ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена к учебнику «Русский язык. 9 класс» (под редакцией ). Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (2004 год), Примерной образовательной программе основного общего образования, учебному плану ОО, Программе курса русского языка для 9 класса (авт.-сост. , ), Положению о рабочей программе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кишертская СОШ». Структура рабочей программы включает пояснительную записку, требования к уровню подготовки обучающихся, содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа, из расчёта 3 часа в неделю и предназначена для работы в 9 «Б» классе, в котором 22 человека, из них 2 обучающихся с ОВЗ. Программа адаптирована к данному классу. В авторскую программу изменения не внесены.
Программно-методическое обеспечение
Быстрова язык. Учебник. 9 класс. М: Русское слово, 2015ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию); читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым); извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык как развивающееся явление (5 ч)
Формы функционирования современного русского языка
Речь (28 часов)
Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте.
План и тезисы как виды информационной переработки текста. Конспект, реферат. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы. Сообщение, доклад как жанры научного стиля. Их особенности. Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, эссе, интервью. Их особенности.
Повторение изученного в 5—8 классах (6 ч)
Синтаксис и пунктуация (56 ч)
Сложное предложение (2 ч)
Сложное предложение и его виды. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения. Знаки препинания в сложном
предложении. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.
Сложносочиненное предложение (7 ч)
Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений. Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Сложноподчиненное предложение (24 ч)
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, по структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточной частью: определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, причины, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Бессоюзное сложное предложение (7 ч)
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (6 ч)
Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием.
Чужая речь и способы ее передачи (10 ч)
Синтаксические конструкции с чужой речью. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Диалог. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Повторение изученного (10 ч)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
102 часа (3 часа в неделю)
№ | Тема | Количество часов | Предметный результат | Дата проведения |
Русский язык как развивающееся явление (5 часов) | ||||
1. | Формы функционирования современного русского языка | 1 | Иметь представление о лингвистике как науке, получить элементарные представления о месте русского языка в кругу славянских языков, роли старославянского языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка | |
2. | Значение русского языка в возрождении духовности русского народа | 1 | Иметь представление об этапах развития русского языка, выдающихся отечественных лингвистах. | |
3. | Русский литературный язык | 1 | Знать основные изобразительные свойства русского языка. | |
4. | СМИ сегодня – отражают или формируют языковой вкус? | 1 | Уметь анализировать язык СМИ, высказывать своё мнение и аргументировать его. | |
5. | Комплексная работа с текстом Е. Мешчерского | 1 | Уметь анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, целесообразности использования языковых средств. | |
Речь (13 + 14 часов в течение всего учебного года) | ||||
6-7. | Текст. Средства связи предложений в тексте. Типы речи | 2 | Уметь анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, средств связи предложений в тексте. | |
8. | Стили речи | 1 | Уметь различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы, устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. | |
9. | Информационная переработка текста | 1 | Уметь делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста. | |
10-11. | План. Тезисы | 2 | Уметь делить текст на смысловые части, передавать содержание текста в виде простого и сложного плана, тезисов. конспекта, реферата. | |
12-13. | Конспект. Реферат | 2 | Уметь передавать содержание текста в виде конспекта, реферата. | |
14-15. | Статья. Эссе | 2 | Уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи | |
16-17. | Интервью. Выступление | 2 | Знать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Уметь оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. | |
18. | Контроль по теме «Речь». Сжатое изложение | 1 | Уметь создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. | |
Повторение изученного в 5—8 классах (4 ч) | ||||
19. | Орфография: правописание приставок, корней, суффиксов | 1 | Уметь находить орфограммы в морфемах, знать правила правописания гласных и согласных в разных морфемах. | |
20. | Синтаксис словосочетания и простого предложения | 1 | Уметь характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. Знать интонационные и смысловые особенности предложений; сопоставлять их структурные и смысловые особенности. | |
21. | Пунктуация простого предложения | 1 | Уметь опознавать предложения осложненной структуры; расставлять знаки препинания в них; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры. | |
22. | Р/р Комплексный работа с текстом М. Кривина (упр.79) и К. Станюковича (упр.80) | 1 | Уметь анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, целесообразности использования языковых средств. | |
23. | Р/р Учимся писать сочинение на морально-этическую тему | 1 | Уметь создавать письменное высказывание-рассуждение. | |
24. | Контрольная работа по повторению | 1 | Продемонстрировать знания и умения по орфографии и пунктуации простого предложения. | |
Синтаксис и пунктуация (54 ч) Сложное предложение (2 ч) | ||||
25. | Сложное предложение и его виды | Уметь познавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями, разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений | ||
26. | Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения | Уметь определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. | ||
Сложносочиненное предложение (7 ч) | ||||
27. | Что такое сложносочинённое предложение | 1 | Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений. | |
28. | Средства связи частей сложносочиненного предложения | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, сочинительные союзы, используемые между частями сложносочинённого предложения. | |
29. | Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. | 1 | Уметь анализировать и характеризовать смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений. | |
30. | Виды сложносочиненных предложений. | 1 | Уметь разграничивать и различать разные виды сложносочиненных предложений. | |
31-32. | Знаки препинания в сложносочинённом предложении | 2 | Знать правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении, и применять их на письме. | |
