Основное содержание программы
МУЗЫКА
Пояснительная записка
Музыкальное воспитание является одним из действенных средств эмоционального, умственного, нравственного развития ребенка. Это положение, не оспоримое в общей педагогике, является справедливым и по отношению к детям с выраженным интеллектуальным недоразвитием.
Так, Э. Сеген отмечал, они начинают двигаться, перемещаться ближе к источнику звучания, пытаются подпевать. На некоторых возбудимых детей музыка, особенно фортепианная, оказывает успокаивающее воздействие: он также указывал на наличие у некоторых своих воспитанников хороших музыкально-слуховых данных. Они верно пели, хотя говорили плохо и с трудом. Подчеркивая относительную сохранность музыкально-слуховой сферы у некоторых умственно отсталых детей, Э. Сеген отмечал, что указанные возможности реализуются очень не полно. Даже при хорошем слухе дети часто не умеют слушать музыку, быстро отвлекаются. Однако, несмотря на это, Э. Сеген считал музыку важным средством воспитательного и лечебного воздействия.
Развитие восприятия музыки немыслимо без формирования некоторых навыков ориентировки в музыкальном произведении, выделения и оценки важнейших элементов музыкальной речи и музыкально-выразительных средств. На первых этапах обучения восприятие музыки умственно отсталыми детьми в этом плане является особенно недифференцированным. Умственно отсталые дети специфически воспринимают такие средства музыкального выражения, как динамика, темп, регистры. Различая в основном контрастные динамические и темповые оттенки, они не отмечают постепенное изменение динамики и темпа. Аналогичные затруднения возникают у них при необходимости дифференцировать средний и высокий регистры (при этом дети больше пользуются движением, нежели словом).
Связь между средствами музыкальной выразительности и содержанием музыкальных произведений без проведения специальной работы в этом направлении большинством умственно отсталых детей не устанавливается.
Однако в процессе целенаправленных занятий отмеченные недостатки могут не только сглаживаться, но даже и устраняться. Дети начинают не только различать контрастные, динамические (громко, тихо) и темповые оттенки, но и отмечать постепенное их изменение. Повышается и качество различения регистров.
М. Скьортен считает, что неречевые формы общения, проявляющиеся в искусстве и музыке в частности особенно важны для детей с умственными или физическими недостатками, поскольку они дополняют и наполняют существующий вербальный опыт или заменяют его, если он отсутствует. Они также дают ребенку возможность испытать ощущения, которых в противном случае он лишен.
Одной из форм работы с детьми с выраженной умственной отсталостью в плане их музыкального, двигательного, эмоционального и умственного развития могут быть комплексные музыкально-ритмические занятия.
Программное содержание работы в этом плане предполагает реализацию следующих направлений на всех годах обучения:
- подготовка детей к восприятию музыки; развитие эмоциональной и двигательной отзывчивости на музыку; формирование музыкально-ритмических движений; обучение игре на простых детских музыкальных инструментах
Программа рассчитана на 64 часа по 2 часа в неделю.
Учебно-тематическое планирование.
Слушание музыки. ( 22 ч ).
Подготовка к восприятию музыки. Звучание погремушки и свистящего, шумящего, гремящего, скрипящего, шуршащего и звучащего предмета. Действия с игрушкой. Звучание колокольчика. Игровые ситуации. Высокое и низкое звучание игрушек. Колыбельная. Слушание спокойной мелодии. Марш. Плясовая. Слушание бодрой и веселой музыки. Использование данного жанра в «быту». Музыкальный контраст. Высокие и низкие звуки. Передавать движениями рук и/ ног тихое и громкое звучание музыки. Содержание песни. Характер музыки. Выполнять движения, соответствующие тексту песни. Понимание, о ком или о чем поется в песне. Слушать и различать звучание дудки и барабана.
Пение. ( 14 ч ).
Подражать характерным звукам животных. Слушать знакомую песню, подражать звукам животных. Проговаривать и подпевать повторяющиеся звуки. Слушать песню и в конце вместе пропеватъ какой-либо знакомый слог. Подпевать песню. Подпевать повторяющиеся интонации припева песни. Повторять повторяющиеся слоги и звуки. Продолжать интонировать звукоподражание. Разучивать песню. Подстраиваясь к голосу педагога, петь короткие фразы, произнося слова нараспев.
Музыкально-ритмические движения. ( 15 ч ).
Хлопать в ладоши под веселую мелодию, и с ее окончанием опускать руки на колени. Вращать кистями рук. Чередовать хлопанье в ладоши с вращением кистями рук под изменяющуюся музыку. Осваивать разные действия с погремушкой, соответственно изменению динамики. Воспринимать две контрастные по характеру пьесы и выполнять соответствующие движения. Отмечать спокойный и подвижный характер музыки. Чувствовать разный ритм, передавая его в действиях с куклой. Соотносить музыкальные образы с временем года и животными. Начало и конец музыкального фрагмента. Начинать ходьбу с началом музыки и с ее окончанием останавливаться. Слушать знакомую мелодию или песню, подражая действиям учителя, помахивать ленточкой в заключение песни или мелодии. Плясовые движения под веселую народную мелодию.
