Методическая разработка урока истории на тему «Народные движения в середине XVII века»
учителя истории и обществознания МБОУ «Новобуяновская СОШ»
Петровой Алины Анатольевны
Класс: 7
Предмет: история
Тема урока: Народные движения в середине XVII века.
Цели урока: Сформировать представления о народных движениях 17 века, о «бунташном» веке.
Задачи урока:
Образовательные:
- Выявить причины, рассмотреть ход и итоги народных выступлений XVII века; Определить связь между ухудшением положения и выступлениями народных масс;
Развивающие:
- Способствовать развитию познавательных умений – умения доказывать, сравнивать, делать выводы; структурировать материал в таблицу; Способствовать развитию мыслительных навыков – анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи между событиями;
Воспитательные:
- Воспитывать уважение к историческому прошлому России;
Оборудование: компьютер, презентация, мультимедийный проектор, раздаточный дидактический материал, карта
Тип урока: комбинированный
ХОД УРОКА
Деятельность учителя | Содержание урока | Деятельность обучающихся | ||||||||||||||||||||
Организация работы. Проверка готовности класса | Организационный момент - Здравствуйте ребята, садитесь. Меня зовут Алина Анатольевна. Сегодня я проведу у вас урок. Надеюсь, что наше сотрудничество будет плодотворным. | Приветствуют учителя | ||||||||||||||||||||
Историческая разминка Фронтальная работа | Актуализация опорных знаний и умений учащихся - Начнем наш урок с исторической разминки. 1 задание «Кто они?» Вам необходимо по характеристике назвать имя исторической личности. 1) Был в польском плену. В 1619 году провозглашён патриархом Московским и всея Руси. Управлял страной вместе со своим неопытным сыном (Филарет) 2) Русский царь (с 1645 года), из династии Романовых. Занял трон после смерти отца Михаила Федоровича. Прослыл «тишайшим» царем в 17 веке. () 3) Провел церковные реформы, вызвавшие раскол. Его вмешательство во внутреннюю и внешнюю политику государства под тезисом «священство выше царства» вызвало разрыв патриарха с царем. Собором 1666- 1667 годов был лишён сана патриарха. Сослан на Север. (Патриарх Никон) 4) Руководитель старообрядцев. За свои взгляды был лишён места в московском Казанском соборе, заключен в монастырь. За непокорность, приговорён церковным Собором к казни. (Протопоп Аввакум) 2 задание «Приведите в соответствие термины и их определения»:
| Определяют личность и её роль в истории Приводят в соответствие понятия и их определения | ||||||||||||||||||||
Стадия вызова Корзина идей Ассоциации Актуализация личностного опыта обучающихся Определение темы и целей урока Уточнение целей учителем Приём «Верные и неверные утверждения» Определение проблемы урока Мотивация (стихотворная характеристика 17 века | Изучение нового материала - Хорошо ребята, вы справились с заданиями. XVII век был богат на разные события: Смута, восстание Хлопка, выступления под руководством И. Болотникова, Церковный раскол. В царствование Алексея Михайловича страна сотрясалась от народных восстаний. Народные восстания запомнились и современникам, и потомкам. И этот, XVII век, многие историки называют "бунташным ". И сегодня на уроке мы с вами узнаем, почему он имеет такое название. Выскажите своё предположение. Как по-другому можно назвать слово «бунт»? Приведите синонимы к этому слову (восстание, выступление, мятеж, усобица, волнение, возмущение, смятение и т. д.) - Обратите ваше внимание на ассоциативный ряд, попробуйте определить тему урока. (НАРОДНЫЕ ДВИЖЕНИЯ) Ребята, посмотрите на тему урока, определите, о чём мы сегодня должны узнать, на какие вопросы ответить. (ответы учащихся) - Итак, цель нашего урока познакомиться с народными движениями XVII века, определить причины этих выступле-ний, рассмотреть их ход и итоги. Вы будете доказывать свою точку зрения, делать выводы; анализировать полученную информацию и, конечно же, работать с картой. - Ребята, как вы думаете, все народные выступления 17 века закончились поражением? (ответы учащихся) У вас появились разногласия, это и будет проблемным вопросом нашего урока 17 век неспокойно прошел, Народ на борьбу за волю пошел. Восстания, бунты длились 100 лет, За это «бунташным» прозвали тот век! | Высказывания по теме урока Приводят синонимы к понятию Совместное определение темы и целей урока Обучающиеся называют, о чём будут узнавать на уроке, учитель систематизирует сказанное Слушают | ||||||||||||||||||||
