ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Отдел магистратуры, аспирантуры и докторантуры
Кафедра профессиональной педагогики
Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки
Профиль Теория и методика профессионального образования
ПОРТФОЛИО ДОСТИЖЕНИЙ
АСПИРАНТА
Екатеринбург
2015
1. Автобиография
1993-2002 гг. – Общеобразовательная школа № 1, г. Красноуфимск Свердловской обл. (староста класса)
1994-1999 гг. − Школа вязания и композиции в «Доме детства и юношества»
2002-2004 гг. – Технический лицей при ТюмГНГУ, г. Тюмень (староста группы)
2004-2009 гг. – Тюменский государственный нефтегазовый университет. Институт геологии и геоинформатики, кафедра промышленной экологии, г. Тюмень (староста группы)
С 10.2006 г. − педагог дополнительного образования (8 разряд) АНО ОДОД «Дом детства и юношества»
С 08.2007-12.2008 гг. – педагог дополнительного образования (12 разряд) АНО ОДОД «Дом детства и юношества»
С 10.2008 г. − Департамент обустройства нефтяных и газовых месторождений,
С 03.2009 г. − Департамент исследований в области бурения скважин,
С 09.2009 г. – Ассистент кафедры Промышленной экологии ТюмГНГУ, г. Тюмень
С 11.2011 г. – аспирантка кафедры профессиональной педагогики РГППУ, г. Екатеринбург
С 2014 г. – член Совета молодых ученых и специалистов Тюменской области 3 созыва (заместитель председателя комиссии по популяризации науки)
Тюменский государственный нефтегазовый университет, Институт дополнительного образования, прошла подготовку по профессии «Оператор технологических установок», присвоен третий разряд.
2. Мои достижения до поступления в аспирантуру
В 2009 г. окончила Тюменский государственный нефтегазовый университет. Институт геологии и геоинформатики кафедру промышленной экологии с квалификацией инженер по специальности «Безопасность технологических процессов и производств» с отличием ВСА 0933411.
Активно участвует в жизни института «СибНИИНП» с 2009 г. по настоящее время в спортивных соревнованиях, посвященных Дню работников нефтяной и газовой промышленности, в честь Победы в Великой Отечественной войне, Международного женского дня, празднования Нового года за личное первенство и «СибНИИНП-инжиниринг» - по шахматам, шашкам, стрельбе и дартсу, при этом занимая призовые места.
За добросовестный труд, активное участие в работе конференции, за участие в спортивных соревнованиях награждалась благодарностью, дипломом и грамотами.
Курсы повышения квалификации: «Требования к разработке Декларации промышленной безопасности, Декларации ГТС, Мероприятий гражданской обороны и мероприятий по предупреждению ЧС (ИТМ ГО ЧС) в составе проектной документации», г. Москва, 2010 г.; «Пожарная безопасность предприятий добычи, хранения и транспортировки нефти и газа. Требования новых законодательных и нормативных документов» г. Москва, 2012 г.
В 2012 г. участие в XI Тюменском областном межотраслевом конкурсе «Инженер года - 2012», Конкурс «Инженерное искусство молодых» в номинации «Нефтяная и газовая промышленность, нефтехимическая и нефтеперерабатывающая промышленность», награждена дипломом.
3. Мои личные качества: пытливость, любознательность, стремление к знаниям, желание узнавать новое, желание учиться, ответственность, самостоятельность, аккуратность.
4. Достижения в результате освоения образовательной программы аспирантуры: сдача кандидатских экзаменов, наиболее значимые публикации, участие в международных конференциях и грантах, прохождение педагогической практики, участие, получение дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», кафедральные поручения.
Сдача кандидатских экзаменов | |
Дисциплина | Оценка |
Английский язык | 5 |
История и философия науки | 5 |
Специальная дисциплина: Общая педагогика, Теория и методика профессионального образования | 5 5 |
5. Достижения в научно-исследовательской деятельности.
Наименование темы выпускной квалификационной работы. Ее актуальность.