Игра на детских музыкальных инструментах. ( 10 ч ).
Тембр детских музыкальных инструментов. Звучание треугольника. Погремушка. Колокольчик. Бубен. Ложки. Использование музыкальных инструментов под пение песни или мелодии. Движения с погремушкой в связи с изменением музыки, подражая взрослому — на первую часть постукивать погремушкой о ладошку, на вторую — встряхивать, подняв ее вверх.
Повторение. ( 3 ч ).
Повторение, закрепление пройденного материала. Подведение итогов.
Поурочное планирование
Сроки изучения учебного материала | № урока | Наименование раздела, тема урока | Содержание коррекционной работы. Основные требования к формированию знаний, умений и навыков | Кол-во часов |
Слушание музыки. | 18 ч | |||
2.09 | 1 | Подготовка к восприятию музыки. | Звучание погремушки и свистящего, шумящего, гремящего, скрипящего, шуршащего и звучащего предмета. Действия с игрушкой. | 1 |
7.09 | 2 | Подготовка к восприятию музыки. | Звучание погремушки и свистящего, шумящего, гремящего, скрипящего, шуршащего и звучащего предмета. Действия с игрушкой. | 1 |
9.09 | 3 | Звучание колокольчика. | Звучание колокольчика. Игровые ситуации. Высокое и низкое звучание игрушек. | 1 |
14.09 | 4 | Звучание колокольчика. | Звучание колокольчика. Игровые ситуации. Высокое и низкое звучание игрушек. | 1 |
16.09. | 5 | Колыбельная. | Колыбельная. Слушание спокойной мелодии. Использование данного жанра в «быту». | 1 |
21.09. | 6 | Марш. | Марш. Слушание бодрой и веселой музыки. Использование данного жанра в «быту». | 1 |
23.09 | 7 | Плясовая. | Плясовая. Слушание бодрой и веселой музыки. Использование данного жанра в «быту». | 1 |
28.09 | 8 | Музыкальный контраст. | Колыбельная. Марш. Плясовая. Слушание контрастной музыки. | 1 |
30.09 | 9 | Музыкальный контраст. | Колыбельная. Марш. Плясовая. Слушание контрастной музыки. | 1 |
5.10 | 10 | Музыкальный контраст. | Колыбельная. Марш. Плясовая. Слушание контрастной музыки. | 1 |
7.10 | 11 | Музыкальный контраст. | Высокие и низкие звуки. Передавать движениями рук и/ ног тихое и громкое звучание музыки. | 1 |
12.10 | 12 | Музыкальный контраст. | Высокие и низкие звуки. Передавать движениями рук и/ ног тихое и громкое звучание музыки. | 1 |
14.10 | 13 | Слушание песни. | Содержание песни. Характер музыки. Выполнять движения, соответствующие тексту песни. | 1 |
19.10 | 14 | Слушание песни. | Содержание песни. Характер музыки. Выполнять движения, соответствующие тексту песни. | 1 |
21.10 | 15 | Слушание песни. | Содержание песни. Характер музыки. Выполнять движения, соответствующие тексту песни. | 1 |
26.10 | 16 | Слушание песни. | Содержание песни. Характер музыки. Выполнять движения, соответствующие тексту песни. | 1 |
28.10 | 17 | Слушание песни. | Содержание песни. Характер музыки. Выполнять движения, соответствующие тексту песни. | 1 |
9.11 | 18 | Слушание песни. | Содержание песни. Характер музыки. Выполнять движения, соответствующие тексту песни. | 1 |
Слушание музыки. | 4 ч | |||
11.11 | 19 | Слушание песни. | Понимание, о ком или о чем поется в песне. Слушать и различать звучание дудки и барабана. | 1 |
16.11 | 20 | Слушание песни. | Понимание, о ком или о чем поется в песне. Слушать и различать звучание дудки и барабана. | 1 |
18.11 | 21 | Слушание песни. | Понимание, о ком или о чем поется в песне. Слушать и различать звучание дудки и барабана. | 1 |
23.11 | 22 | Слушание песни. | Понимание, о ком или о чем поется в песне. Слушать и различать звучание дудки и барабана. | 1 |
Музыкально-ритмические движения. | 9 ч | |||
25.11 | 23 | Начало и конец мелодии. | Выполнение, чередование различных движений рук, кистей под веселую мелодию. | 1 |
30.11 | 24 | Начало и конец мелодии. | Выполнение, чередование различных движений рук, кистей под веселую мелодию. | 1 |
2.12 | 25 | Погремушка. | Осваивать разные действия с погремушкой, соответственно изменению динамики. | 1 |
7.12 | 26 | Погремушка. | Осваивать разные действия с погремушкой, соответственно изменению динамики. | 1 |
9.12 | 27 | Движение и музыка. | Характер музыки. Чувствовать разный ритм, передавая его в действиях с куклой. | 1 |
