитие письма | Эл. презентация | мультимедиа-техника |
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации преподавателю
Условием эффективного усвоения содержания курса является обязательное сочетание лекционных занятий с семинарскими и практическими занятиями, на которых формируются общекультурные и профессиональные компетенции.
При изучении курса «Русский язык с основами языкознания (Фонетика. Фонология. Графика. Орфография)» используются:
-лекции-диалоги, вовлекающие студентов в процесс «открытия знания», активизирующие уже имеющиеся знания из предыдущих курсов;
- лекции с презентацией;
- «совместные» лекции, во время которых студенты дополняют лекционный материал небольшими подготовленными дома выступлениями по отдельным вопросам темы;
- практические занятия «Я – педагог», которые разрабатывают и ведут сами студенты (группа из 2 -4 человек);
- коллективные формы работы, позволяющие формировать партнерские взаимоотношения, умение вычленять этапы работы и распределять нагрузку, объединять отдельные результаты исследования в общий продукт.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 10% аудиторных занятий.
7.2. Методические рекомендации для студентов
Для усвоения курса необходимо выполнять различные виды самостоятельной работы :
- чтение обязательной и дополнительной литературы;
- поиск и изучение дополнительных материалов в Интернет - сети.
- подготовка выступлений на практических и лекционных занятиях;
- подготовка электронных презентаций;
- написание рефератов (объем не более 10 страниц текста А4, №14, интервал – 1,5);
- подготовка докладов на студенческую научно-практическую конференцию;
- домашние письменные задания (составление отчетных работ в виде таблиц, денотатных графов, кластеров и под.);
-контрольные работы.
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
8.1. Тематика рефератов
- Деятельность Кирилла и Мефодия. Создание славянской азбуки. Происхождение букв русского алфавита. Реформы русской графики. Современная русская орфография: перспективы развития. Звуко-буквенный анализ в начальной школе. Выделение фонемы с позиций Московской и Санкт-Петербургской фонологических школ (сходство и различие подходов). Изменение орфоэпической нормы как одна из форм развития языка.
- Самый изменчивый уровень языка – лексика. Антропонимика – наука об именах людей. Топонимика – наука о географических названиях. Этимология. Слово и его значение. Освоение лексического уровня языка младшими школьниками. Пути пополнения словарного запаса младшими школьниками. Жаргон в современной школе. Диалекты на территории нашей области. Существует ли литературно-художественный стиль? Этимология – наука о происхождении слов. Формирование представления о фразеологической системе русского языка у дошкольников и младших школьников. Формирование представления о синонимах у дошкольников и младших школьников. Формирование представления об антонимах у дошкольников и младших школьников.
8.2. Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
Контрольная работа 1
В-1
Затранскрибируйте текст:
Я помню вальса звук прелестный весенней ночью в поздний час,
Его пел голос неизвестный, и песня чудная лилась.
Да, то был вальс, старинный, томный, да то был дивный вальс.
Теперь зима, и те же ели покрыты сумраком стоят,
А за окном шумят метели и звуки вальса не звучат.
Где ж этот вальс, старинный, томный,
Где ж этот дивный вальс?
Охарактеризуйте все звуки в слове ночью.
Охарактеризуйте все слоги в слове неизвестный.
Охарактеризуйте ударение в слове сумраком.
Составьте фонемную транскрипцию слов бессердечный, равнина, транскрипция.
В-2
Затранскрибируйте текст:
Выхожу один я на дорогу,
Сквозь туман кремнистый путь блестит.
Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,
И звезда с звездою говорит.
В небесах торжественно и чудно.
Спит земля в сиянье голубом.
Что же мне так больно и так трудно?
Жду ль чего? Жалею ли о чем?
Охарактеризуйте все звуки в слове сквозь.
Охарактеризуйте все слоги в слове звездою.
Охарактеризуйте ударение в слове блестит.
Составьте фонемную транскрипцию слов блестит, пустыня, торжественно.
Самостоятельная работа 1
№1.
Найдите старославянизмы, укажите их признаки:
Сторож, одежда, бремя, карандаш, идущий, южный, пленный.
№2.
Найдите старославянизмы, укажите их признаки:
Нужда, стража, порох, огород, агнец, видящий, народ.
№3.
Найдите старославянизмы, укажите их признаки:
Страждущий, идолопоклонник, оплот, мостовая, шлем, молоко, клен.
№4.
Найдите европейские заимствования, укажите их признаки:
Группа, гравитация, ангел, выдра, солома, фабрика, курсант.
№5.
Найдите европейские заимствования, укажите их признаки:
Коалиция, коммивояжер, сустав, семена, софа, лебедь, лампа.
