Конспект урока:
Тема урока: «Ожившие страницы прошлого»
(По произведениям русских классиков о жизни детей из простого народа.)
Автор работы:
учитель начальных классов МОУ «Таицкая СОШ»
Цели и задачи урока:
- По произведениям Чехова, Горького, Серафимовича, Григоровича, Куприна раскрыть положение детей из народа, живших 100 – 150 лет назад.
- Проверить правильность выбора текстов, прочитанных к уроку.
- Раскрыть сущность общественного строя, приводившего людей к страданиям, нечеловеческой жизни, горю.
- Развивать навыки краткого пересказа, ориентироваться в тексте.
- Развивать чувства сострадания, доброту.
- Учить делать выводы, развивать речь.
Ход урока:
Организация.Цель. Настроить на активную, четкую работу на уроке.
- Вот уже две недели мы с вами читали книги из списка по теме «Ожившие страницы прошлого». Страницы этих книг рассказывали вам о тяжелом положении детей, живших 100 -150 лет назад. Это было очень трудное время, и особенно тяжело приходилось детям крестьян – бедняков или сиротам. Часто родители не могли даже прокормить своих детей и поэтому везли своих детей в город, чтобы отдать в услужение к богатым или в учение к ремесленникам. Нелегко им жилось. Видя это бесправие, угнетение и насилие многие писатели обращались к этой теме, чтобы хотя бы так, если это возможно изменить в жизни обездоленных малолетних детей.
II. Работа с выставкой
Цель. Выявить насколько точен выбор литературы по теме данного урока.
- Перед уроком я выставила много книг, рассказывающих о детстве детей, справочной литературы. Произведения каких авторов вы читали?
(Это писатели: , Куприн, Горький, Серафимович, Григорович).
- О чем вам рассказали эти произведения? (О жизни детей сирот в учении, о том, почему с малых лет им приходилось работать или просить милостыню.)
III. Работа над содержанием произведений.
Цель. Выяснить, насколько понятными были прочитанные произведения, и какие выводы могли сделать ученики самостоятельно.
- Давайте, пользуясь текстами, проследим, как писатели показали нам тяготы жизни детей.
- Какое произведение рассказывает нам о том, как жилось тем, кто вынужден был просить милостыню? ( «Дед Архип и Ленька»)
- Вспомним краткое содержание этого произведения. В своем пересказе попытайтесь ответить на вопрос: «Что заставило деда и Леньку просить милостыню?»
- Что испытывал Ленька, когда просил подаяние? (Стыд, обиду, неловкость.)
- Почему деду приходилось «шалить», т. е. воровать? (Мало подавали.)
- Как относился Ленька к тому, что дед воровал? (Ему было стыдно.)
- Испытывали ли окружающие жалость к нищим? (Нет, Это было полное безразличие.)
- А почему они все-таки подавали?
Найдите слова из текста и зачитайте:
- Найдите слова, из которых видно, что нищих не любили?
- Какая черта характера примечательна для Леньки? (Сострадание, доброта, стыд.)
- Даже не имея ничего, он умел сострадать, испытывал обиду и горечь. Его детское сердце не вынесло позора, обиды, а также разрыва с любимым дедом.
- Какие рассказы вы прочитали о жизни детей, кто был отдан в учение? ( «Ванька», Григорович «Гуттаперчивый мальчик».)
- Вспомним содержание рассказа «Гуттаперчивый мальчик».
- Почему Петю отдали в учение к акробату Беккеру?
- Как проводил занятия Беккер? Зачитайте.
- Почему у Пети не всегда получалось то, что требовал от него Беккер? (У него были слабые мышцы.)
- Почему? О чем это говорит? (Часто голодал.)
- Беккер от мальчика требовал очень многого, а проявлял ли он заботу о том, чтобы Петя окреп?
- Почему неотработанные номера он выполнял без страховки? (Чтобы получить больше прибыли.)
- Какой рассказ рассказывает о подобной судьбе? (А. Чехов «Ванька».)
- Вспомните, как рассказывает Ванька деду о своей жизни? Зачитайте словами автора.
- Учили ли Ваньку ремеслу?
- Чем ему приходилось заниматься?
