Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Магистральная средняя общеобразовательная школа
Омского муниципального района Омской области»
учитель истории и обществознания
"Стратегии смыслового чтения и работы с текстом в условиях введения ФГОС".
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
2014г
Предмет - история
Класс - 8
Тема урока | Место урока по теме | |
Накануне отмены крепостного права. | 1 урок | |
Тип урока | Формы, приемы, методы | |
Урок открытия новых знаний. | работа в группе, метод проблемного обучения, приемы и методы ТРКМ, смысловое (продуктивное ) чтение,«мозговая атака» | |
Цель урока | Задачи урока | |
Сформировать представление о том, что отмена крепостного права была неизбежна. | На основе анализа полученной информации научиться формулировать и решать познавательные задачи. На основе работы с текстом документов узнать о причинах и проектах отмены крепостного права, установить причинно - следственные связи. В ходе коллективного и группового обсуждения осознать неизбежность отмены крепостного права. | |
Предполагаемый результат | ||
Знать | Уметь | |
причины и процесс подготовки отмены крепостного права | объяснять причины отмены крепостного права анализировать различные исторические точки зрения по теме ( отмена крепостного права в черноземье и нечерноземье) оценить значимость отмены крепостного права («+» и «- ») дают самооценку своей деятельности на основе критериев | |
Компетенции/УУД | Педагогические технологии | Оборудование |
· информационная (аспект: поиск информации, обработка информации). ориентируются в содержании текста и понимают его целостный смысл; находят в тексте требуемую информацию; · коммуникативная (аспект: продуктивная групповая коммуникация, публичное выступление). умеют сотрудничать в группе, выстраивать конструктивное взаимоотношение с другими, умеют логично, аргументировано выражать свои мысли, корректно относится к чужим. · учебно-познавательная (аспект: целеполагание и планирование деятельности). понимают учебную цель, задачи урока, оценивают свои достижений на уроке | ТРКМ, технология проблемного обучения | портрет Александра II, оценочная линейка, таблица «З-Х-У», КОЗ |
ХОД УРОКА
Цель/задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Компетенции/ аспекты компетенции/УУД | Оценивание/формы контроля | Результат |
I этап: организационный 2 мин. | |||||
Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. | Приветствие. Проверяет готовность к уроку. Чтение эпиграфа « Его имя принадлежит истории; если бы его царствование завтра же окончилось - все равно начало освобождения сделано им, грядущие поколения этого не забудут.» «Колокол»1858 г. | Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраивается на предстоящую работу. Высказывает собственные мысли. | Учебно-познавательная, коммуникативная | Наблюдение | Включение в учебный процесс |
II этап: постановка цели и задач урока 5 мин. | |||||
Создание ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез. | Создает условия для формулирования целей урока -Исходя из темы, что мы будем изучать на уроке? Корректировка цели урока | Ставят для себя цель, самим определить то, что они хотят узнать на уроке по теме, озвучивают цель урока как ожидаемый результат/действие | Учебно-познавательная, коммуникативная | Таблица «З-Х-У» заполнение 1,2 столбца | Появление цели урока. Умеют сотрудничать, анализировать. Умеют ставить цели, планировать свою работу. |
III этап: актуализация знаний 5 мин. | |||||
Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; | Создание проблемной ситуация, знакомство с противоречивыми фактами (Почему одни дворяне были за отмену крепостного права, а другие против?) | Выдвигают гипотезы, делают предположения | Коммуникативная | Понимают противоречивость ситуации. Умеют сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. | |
IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин. | |||||
Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования. | Постановка КОЗ Представьте, что Вы либеральные помещики 19 века и Вам Александр 2 доверил дело государственной важности ( убедить консервативных помещиков в необходимости отмены крепостного права « сверху») Организация решения учебной задачи. Организовать анализ исторических документов о причинах отмены крепостного права (в группах или парах) и выявления причин отмены крепостного права | Определяют способ деятельности через понимание задания Выполняют задание, перерабатывают, используют информацию для решения поставленной задачи, организуют поиск решения в группах. Готовят ответы на поставленные вопросы. | Учебно-познавательная, коммуникативная, информационная | Эталон КОЗ | Навыки поисковой деятельности. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Анализирует исторические источники. |
V этап: первичное проверка понимания 10 мин. | |||||
Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи. | Организует ситуацию предъявления результатов | Представляют результат, высказывают и доказывают свою точку зрения публично выступление перед консервативными помещиками ( учитель в этой роли ) и убеждают их в необходимости отмены крепостного права « сверху». | Коммуникативная | Публичное выступление ( четкость, логичность, культура речи, убедительность) | Излагают, объясняют учебный материал ( причины отмены крепостного права) |
VI этап: первичное закрепление 7 мин. | |||||
Включение нового знания в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного. Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления. | Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий; организация самопроверки обучающимися своих решений по эталону; создание ситуации успеха для каждого; | Оформляют свои выводы ( причины отмены крепостного права ) в виде схемы «Фишбоун»; Сравнивают с эталоном, корректируют. | Учебно-познавательная, коммуникативная, информационная | Эталон КОЗ | Установили причинно - следственные связи |
VII этап: информация о домашнем задании 1 мин. | |||||
Инструктаж по выполнению домашнего задания | Организует объяснение домашнего задания. Домашняя работа на выбор на «5»- &19 вопрос №4 на «4» -&19 вопрос №1 на «3» -&19 вопрос №2 | Определяют способ деятельности через понимание задания. | Учебно-познавательная | Выбор задания по уровню сложности | Понимание домашнего задания |
VIII этап: рефлексия 5 мин. | |||||
осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса. | Организует оценивание работы учащихся на уроке | Проводят самооценку по оценочной линейке, анализирует деятельность по достижению цели Сегодня на уроке я … Самым полезным и интересным для меня было…. Я встретился с трудностью при … У меня хорошо получилось.. Мне это необходимо для… Строки самому себе.. | Учебно-познавательная, информационная | Заполнение таблицы«З-Х-У»3 столбец | Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование. |