Стадия осмысления Беседа Организация работы в группах Таблица Проверка заполнения таблиц. Приём «Толстые и тонкие вопросы» Организация проверки работы групп Организация работы с учебником. «Чтение с пометками», выделение причины восстания Организация работы с картой. Прием «Оживление» Организация работы с документом Проверка выполнения заданий Организация работы с картой | - Как вы знаете, бунты и восстания на пустом месте не возникают. Для этого всегда существуют причины. Как вы думаете, чем были недовольны народные массы, каковы причины народных движений Причинами народных выступлений можно считать: 1) закрепощение крестьян 2) рост феодальных повинностей 3) усиление налогового гнёта 4) ведение почти непрерывных войн 5) попытки ограничить казачью вольность 6) усиление приказной волокиты 7) церковный раскол и расправы над старообрядцами - Глядя на эти причины, можете ли вы определить состав участников восстаний? ( крестьяне, казачество, городские низы, стрельцы, духовенство) - Так как в борьбе участвовали казаки и стрельцы, имевшие оружие и военный опыт, то народные выступления носили более ожесточённый характер, вызывая большие человеческие жертвы. - Сейчас вы получаете задание: используя учебник выяснить причины, ход и итоги выступлений 17 века. 1 гр. – изучает события Соляного бунта, стр. 62 2 гр. – события Медного бунта стр. 62 В таблицу вносим только данные по своему народному выступлению. Работаем быстро в парах, советуемся друг с другом.
- Слово группам. 1 группа: - Почему Соляной бунт получил такое название? - Когда он произошёл? - Каковы итоги восстания (поражение) 2 группа: - Когда произошёл Медный бунт? - Почему бунт получил такое название? - Каковы итоги восстания? (поражение) Оба эти восстания относятся к городским бунтам - Что у них общего? (очагом восстаний явилась Москва, причинами стало недовольство населения внутренней политикой правительства, стихийный характер, потерпели поражение, но правительство пошло на уступки, участвовали горожане) - Вершиной «бунташного» века стало восстание Степана Тимофеевича Разина. Движение зародилось в станицах донского казачества. - Ребята, прочитайте первые два абзаца пункта «Восстание С. Разина» на стр. 63-64 и отметьте причины восстания. - Итак, какие причины мы можем выделить? (ответы учащихся)
- Кто же такой С. Разин? (донской казак, военный руководитель, казачий атаман) - Восстание под руководством С. Разина проходило в 2 этапа: 1-й этап – 1667 – 1669 гг. – «поход за зипунами». Грабительские походы казаков за богатой добычей назывались «походами за зипунами». - Ребята обратите внимание на карту на стр. 66 учебника и на стенную карту. В 1667 г. казаки во главе с отправились в поход на Волгу. Блокировав реку, восставшие захватывали торговые суда русских и персидских купцов, захватили Яицкий городок. Затем одержав победу над персидским флотом, получив богатую добычу, летом 1669 года Разин вернулся на Дон и обосновался со своим отрядом в Кагальницком городке. Именно этот поход сделал Разина очень популярной фигурой среди народа. В 1670 г. он был избран атаманом и начал собирать войско для похода на Русь. 2-й этап - 1670- 1671 гг. Весной 1670 г. восставшие с ходу захватили Царицын, без боя сдался город Астрахань, вскоре пали Саратов, Самара, Саранск. Пенза также оказались в руках повстанцев. По всему пути Разин рассылал «прелестные письма» (т..