33. | Контрольный тест по теме «Сложносочинённое предложение» | 1 | Проверить знания и умения по теме «Сложносочинённое предложение». | |
Сложноподчиненное предложение (23 ч) | ||||
34. | Что такое сложноподчинённое предложение | 1 | Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений | |
35. | Виды сложноподчинённых предложений | 1 | Уметь распознавать виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной, разграничивать союзы и союзные слова. | |
36-37. | Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным | 2 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным определительным. | |
38-39. | Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным | 2 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным изъяснительным. | |
40. | Сложноподчинённое предложение с придаточным обстоятельственным | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным обстоятельственным. | |
41. | Сложноподчинённое предложение с придаточным времени | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным времени. | |
42. | Сложноподчинённое предложение с придаточным места | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным места. | |
43. | Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия, меры и степени | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным образа действия, меры и степени. | |
44. | Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным сравнения. | |
45-46. | Р/р Сжатое изложение и его анализ | 2 | Уметь создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. | |
47. | Сложноподчинённое предложение с придаточным цели | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным цели. | |
48. | Сложноподчинённое предложение с придаточным причины | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным причины. | |
49. | Сложноподчинённое предложение с придаточным следствия | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным следствия. | |
50. | Сложноподчинённое предложение с придаточным условия | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным условия. | |
51. | Сложноподчинённое предложение с придаточным уступки | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с придаточным уступки. | |
52-53. | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении | 2 | Знать правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении, и применять их на письме. | |
54. | Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными частями. | |
55. | Способы подчинения в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными | 1 | Уметь анализировать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. | |
56-57. | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными | 2 | Знать правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении, и применять их на письме. | |
58. | Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённое предложение» | 1 | Проверить знания и умения по теме «Сложноподчинённое предложение». | |
Бессоюзное сложное предложение (7 ч) | ||||
59. | Что такое бессоюзное сложное предложение | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру бессоюзных сложных предложений, смысловые отношения между частями бессоюзного предложения. | |
60. | Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении | 1 | Освоить правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях и применять их на практике. | |
61. | Р/р Учимся писать сочинение на морально-этическую тему | 1 | Уметь создавать письменное высказывание-рассуждение. | |
62-63. | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 2 | Освоить правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях и применять их на практике. | |
64-65. | Тире в бессоюзном сложном предложении | 2 | Освоить правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях и применять их на практике. | |
66. | Контрольный тест по теме «Бессоюзное сложное предложение» | 1 | Проверить знания и умения по теме «Бессоюзное сложное предложение». | |
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (6 ч) | ||||
67. | Сложные предложения с разными видами связи | 1 | Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы. | |
68. | Типы сложных предложений с разными видами связи | 1 | Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. | |
69-70. | Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи | 2 | Освоить правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи и применять их на практике. | |
71. | Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи | 1 | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи. | |
72. | Контроль «Проверяем себя» | 1 | Проверить знания и умения по теме «Сложные предложения с разными видами связи». | |
Чужая речь и способы ее передачи (9 ч) | ||||
73. | Основные способы передачи чужой речи | 1 | Опознавать основные способы передачи чужой речи. | |
74. | Р/р Учимся писать сочинение на морально-этическую тему | 1 | Уметь создавать письменное высказывание-рассуждение. | |
75. | Предложения с прямой речью | 1 | Уметь моделировать предложения с прямой речью и использовать их в высказываниях. | |
76-77. | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 2 | Освоить содержание изученных пунктуационных правил и соблюдать их на письме. | |
78. | Предложения с косвенной речью | 1 | Уметь моделировать предложения с косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной. | |
79. | Диалог | 1 | Уметь моделировать диалог. | |
80. | Цитирование | 1 | Уметь использовать различные способы цитирования в речевой практике. | |
81. | Оформление цитат на письме | 1 | Освоить содержание изученных пунктуационных правил и соблюдать их на письме. | |
82-83. | Р/р Сочинение по цитате из текста | 2 | Уметь создавать письменное высказывание-рассуждение. | |
84. | Контрольная работа по теме «Способы передачи чужой речи» | 1 | Проверить знания и умения по теме «Способы передачи чужой речи». | |
Повторение изученного (12 ч) | ||||
85-86. | Р/р Текст. Проблема текста | 2 | Уметь анализировать и характеризовать проблематику текста. | |
87-88. | Комплексное повторение на основе упр.308 | 2 | Уметь анализировать орфографические и пунктуационные нормы на примере текста. | |
89-90. | Р/р Сжатое изложение и его анализ | 2 | Уметь создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. | |
91-92. | Комплексное повторение на основе упр.309 | 2 | Уметь анализировать орфографические и пунктуационные нормы на примере текста. | |
93-94. | Комплексное повторение на основе упр.310 | 2 | Уметь анализировать орфографические и пунктуационные нормы на примере текста. | |
95-96. | Комплексное повторение на основе упр.311 | 2 | Уметь анализировать орфографические и пунктуационные нормы на примере текста. | |
97-98. | Комплексное повторение на основе упр.312 | 2 | Уметь анализировать орфографические и пунктуационные нормы на примере текста. | |
99-100. | Р/р Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему | 2 | Уметь создавать письменное высказывание-рассуждение. | |
101-102. | Контрольная работа за 9 класс по типу ОГЭ | 2 | Проверить уровень готовности к ОГЭ. |