РАБОТА НАД ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТОЙ | |
Обоснование темы и утверждение ученым советом | |
Тема: | Педагогическое моделирование как средство формирования рискологической компетенции бакалавров нефтегазовой отрасли |
Научный руководитель: | , доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой профессиональной педагогики |
Дата: | |
Номер протокола: | |
Исследование проводилось в период с 2009 по 2013 годы. На первом, констатирующем, этапе (2009−2010 гг.), осуществлен анализ философской, социологической, культурологической, педагогической литературы, определена концепция исследования, сформулированы цель, объект и предмет, выдвинута гипотеза, выстроен план теоретического и эмпирического исследования. На основании этого был разработан опросник: «Осознаете ли Вы степень риска своей деятельности?» для студентов четвертого курса, обучающихся по специальности «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений» Тюменского государственного нефтегазового университета. Констатирующая часть опытно-поисковой работы выявила существенные проблемы в рискологической подготовке будущих работников нефтегазовой отрасли. На втором, формирующем, этапе (2010−2011 гг.), на основе теоретически выделенных структуры, функций, форм и этапов образовательной деятельности, направленной на реализацию процесса формирования адекватного отношения к риску у студентов нефтегазового университета осуществлен анализ итогов анкетирования, обобщение и обработка полученных материалов, их синтез, интерпретация, формулировка и систематизация теоретических выводов, их внедрение в процесс преподавания. На третьем, обобщающем, этапе (2011−2013 г.), проведена математико-статистическая обработка и содержательная интерпретация результатов опытно-поисковой работы, сформулированы выводы, опубликованы основные результаты исследования, выполнено оформление текста диссертации. | |
Полученные результаты: до опытно-поисковой работы сущность риска как субъективно-объективную оценку факторов грозящей опасности расценивали лишь 13% респондентов, а после проведенных кейс-стади: 64%. «Рисковать» – значит совершать действия, грозящие их субъекту потерей жизни, здоровья, благополучия, имущества и репутации. Так ответили 31% опрошенных. После проведения заданий с кейс-стади 56% респондентов выбрали этот вариант ответа Понятие «рисковать» студентами соотносится с негативным исходом, что видимо, говорит о том, что многие студенты не хотят идти на риск, так как он оценивается как нечто неизбежно ведущее к негативному результату. На контрольном этапе ОПР для уточнения достоверности результатов применялся непараметрический U-критерий Манна−Уитни. Сравнение показателей контрольной группы до и после проведения формирующего этапа показывают значимые различия при р<0,1. Значения с размахом от 0,05 до 0,1 показывают тенденцию к значимости. Значение 0,05 показывает, что различия достоверны. Гипотеза исследования подтвердилась. Полученные результаты показывают положительные изменения по формированию адекватного отношения к риску у студентов, входивших в экспериментальную группу. Для установления сформированности адекватного отношения к риску ответы студентов по выявленным вопросам были подвергнуты факторному анализу. Полученная факторная модель позволила выделить содержательные компоненты, определяющие успешность освоения материала при непрерывной работе. На основе выявленных результатов было установлено, что у студентов нефтегазовой отрасли наименее всего сформировано понимание термина «рисковать». Для опытно-поисковой работы был выбран курс «Безопасность жизнедеятельности», так как он соединяет личностный опыт будущих работников нефтегазовой отрасли в современном социуме с новейшими требованиями безопасности нефтегазового комплекса. Из содержательных составляющих у студентов слабо представлены понятия «нулевой риск», «абсолютная безопасность», «отсутствие всяких рисков». Исходя из этого, педагогическими задачами формирования адекватного отношения к риску стали: 1) обучение студентов умениям и навыкам будущей трудовой деятельности на основе ситуативных заданий, 2) воспитание у студентов ответственного отношения к опасным видам работ, 3) развитие поисковой познавательной позиции студентов в образовательном процессе. В процессе работы с кейс-стади у студентов происходит персонализация, т. е. приобщение, присвоение личных качеств другого человека, которые обучаемому кажутся правильными, хорошими, привлекательными. У обучаемых проявляется активность, когда ситуацию они примеривают на себя. В сознании при этом процессе происходят следующие этапы: 1) аналитический (студенты узнают особенности данной ситуации, 2) мотивационный (появляется заинтересованность в разрешении кейс-стади; 3) исследовательский (условия ситуации преобразовываются), 4) творческий этап − появляется решение). На этом этапе возникает личностно-значимая мотивация, связанная с самореализацией. Таким образом, проведенное нами исследование подтвердило нашу гипотезу. Практическая значимость исследования заключается в разработке и успешном внедрении в образовательный процесс нефтегазодобывающих вузов учебно-методического обеспечения подготовки студентов адекватно действовать в условиях опасности, быстро принимать решения; методические указания для выполнения расчетно-практических работ; учебное пособие «Кейс-стади для повышения эффективности изучения курса «Безопасность жизнедеятельности» студентами нефтегазового корпоративного образования»; мультимедийное сопровождение; производственные ситуации; тестовые задания, обеспечивающие при условии применения соответствующих методов обучения формирование рискологической компетенции студентов нефтегазовой отрасли. | |
Список литературы | |
Всего источников: | 227 |
| 204 |
| 14 |
| 9 |
Предзащита Экспертиза и обсуждение ВКР | |
Дата: | |
Номер протокола: | |
Рецензенты: | |
Решение: | |
Предоставление ВКР в ГАК | |
Дата: |
Участие в конференциях различного уровня.
