УТВЕРЖДАЮ:
Проректор по науке
и качеству образования
______________
___________________ 2010г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД. Ф.02 | Общая психология: внимание и память | ||
(индекс) | (наименование) | ||
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (И) | Психология | ||
030301.65 | |||
(шифр) | (наименование) | ||
СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ (И) | Психология управления (менеджмента), предпринимательства | ||
(шифр) | (наименование) | ||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ | Гуманитарные технологии в управлении и бизнесе | ||
КАФЕДРА | Психологии | ||
(код) | (наименование) | ||
ПЛАНОВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ | |||
Очная форма | Заочная форма | Заочная сокращенная. | |
Всего часов на освоение учебного материала (по ГОС/по Учебному плану) | 143 | 143 | 143 |
Часов аудиторных занятий всего | 44 | 20 | 10 |
Часов лекций | 30 | 6 | 6 |
Часов практических занятий с разбивкой по семестрам | 14 | 8 | 2 |
Часов самостоятельной работы | 99 | 129 | 135 |
Число контрольных работ с разбивкой по семестрам | - | - | - |
Число курсовых работ | - | - | - |
Число зачётов с разбивкой по семестрам (сем.) | - | - | - |
Число экзаменов с разбивкой по семестрам | 1(2) | 1(2) | 1(2) |
Число кредитов | 4 | 4 | 4 |
Число модулей | 3 |
ПРОЕКТАвтор рабочей программы
(подпись) (Ф. И.О.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ:
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования _17 марта 2000 г.(дата утверждения)
(дата утверждения)
Учебного плана ___________________________2 июня 2010 г.____________(дата утверждения)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБСУЖДАЛАСЬ И СОГЛАСОВАНА КАФЕДРОЙ:
Психологии
(наименование) (подпись зав. каф.) (Ф. И.О.)
Протокол заседания кафедры №_10__от 01.01.01 г.__________________________________
УМС:Образовательного проекта «Гуманитарные технологии в управлении и
бизнесе»
(наименование) (подпись председателя УМС) (Ф. И.О.)
Протокол УМС №______4_________ от ______17 мая 2010_г._ ______________________
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Курс «Общая психология: внимание и память» представляет собой общепрофессиональную дисциплину учебного плана и один из разделов общей психологии. В данном разделе раскрываются особенности психической регуляции поведения и деятельности человека, осуществляемой на основе процессов внимания и памяти.
Цель курса «Общая психология: внимание и память» - ознакомить студентов с многообразием подходов к исследованию памяти и внимания в психологической науке и составить целостное представление об их природе, механизмах, и закономерностях развития и функционирования как психических процессов.
Задачи:
1) изучить теории внимания в психологии;
2)изучить закономерности и особенности развития внимания в онтогенезе;
3) сформировать представление о природе внимания как психического процесса;
4) изучить научные исследования памяти как психического процесса;
5) изучить общие для всех психических явлений и специфические свойства внимания и памяти;
6) изучить теории о природе памяти человека в психологических исследованиях;
7) составить представление о понятии и видах памяти.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В процессе изучения дисциплины студенты должны:
Иметь представление:
- о теоретических исследованиях понятия «внимание»;
- о теоретических исследованиях понятия «память»
- о теоретических концепциях современных исследований внимания и памяти как психических процессов;
- о свойствах и характеристиках внимания и памяти;
- о современных исследованиях внимания и памяти человека.
Знать:
- понятийный аппарат дисциплины «Общая психология: внимание и память»;
-научные подходы к исследованию внимания и памяти;
- виды и свойства внимания ;
- виды и свойства памяти человека;
- теории внимания и памяти;
-современные направления развития возможностей использования ресурсов внимания и памяти как психических процессов.
Уметь:
-анализировать теории внимания и памяти в психологии;
- формулировать определение понятий «внимание » и «память»;
- анализировать проявления внимания и памяти человека;
- анализировать особенности внимания и памяти человека;
- характеризовать особенности внимания и памяти человека, соответствующие определенным профессиям.
Овладеть компетенциями:
1)методические:
- обладать знаниями научных внимания человека, как психического процесса;
- обладать знаниями научных классификаций памяти человека;
- знать современные тенденции изучения внимания и памяти человека в современных условиях научно-технического прогресса;
- уметь осуществлять анализ особенностей внимания человека для занятия данной профессией;
- уметь осуществлять анализ возможностей памяти человека для занятия данной профессией;
.
2) социальные:
- уметь сформировать эффективные коммуникации для реализации наблюдения за экспрессивными проявлениями внимательности человека; - иметь навыки организации и проведения психодиагностического исследования эмоционально - волевой сферы;
-обладать навыками организации эффективного психодиагностического обследования внимания и памяти;
- уметь вести пропаганду здорового отношения к развитию внимания и памяти у людей.
3)организационные:
- уметь классифицировать проблемы внимания человека по результатам беседы;
- уметь классифицировать проблемы памяти человека по результатам беседы;
- иметь навыки анализа особенностей внимания и памяти человека;
- владеть навыками создания программы психодиагностики эмоционально - волевых особенностей человека;
- уметь проводить анализ ресурсов мнемической сферы индивида;
- уметь применять системный подход к анализу теорий памяти и теоретических представлений о внимании человека, как психическом процессе.