е. призывные), в которых подчеркивал, что идет «постоять за великого государя» будет истреблять чиновников – «приказных» и бояр-изменников, обещал народу волю вольную, житье сладкое, безбедное. - Теперь, ребята поработаем в группах. 1 группа – читает документ и выполняет задания к нему. 2 группа – выполняет задания по карте. - Итак, ребята, вам слово. 1 группа: - Как вы думаете, о каких изменниках и кровопийцах говорит Разин? (о боярах, дворянах, чиновниках) - На основе документа сделайте вывод о национальном составе восставших. (русские, татары, чуваши, марийцы, мордва) - Какие строки документа свидетельствуют о том, что восставшие верили в то, что царь не знает о деятельности «кровопийцев» на местах? (2 предложение из 2 абзаца) 2 группа: - Отметьте на контурной карте территорию, охваченную восстанием в 1670- 1671 гг. (показывают на карте у доски) - Отметьте города, занятые восставшими. (Царицы, Астрахань, Саратов, Самара, Саранск, Пенза, Чугуев и т. д.) - Укажите место пленения Степана Разина. (Кагальницкий городок) - Молодцы, ребята. В сентябре 1670 г., Разин подошел к Симбирску. Месяц продолжалась осада города, но взять город не удалось, так как подоспели правительственные войска из Казани. В решающем сражении разинцы потерпели поражение. Атаман со своими сподвижниками прорвался на Дон, где укрылся в Черном Яре и вновь стал набирать силы. Но зажиточные казаки, опасаясь расправы, выдали Разина властям. Летом 1671 г. плененного атамана в оковах привезли в Москву, где его пытали и публично казнили на Красной площади. А также смертной казни были подвержены тысячи восставших. - Ребята, в чем причины поражения восстания
| Отвечают на вопросы, участвуют в беседе Работа в группах, заполнение таблицы Отчёт о работе групп. Читают текст учебника Выделяют причины восстания Работают по карте, следят за рассказом учителя по карте Читают и выполняют задания к документу Работают по карте, делают отметки на контурной карте Работают по карте, следят за рассказом учителя по карте | ||||||||||||||||||||
Беседа по вопросам Ответ на проблемный вопрос урока Стадия рефлексии Игровой приём «Да или Нет» Приём незаконченное предложение | Закрепление изученного материала 1. Какие события происходили в данные годы? 1648 г - (Соляной бунт) 1662 г – (Медный бунт) 1667 г – (Поход за зипунами) 1670 – 1671 гг. – (Восстание ) 2. Какое из данных событий было наиболее масштабным? Почему? (Восстание , т. к. оно носило массовый характер, имело своего предводителя) Чем закончились данные события? (Восстания были подавлены) - Ребята, давайте теперь обратимся к проблемному вопросу, который был задан в начале урока. Я думаю, что у вас нет сомнений и вы сможете дать утвердительный ответ на вопрос: Все народные выступления 17 века закончились поражением? (конечно, да) А Б В
1. 17 век вошёл в историю как А) Смутное время Б) Бунташный век В) Век, в котором были окончательно закрепощены крестьяне 2. «Поход за зипунами» означает А) Поход за военной добычей Б) Покупка новой одежды казакам В) Царь снаряжает казаков новым обмундированием 3. Причинами народных выступлений в 17 веке были А) Закрепощение крестьян Б) Попытки ограничить крестьянскую вольницу В) Церковный раскол и расправа над старообрядцами 4. Что такое «прелестные письма» А) Царские указы Б) Красиво написанные письма В) Призывные письма С. Разина 5. В царствование Алексея Михайловича Тишайшего произошли А) Соляной бунт Б) Медный бунт В) Церковный раскол - А теперь возьмите фломастер и закрасьте все клеточки с «Да» Что у вас получилось? У кого получилась «5» - МОЛОДЕЦ! Тема усвоена – это оценка за урок! Выскажите своё мнение о сегодняшнем уроке | Отвечают на вопросы Решение проблемы урока Заполнение таблицы Рефлексия по уроку | ||||||||||||||||||||
Комментиро вание оценок и выставление их в дневник | V. Итог урока - Ребята, сегодня вы очень хорошо поработали, слажено, дружно. Оценка за урок. Спасибо за сотрудничество! До свидания! |