- Какими оказались дети из этих двух произведений перед своими учителями? (Беззащитными. Труд их был непосильным.)
- Какая строка из письма Ваньки деду является криком о помощи? (…возьми меня…)
- А какими были их хозяева? (Злыми, жадными, бессердечными.)
- К теме беззащитных детей обращались и художники. Мы говорили о некоторых из них, а одной из них писали сочинение. Я зачитаю одно, а вы подумайте, раскрыла ли ученица содержание картины В. Перова «Тройка».
Чтение сочинения.
- Да, в сочинении мы увидели, что же заставило художника написать картину. А сейчас я вам зачитаю еще один факт из жизни художника. Мы уже говорили, что картина писалась с действительно реальных детей, живших в те годы и находившихся в учении в семьях у ремесленников.
- Сегодня мы продолжим экскурсию по картинной галерее и познакомимся с картиной Владимира Егоровича Маковского «Свидание».
- Экскурсоводом будет…
- Чем бы закончилась эта встреча?
- Почему мать не возьмет его домой?
- Какими перед вами предстали дети?
- На чью судьбу похожа судьба детей с картины? (Пети и Ваньки.)
- На картинах мы не видим их хозяев, но что о них можно сказать? (Жадные, злые, бессердечные, угрюмые. Злые.)
- А какие рассказы нам говорят, как использовался труд детей? (Серафимович «Маленький шахтер», Мамин-Сибиряк «Вертел».)
- Детский труд оплачивался значительно дешевле. Хозяева с целью экономии использовали его очень часто.
- А что заставляло детей работать? (Нужда, болезни родителей, сиротство.)
- В каких условиях приходилось работать Сеньке? Зачитайте.
- Какие чувства переполняли мальчика?
- В каких условиях работал Прошка?
- Какие слова говорят о том, что здоровье их под угрозой? (Холод пыль, грязь.)
- Что ждет этих детей в недалеком будущем? (Болезни, возможно ранняя смерть.)
- Очень созвучно с этими рассказами стихотворение Н. Некрасова «Плач детей». Послушайте и подумайте «Почему оно так названо?» (Плохо везде.)
- Прочитав столько произведений, скажите, кто были эти дети? (В основном – сироты.)
- Каков их возраст? (От 7 до 14 лет.)
- От 7 до 14 лет – это самое радостное и беззаботное детство у нас и тяжелое, бесправное, горькое у них.
- Какая судьба у этих детей? (Страдальческая.)
Материалы к уроку
- Репродукции картин «Свидание» и В. Перова «Тройка».
- ехова «Ванька», Серафимович «Маленький шахтер», Мамин-Сибиряк «Вертел», Григорович «Гуттаперчивый мальчик».
Итог урока
Цель. Подвести детей к выводу, что тяжелая бесправная жизнь детей
не оставляла всех безразличными. Писатели, поэты, художники пытались бороться с этим мастерством своего таланта.
- Зачем же писали об этом? Я зачитаю вам слова Куприна из рассказа «Чудесный доктор» «… и что же это нормальная жизнь, когда дети почти сплошь остаются сиротами, а родители гибнут от непосильного труда, голода, болезней? Поняли ли насколько это обычное и всеобщее явление, если пишут о нем не один и не два писателя, а все кто честен и смел, кто, наблюдая жизнь и отображая ее, пытался вмешаться в ход событий, чтобы помочь хотя бы в одном случае из тысячи.
Слишком много было тогда тех, кому плохо, у кого вместо жизни беспросветные, нечеловеческие страдания, и никаких прав, никаких надежд – одно горе. Слишком мало было тех, кто имел возможность и хотел помочь обездоленным. Вот он тот строй, где человек человеку волк, больше и добавлять ничего не нужно».
Я не спрашиваю вас, с какими мыслями вы уйдете с урока. Все кто не остался безразличным, я думаю, еще не раз захотите почитать рассказы этих писателей и не оставив без внимания тех, кто и в наши дни нуждается в сочувствии, сострадании, внимании и помощи.
Источники
- Преподавание внеклассного чтения в начальной школе.
- Журнал «Начальная школа».
- Фразеологический словарь.
