Тема: «Япония на пути модернизации:

«восточная мораль – западная техника», 8 класс.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма: групповая.

Цель: создавая условия, для приобретения социального опыта поведения и развития коммуникативных способностей в процессе общения со сверстниками, обеспечить развитие познавательных универсальных умений и формирование знаний и убеждений об особенностях модернизации Японии и возможности аналогичного пути развития для России. 

Задачи:

- создать условия для развития коммуникативных способностей, приобретения нравственного социально опыта в процессе учебной деятельности со сверстниками;

- на основе конструкторско-технологической деятельности и системных ключей поиска информации обеспечить  развитие познавательных универсальных и межпредметных умений в процессе работы  с разными источниками информации;

- способствовать формированию знаний об особенностях исторического пути развития Японии в  XIX веке и убеждений о возможности аналогичного пути модернизации для России. 

Оборудование: учебник

Оргмомен.

Для любого человека очень важно всегда быть успешным. Вы сегодня тоже можете быть успешными. Я надеюсь, что ваше историческое мышление и знания, полученные ранее, помогут вам справиться с теми вопросами, на которые нам сегодня предстоит ответить, знакомясь с историей XIX века.

Я предлагаю вам занять места в классе по группам, выбрать одноклассника, которому вы доверите работать с ноутбуком.

Прежде, чем перейти к изучению нового материала предлагаю вспомнить важные, с моей точки зрения событиями и понятиями из всемирной истории XIX века.

Предлагаю выбрать на экране ноутбука один из трех вопросов, на который вы  знаете ответ и его задайте другой группе.

1 группа

Какие новые научные открытия были сделаны в XIX веке?

Что становится главной темой литературы  XIX века?

Как изменилась в XIX в. повседневная жизнь крестьян и горожан?

2 группа

Перечислите основные черты традиционных обществ Востока.

Какое общество – традиционное или индустриальное господствовало в XIX веке в странах Востока?

Как изменилась структура общества в XIX веке?

3 группа

Чем можно объяснить неравномерность процесса модернизации в разных западноевропейских странах?

В чем заключался процесс модернизации?

Как изменилась повседневная жизнь крестьян и горожан?

4 группа

Какие условия сделали возможной победу промышленной революции?

Как завершился промышленный переворот в Европе?

В чем состояло значение промышленного переворота?

Итак, мы с вами подготовились к открытию еще одной страницы всемирной истории XIX века – «загадочный Восток».

Надеюсь, вы самостоятельно отгадаете государство, и быть может сформулируете тему урока.

СЛАЙД №1 «Виды ЯПОНИИ»

Это государство вступило в XIX век, будучи далекой окраиной освоенного европейцами мира. Как и другие страны Азии и Африки, оно стало объектом экспансии западных стран.

Первыми европейцами, посетившими эту страну в 1542 году, были португальцы. Местные князья активно покупали у них оружие. За португальцами в страну устремились англичане и голландцы, постепенно развивалась торговля с Европой.

Кто же назовет это государство?

Учащиеся задают по одному вопросу каждой группе (при условии знания ответа на вопрос). В случае отсутствия ответа представитель группы, задавшей вопрос, отвечает самостоятельно.

Япония.

Давайте вместе с вами сформулируем тему нашего урока.

Итак, Япония. Уже мы близки  к цели.  Теперь воспользуйтесь учебником и прочитайте  название параграфа, посвященного Японии.

СЛАЙД №2  Тема урока

По ходу урока  предлагаю вам  создать системные ключи для ответа на главный вопрос темы:

«В чем заключались особенности  и результаты модернизации Японии?»

Учитель поясняет учащимся условия дальнейшей работы – а именно, в группах, характеризуя особенности предлагаемого направления осмысления темы.

Давайте вместе рассмотрим информационную карту с системными ключами для поиска новой информации в рамках темы. Я предлагаю вам создать некий конструктор изучаемой темы.

Что изображено в центре карты?

Действительно, это флаг страны восходящего солнца.

В системных ключах предложено несколько направлений – векторов, лучей для раскрытия новой темы.

Давайте я покажу вам на примере первого пункта темы как можно работать с системными ключами.

За основу мы берем временное пространство:

1)  XVII век – христиане-проповедники – «передовой отряд захватчиков»;

2) Япония – США – «Договор о дружбе и сотрудничестве»;

3) экономическая и политическая изоляция завершена

.

Флаг Японии.

Учащиеся работают с системными ключами к поиску информации по теме.

1 группа (1 направление)

«ПОВТОРНОЕ ОТКРЫТИЕ»

Работает с текстом учебника «Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс/, , стр. 216-217

«Насильственное открытие Японии. Начало эры «просвещенного правления».

2 группа (2 направление)

«МОДЕРНИЗАЦИЯ: ПОИСК НОВЫХ РЕШЕНИЙ»

Работает с материалами сайта www. japanese-page. (используя разделы: «Хобби Япония/История Японии – Эпоха Мейдзи 1867 - 1912)

3 группа (3 направление)

«ОБНОВЛЕННАЯ ЭКОНОМИКА»

Работает с текстом учебника «Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс/, , стр. 218-220

«Новые черты экономического развития»

4 группа (4 направление)

«ЯПОНИЯ – САМАЯ БОЛЬШАЯ СТРАНА АЗИИ»

Работает с учебным электронным изданием «История Нового времени

7 класс, 8 класс. Раздел: К уроку в школе. Тема: Цивилизации Востока в XIX - начале XX в. Традиционные общества Востока в XIX - начале XX в. Япония. Подтема: Экспансия как способ продолжения модернизации. Превращение Японии в сильнейшую державу на Дальнем Востоке.

Методический раздел: Смотрим и запоминаем. Лекции.

все группы (5 направление)

Учащиеся формулируют его название и содержание сами.

Работают с печатными материалами сайта www. bibliotekar. ru

Теперь я, предлагаю назвать и обосновать основные подтемы для раскрытия вашего вектора информации.

Учащиеся каждой группы фиксируют на своих картах предложенные названия.

Вы проявили свое историческое мышление, осмысление событий с точки зрения историка.

Системные ключи помогли нам приобрести новые знания и умения работы с новой информацией.

В итоге нашей совместной работы хотелось бы услышать ваше мнение как отношение к особенностям модернизации Японии. Много информации мы изучили, но попробуйте выразить свое отношение одним словом.

Если не отвечают на листе А-5 слова - отношения. Предлагаем представителям группы взять по одной карточке и прокомментировать и обосновать почему эти слова относятся к Японии: УСПЕХ, ПРОРЫВ, УНИКАЛЬНОСТЬ, ПОИСК.

Сегодня происходит процесс модернизации России, итогом которого должны стать технологический прорыв и повышение качества жизни Россиян. И опыт Японии в XIX веке может стать для нас примером.

Какими качествами обладали Японцы и какие качества должны быть присущи Россиянам для того, чтобы процесс модернизации России стал реальность.

Ребята в ваших руках будущее России. Желаю, чтобы у вас были эти качества, потому, что вы будущее России.