№6.
Найдите европейские заимствования, укажите их признаки:
конкурсант, авантюра, шпагат, полковник, сессия, инаугурация, капитан.
№7
Найдите омонимы, паронимы, синонимы, антонимы; укажите их тип:
Компания студентов – военная кампания; тихий голос – громко кричал; низкий уровень – плохие показатели; блок государств – поставить блок.
№8.
Найдите омонимы, паронимы, синонимы, антонимы; укажите их тип:
Раскрашивать хлеб – раскрашивать картинки; выиграть – проиграть; эффективный метод – эффектный вид; терпеть муки – куль муки.
№9
Найдите омонимы, паронимы, синонимы, антонимы; укажите их тип:
Классный руководитель – классовый интерес; приставка – префикс; налево – направо; дом – изба.
№10.
Найдите слова с переносными значениями, определите вид переноса:
Золотая осень, крупный град, головной вагон, гнуть проволоку; университет на субботнике, спелые груши.
№11.
Найдите слова с переносными значениями, определите вид переноса:
Собирал малину, влиятельное лицо; читал Гюго, королевская корона; шляпка гвоздя, седой мох.
Обобщающая контрольная работа
В-22
Дайте характеристику выделенным словам по следующей схеме:
Является ли слово однозначным или многозначным. В каком значении употреблено в тексте? Если слово употреблено в переносном значении, то определить вид переноса. К какому стилю речи относится? Относится к активному или пассивному запасу языка (если к пассивному – определить его тип)? Каково слово по происхождению? Есть ли у слова синонимы, антонимы, омонимы, паронимы?В те дни, когда в садах Лицея
Я безмятежно расцветал,
Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал,
В те дни в таинственных долинах,
Весной, при кликах лебединых,
Близ вод, сиявших в тишине,
Являться муза стала мне.
В-23
Дайте характеристику выделенным словам по следующей схеме:
Является ли слово однозначным или многозначным. В каком значении употреблено в тексте? Если слово употреблено в переносном значении, то определить вид переноса. К какому стилю речи относится? Относится к активному или пассивному запасу языка (если к пассивному – определить его тип)? Каково слово по происхождению? Есть ли у слова синонимы, антонимы, омонимы, паронимы?Опрятней модного паркета,
Блистает речка, льдом одета.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лед;
На красных лапках гусь тяжелый,
Задумав плыть по лону вод,
Ступает бережно на лед,
Скользит и падает; веселый
Мелькает, вьется первый снег,
Звездами падая на брег.
8.4. Примеры тестов
ТЕСТ ПО ФОНЕТИКЕ и ФОНОЛОГИИ
В-1
1. Какие звуки соответствуют данной характеристике: щелевой, заднеязычный?
а) [с] в) [х]
б) [в] г) [к]
2. Какие звуки соответствуют данной характеристике: сонорный, зубной?
а) [л] в) [н]
б) [д] г) [м’]
3. Гласный переднего ряда, верхнего подъема встречается в слове:
а) мера в) вижу
б) утро г) сила
4. Какое качество согласного различает слова бел - пел:
а) глухость/звонкость в) шумный/сонорный
б) твердость/мягкость г) смычный/щелевой
5. Укажите правильную транскрипцию слова водопад:
а) [вʌдъпат] в) [вʌдъпад]
б) [въдʌпат] г) [въдʌпат]
6. Укажите правильную транскрипцию слова вьюжный:
а) [в’южныj] в) [в’ужныj]
б) [в’jуж’ныъ j] г) [в’jужныъ j]
7. В каких словах все выделенные буквы обозначают фонемы в слабой позиции?
а) конфета в) праздник
б) острова г) частный
8. В каких словах все фонемы находятся в сильной позиции?
а) мысль в) чёрт
б) топор г) рак
9. Найдите слова с историческим чередованием фонем в корне:
а) печка в) лежать
б) цветёт г) поклон
10. Какие слова (или 1 слово) состоят из набора фонем <о> <р> <б> <к> :
а) пробка в) прок
б) порок г) короб
В-2
1. Какие звуки соответствуют данной характеристике: взрывной, звонкий?
а) [м] в) [т]
б) [р] г) [б’]
2. Какие звуки соответствуют данной характеристике: щелевой, средненёбный?