Участие в конференциях | ||||
тема конференции | место проведения | дата проведения | статус конференции | участие (очное/заочное, с докл./без, с публ./без) |
Актуальные проблемы науки | Тамбов | 27 сентября 2011 г. | Международная научно-практическая конференция | Заочное, без доклада, с публикацией |
Системы ценностей современного общества | Новосибирск | 18 ноября 2011 г. | XX Международная научно-практическая конференция | Заочное, без доклада, с публикацией |
Актуальные вопросы технических, экономических и гуманитарных наук | Георгиевск | 24 ноября 2011 г. | VI Международная заочная научно-практическая конференция | Заочное, без доклада, с публикацией |
Подготовка конкурентоспособного специалиста как цель современного образования | Пенза | 20-21 ноября 2011 г. | Международная научно-практическая конференция | Заочное, без доклада, с публикацией |
Модернизация российского образования: проблемы и перспективы | Краснодар | 2012 г. | IV Международная заочная научно-практическая конференция | Заочное, без доклада, с публикацией |
Теоретические и методологические проблемы современного образования | Москва | 3-4 апреля 2012 г. | VIII Международная научно-практическая конференция | Заочное, без доклада, с публикацией |
Научно-исследовательский и образовательный потенциал современной высшей школы | Ростов-на-Дону | 28 апреля 2012 г. | I Международная научно-практическая конференция | Заочное, без доклада, с публикацией |
Психолого-педагогические исследования качества образования в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения | Славянск-на-Кубани | 28 апреля, 29-30 июня 2012 г. | V Всероссийская научно-практическая конференция | Заочное, без доклада, с публикацией |
Современная педагогика и психология: проблемы и тенденции развития | Чебоксары | 15 октября 2012 г. | IV Международная заочная научно-практическая конференция | Заочное, без доклада, с публикацией |
Тема доклада: методологическое понимание значимости современного инженера в его профессиональной деятельности | Тюмень | 6 декабря 2012 г. | Расширенное заседание Ученого совета института | Очное, с докладом, без публикации |
Инновационные процессы в образовании: стратегия, теория и практика развития | Екатеринбург | 11-14 ноября 2013 г. | VI Всероссийская научно-практическая конференция | Заочное, без доклада, с публикацией |
Профессиональная ориентация в развитии системы непрерывного образования | Верхняя Салда | 24 октября 2013 г. | Всероссийская научно-практическая конференция | Заочное, без доклада, с публикацией |
Энергосбережение и инновационные технологии в топливно-энергетическом комплексе | Тюмень | 10 декабря 2013 г. | Всероссийская научно-практическая конференция студентов, аспирантов, молодых ученых и специалистов, посвященной 50-летию создания Тюменского индустриального института | Заочное, без доклада, с публикацией |
Публикация статей, в том числе в изданиях из перечня, рекомендованного ВАК РФ и в международных изданиях.
Публикации | ||
тема | выходные данные | кол-во п. л. |
Количественная оценка надежности плашечного превентора | // Вестник Тюменской Государственной Академии/ ТюмГСХА. | 0,4 п. л. |
Качественная оценка безопасности сложной системы логико-вероятностным методом «дерево событий» | // Вестник Тюменской Государственной Академии/ ТюмГСХА. | 0,95 п. л. |
Осознаете ли Вы степень риска своей деятельности? Анкета. | УрГПУ. Екатеринбург. 2009. | 1,2 п. л. 0,6 п. л. |
Саморазвитие рискологической компетентности студентов нефтегазового комплекса на основе анализа представлений о сущности опасности и риска | // Образование и саморазвитие/ Центр инновационных технологий. Казань, 2011. | 0,6 п. л. 0,3 п. л. |
Результаты опытно-поисковой работы по формированию готовности будущих специалистов нефтегазовой отрасли к опасности и риску | // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика/ ТюмГНГУ. | 0,25 п. л. |
Причинно-следственный анализ производственного травматизма в содержании профессиональной подготовки специалистов нефтегазового комплекса | // Вестник Южно-Уральского Государственного Университета/ ЮУрГУ. Челябинск, 2011. | 0,8 п. л. |
Кейс-стади для повышения эффективности изучения курса «Безопасность жизнедеятельности» студентами нефтегазового корпоративного образования. Учебное пособие. | ФГО ВПО ТюмГНГУ, 2010 г. | 7,25 п. л. |
Расследование и учет несчастных случаев на производстве. Методические указания. | /ГОУ ВПО | 1,4 п. л. 0,7 п. л. |
Производственный шум и методы защиты от него. Методические указания. | /ГОУ ВПО | 1,1 п. л. 0,55 п. л. |
Участие в работе диссертационных советов.