14.12 | 28 | Движение и музыка. | Характер музыки. Чувствовать разный ритм, передавая его в действиях с куклой. | 1 |
16.12 | 29 | Движение и музыка. | Воспринимать две контрастные по характеру пьесы и выполнять соответствующие движения. | 1 |
21.12 | 30 | Движение и музыка. | Воспринимать две контрастные по характеру пьесы и выполнять соответствующие движения. | 1 |
23.12 | 31 | Движение и музыка. | Соотносить музыкальные образы с временем года и животными. | 1 |
28.12 | 32 | Повторение. | Повторение, закрепление пройденного материала. Подведение итогов. | 1 ч |
Пение. | 14 ч | |||
11.01 | 33 | Звукоподражание. Имитация. | Подражать характерным звукам животных, различным звукам природы. Передача характера. | 1 |
13.01 | 34 | Звукоподражание. Имитация. | Подражать характерным звукам животных, различным звукам природы. Передача характера. | 1 |
18.01 | 35 | Звуки в песне. | Слушать знакомую песню. Проговаривать и подпевать повторяющиеся звуки. | 1 |
20.01 | 36 | Звуки в песне. | Слушать знакомую песню. Проговаривать и подпевать повторяющиеся звуки. | 1 |
25.01 | 37 | Звуки в песне. | Слушать песню и в конце вместе пропеватъ какой-либо знакомый слог. | 1 |
27.01 | 38 | Звуки в песне. | Слушать песню и в конце вместе пропеватъ какой-либо знакомый слог. | 1 |
1.02 | 39 | Звуки в песне. | Подпевать песню. Подпевать повторяющиеся интонации припева песни. | 1 |
3.02 | 40 | Звуки в песне. | Подпевать песню. Подпевать повторяющиеся интонации припева песни. | 1 |
8.02 | 41 | Звуки в песне. | Повторять повторяющиеся слоги и звуки. Продолжать интонировать звукоподражание. | 1 |
10.02 | 42 | Звуки в песне. | Повторять повторяющиеся слоги и звуки. Продолжать интонировать звукоподражание. | 1 |
22.02 | 43 | Мелодия в песне. | Разучивание песни. Пение коротких фраз, произнесение слов нараспев. | 1 |
24.02 | 44 | Мелодия в песне. | Разучивание песни. Пение коротких фраз, произнесение слов нараспев. | 1 |
29.02 | 45 | Мелодия в песне. | Разучивание песни. Пение коротких фраз, произнесение слов нараспев. | 1 |
2.03 | 46 | Мелодия в песне. | Разучивание песни. Пение коротких фраз, произнесение слов нараспев. | 1 |
Музыкально-ритмические движения. | 6 ч | |||
9.03 | 47 | Ходьба в музыке. | Ходьба под веселую маршевую музыку. Начало и конец музыкального фрагмента. | 1 |
14.03 | 48 | Ходьба в музыке. | Начинать ходьбу с началом музыки и с ее окончанием останавливаться. | 1 |
16.03 | 49 | Ходьба в музыке. | Ходьба под веселую маршевую музыку. Ходьба под пение песни. | 1 |
21.03 | 50 | Действия под музыку с лентой. | Слушать знакомую мелодию или песню, подражая действиям учителя, помахивать ленточкой в заключение песни или мелодии. | 1 |
23.03 | 51 | Плясовые движения. | Плясовые движения под веселую народную мелодию. | 1 |
4.04 | 52 | Плясовые движения. | Плясовые движения под веселую народную мелодию. | 1 |
Игра на детских музыкальных инструментах. | 10ч | |||
6.04 | 53 | Что такое муз. инструмент. | Тембр детских музыкальных инструментов. Знакомство с треугольником, бубном, ложками. | 1 |
11.04 | 54 | Что такое муз. инструмент. | Тембр детских музыкальных инструментов. Знакомство с треугольником, бубном, ложками. | 1 |
13.04 | 55 | Погремушка. | Погремушка. Использование погремушки под пение песни или мелодии. | 1 |
18.04 | 56 | Колокольчик. | Использование колокольчика под пение песни или мелодии. | 1 |
20.04 | 57 | Бубен. | Использование бубна под пение песни или мелодии. | 1 |
25.04 | 58 | Ложки. | Использование ложек под пение песни или мелодии. | 1 |
27.04 | 59 | Ложки. | Использование ложек под пение песни или мелодии. | 1 |
4.05 | 60 | Музыкальные инструменты. | Движения с музыкальными инструментами в связи с изменением музыки. | 1 |
11.05 | 61 | Музыкальные инструменты. | Движения с музыкальными инструментами в связи с изменением музыки. | 1 |
18.05 | 62 | Музыкальные инструменты. | Движения с музыкальными инструментами в связи с изменением музыки. | 1 |
23.05 | 63 | Повторение. | Повторение, закрепление пройденного материала. Подведение итогов | 1 |
25.05 | 64 | Повторение. | Повторение, закрепление пройденного материала. Подведение итогов. | 1 ч |
Итого: | 64 ч |