а) [ж] в) [j]
б) [х’] г) [к’]
3. Гласный переднего ряда, среднего подъема встречается в слове:
а) честь в) рыжий
б) масса г) год
4. Какое качество согласного различает слова моль-соль:
а) глухость/звонкость в) шумный/сонорный
б) твердость/мягкость г) смычный/щелевой
5. Укажите правильную транскрипцию слова счастье:
а) [сч’аст’jь] в) [сч’ас’т’jь]
б) [ш’ас’т’jь] г) [ш’jаст’jь]
6. Укажите правильную транскрипцию слова сентябрь:
а) [сиэ н’т’абр’] в) [с’иэ нтjабр’]
б) [с’иэ н’т’абр’] г) [син’т’абр’]
7. В каких словах все выделенные буквы обозначают фонемы в слабой позиции?
а) стройка в) чересчур
б) листопад г) лавка
8. В каких словах все фонемы находятся в сильной позиции?
а) три в) глух
б) чужой г) свил
9. Найдите слова с историческим чередованием фонем в корне:
а) жёлтый в) столовая
б) обрекать г) честный
10. Какие слова (или 1 слово) состоят из набора фонем <о> <с> <к> <р> :
а) сорока в) карась
б) сорок г) срок
В-6
1. Какие звуки соответствуют данной характеристике: зубной, глухой?
а) [дз] в) [с]
б) [ш] г) [т]
2. Какие звуки соответствуют данной характеристике: губной, сонорный?
а) [в’] в) [б’]
б) [м’] г) [н’]
3. Гласный среднего ряда, верхнего подъема встречается в слове:
а) час в) сыр
б) место г) год
4. Какое качество согласного различает слова яд - ряд:
а) глухость/звонкость в) шумный/сонорный
б) твердость/мягкость г) смычный/щелевой
5. Укажите правильную транскрипцию слова запоёшь:
а) [зъпʌjош] в) [зʌпаjош’]
б) [зъпʌjош’] г) [зʌпʌjош]
6. Укажите правильную транскрипцию слова чемодан:
а) [ч’иэ мʌдан] в) [чьмʌдан]
б) [ч’имадан] г) [ч’ьмʌдан]
7. В каких словах все выделенные буквы обозначают фонемы в слабой позиции?
а) стража в) портфель
б) сторож г) буква
8. В каких словах все фонемы находятся в сильной позиции?
а) чай в) пьём
б) свой г) моль
9. Найдите слова с историческим чередованием фонем в корне:
а) строгий в) простить
б) мастер г) хлебный
10. Какие слова (или 1 слово) состоят из набора фонем <о> <к> <с> <л>:
а) колесо в) сколько
б) сокол г) осколок
8. 5. Перечень вопросов к экзамену
Фонетика как наука. Объект и предмет. Основная единица – фонема. Гласные и согласные звуки русского языка. Общая характеристика. Виды согласных по уровню шума и участию/неучастию голоса, твердости/мягкости звука. Виды согласных по месту образованию преграды. Виды согласных по способу их образования. Классификация гласных звуков. Изменение качества гласных в безударных позициях. Понятие фонемы. Сильные и слабые позиции фонем. Состав гласных фонем. Состав согласных фонем. Фонемный ряд. Понятие доминанты, вариантов, вариаций и аллофонов фонемы. Нейтрализация фонемы. Архифонема и гиперфонема. Фонетические процессы. Исторические чередования гласных фонем. Исторические чередования согласных фонем. Слово как основная единица лексикологии. Лексическое значение слова и понятие Типы лексических значений слов. Структура лексического значения. Семантический треугольник. Значения прямые и переносные. Образование переносных значений. Метафора. Метонимия. Антонимия. Виды антонимов. Синонимия. Виды синонимов. Паронимия. Виды паронимов. Парономазия. Омонимия. Виды омонимов. Исконно русская лексика. Неологизмы. Лексика активного и пассивного запаса. Диалектная лексика. Лексика русского языка с точки зрения функционально-стилистической принадлежности Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения Заимствования в русском языке Устаревшие слова Фразеология Сниженная лексика Кальки. Основные типы фразеологических единиц Профессиональная и специальная лексика Книжная лексика Крылатые слова, пословицы и поговорки Лексика ограниченного употребления Типы иноязычных заимствований Лексикография. Виды словарей Заимствованная лексика Русификация заимствований.
8.6. Тематика курсовых работ
Не предусмотрена
8.7. Формы контроля самостоятельной работы
- контрольные работы;
- рефераты;
- электронные презентации;
- выступления на практических занятиях;
- самостоятельная разработка и проведение фрагментов учебных занятий.
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки: 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование.
Рабочую программу учебной дисциплины составила:
Канд. филол. наук, доцент. кафедры
педагогики и методики начального образования
Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования,
протокол № __ от ____________ 2013 г.
Зав. кафедрой ___________________
(подпись)
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета,
протокол № __ от ____________ 2013г.
Председатель методической
комиссии ПФ _________________
(подпись)