Присутствие на защитах | |||
ФИО диссертанта | тема диссертации | дата защиты | участие (присут. / вопр. / дискусс.) |
«Преодоление консервативно-либерального противостояния в отечественном образовании на основе национальной толерантности» |
2011 г. | Присутствие | |
«Формирование готовности будущих педагогов к освоению актуального социального опыта» | 31 мая 2012 г. | Присутствие | |
«Развитие исследовательской компетентности студентов вуза в условиях многоуровневой подготовки специалистов» |
2012 г. | Присутствие | |
«Технико-тактическая подготовка юных тхэквондистов на основе межкультурной коммуникации традиций восточных и российских видов единоборств» | 1 июня 2012 г. | Присутствие |
6. Достижения в общественной деятельности:
Хобби и интересы: танцы, иностранные языки, путешествия, вязание.
Рейтинговый лист оценки портфолио достижений аспиранта
___________________________
(Ф. И.О. аспиранта полностью)
1. Средний балл успеваемости за семестр
2. Наличие научных статей, опубликованных в журналах:
А) международных на иностранных языках (10 баллов) __________________________________________________________________
Б) российских из перечня ВАК (8 баллов)
__________________________________________________________________
В) стран СНГ (6 баллов)
__________________________________________________________________
Г) не входящих в перечень ВАК и сборниках статей (3 балла)
__________________________________________________________________
3. Очное участие в научных конференциях, семинарах, симпозиумах, олимпиадах (подтвержденное дипломами (иными документами) участников, призеров и победителей):
А) международных (8 баллов, устный доклад +2 балла; призовое место: 1-ое +3 балла, 2-ое +2 балла, 2-е +1 балл)
_________________________________________________________________
Б) всероссийских (6 баллов, устный доклад + 1 балл; призовое место: 1-ое +3 балла, 2-ое +2 балла, 2-е +1 балл)
__________________________________________________________________
В) региональных (3 балла, устный доклад + 1 балл; призовое место: 1-ое +3 балла, 2-ое +2 балла, 2-е +1 балл)
__________________________________________________________________
Г) остальных (1 балл, устный доклад + 1 балл; призовое место: 1-ое +3 балла, 2-ое +2 балла, 2-е +1 балл)
__________________________________________________________________
4. Наличие свидетельства, акта внедрения, патента (внутренний – 5 баллов, внешний – 10 баллов, государственный – 15 баллов, международный – 20 баллов)
_____15___________________________________________________________
Наличие документов, подтверждающих участие аспиранта в общественной деятельности (по 2 балла за каждое мероприятие) Разработка учебно-методической документации по направлению подготовки (8 баллов за каждый документ)Сумма баллов по показателям (рейтинговый балл) ______15______________
Рейтинговую оценку произвел:
Аспирант __________ _____________
Эксперт __________________________________________________________
(Ф. И.О., ученая степень, ученое звание, должность, подпись)
Приложение 4
Сводная итоговая ведомость оценки материалов портфолио достижений аспиранта _________________________________________________________
(Фамилия, имя, отчество)
№ п/п | Вид деятельности | Итоговый балл |
1. | Успеваемость при освоении образовательной программы аспирантуры (средний балл) | |
2 | Наличие научных статей, опубликованных в журналах: | |
- международных на иностранных языках | ||
- российских из перечня ВАК | ||
-стран СНГ | ||
- не входящих в перечень ВАК и сборниках статей | ||
3. | Очное участие в научных конференциях, семинарах, симпозиумах: | |
- международных | ||
- всероссийских | ||
- региональных | ||
-других | ||
4 | Наличие свидетельства, акта внедрения, патента | 15 |
5 | Наличие документов, подтверждающих участие аспиранта в общественной деятельности | |
6 | Разработка учебно-методической документации по направлению подготовки | |
Итого | ||
______ ___________20___ г. Ответственное лицо РГППУ ____________________________________ (ФИО, должность) |