0
Практические занятия
№ п./п | Тема занятия | Краткое содержание | Кол. часов О/З/С | ||
11 | Общая характеристика внимания | 1.Внимание в обыденной жизни. Особые случаи внимания. 2.Понятие внимания и его многозначность. Этимология термина «внимание». 3.Дискуссия о природе внимания. Функции внимания в психической жизни человека. 4.Внимание и другие психические процессы. 5.Внимание и установка. | 22 | 11 | 0,5 |
22 | Основные свойства внимания и подходы к исследованию внимания и памяти | 1.Свойства внимания (объём, распределение, переключение, устойчивость и колебания внимания, концентрация). 2.Основные подходы к исследованию свойств внимания. 3.Исследования свойств внимания. 4.зависимость объёма внимания от структуры материала, характера деятельности. 5.Экспериментальные процедуры исследования объёма внимания; 6.Зависимость устойчивости внимания от характера материала, видов деятельности и установок личности. Оценки помехоустойчивости; 7.Исследование переключения и распределения внимания. Факторы, определяющие способность распределять внимание на разные действия. | 24 | 11 | 0,5 |
33 | Основные подходы к исследованию внимания в современной зарубежной психологии | 1.Проблема избирательности внимания в исследованиях К. Черри. 2.Модель внимания Д. Бродбента. 3.Развитие моделей внимания в работах А. Трейсман, А. и Д. Дейч, Д. Нормана. 4.Особенности подхода к исследованию внимания У. Найссера. Развитие его идей в современных исследованиях. 5.Ёмкостная модель внимания Д. Канемана. Современные ресурсные теории внимания. | 22 | 22 | 0,5 |
34 | Явления и свойства памяти | 1. 1.Общая психологическая характеристика процессов памяти. 2.Классификация видов и типов памяти. 3. Классические методы исследования памяти (заучивания, сбережения, антиципации, узнавания, парных ассоциаций, реконструкций.). | 22 | 11 | 0,5 |
45 | Основные факты и закономерности психологии памяти | 1.Влияние характера материала на запоминание. 2.Исследование влияния упражнений на запоминание. 3.Роль установок, мотивации, эмоциональных реакций в запоминании, сохранении, воспроизведении. 4. Эффект Зейгарник. 5.Забывание и реминисценция. | 22 | 22 | 0 - |
66 | Теоретико-информационный подход к исследованию памяти | 1.Структурный и функциональный подход к исследованию памяти в рамках когнитивной психологии. 2.Три уровня памяти. 3.Особенности хранения и переработки информации в кратковременной памяти. 4.Забывание в кратковременной памяти. 5.Особенности хранения и переработки информации в долговременной памяти. | 22 | Ё1 | - - |
7 | 114 | 88 | 02 | ||
4 |
№ п/п | Содержание самостоятельной работы | Кол. часов О/З/С | Форма контр. | ||
1 | Изучение психологических теорий произвольной памяти реагирования. | 4 | 6 | 6 | Реферат |
2 | Возможности человеческой памяти для решения проблем ПТСР | 6 | 8 | 8 | Реферат |
3 | Классические теории памяти | 8 | 10 | 10 | - |
4 | Внимание в организационных коммуникациях индивида | 6 | 8 | 10 | - |
5 | Внимание в разных эмоционально-значимых ситуациях | 6 | 8 | 8 | - |
6 | Классификация и виды памяти человека | 6 | 8 | 8 | - |
7 | Функции внимания в экстремальных ситуациях | 6 | 8 | 8 | - |
8 | Оценка внимательности индивида | 6 | 8 | 8 | Реферат |
9 | Возможности прогнозирования развития памяти у детей из проблемных семей | 8 | 8 | 8 | - |
10 | Проблемы развития внимания | 8 | 8 | 8 | - |
11 | Механизмы памяти на молекулярном уровне (данные Мак-Коннела, Хидена, Ланге). | 8 | 8 | 8 | - |
12 | Нейронная теория памяти. | 8 | 8 | 8 | Реферат |
13 | Роль РНК в функционировании долговременной памяти. | 6 | 8 | 8 | - |
14. | Проблема мозговой организации мнемической деятельности. | 4 | 6 | 8 | - |
15. | Сетевые модели долговременной памяти | 6 | 8 | 8 | - |
ИТОГО: | 99 | 129 | 133 |
Понятие внимания и его многозначность. Этимология термина «внимание». Сущность и функция внимания в психической жизни человека. Дискуссия о природе внимания. Внимание и установка. Основные свойства внимания. Основные подходы к исследованию свойств внимания (интроспекция, тесты, ВП, ВР и др.). Развитие представлений о произвольном внимании в психологии. Развитие представлений о непроизвольном внимании в психологии. Внимание в теоретических и эмпирических исследованиях В. Вундта. Внимание в исследованиях Э. Титченера. Внимание как селективность сознания (У. Джемс). Внимание и его виды в работах Н. Ланге. Теория волевого внимания. Моторная теория произвольного внимания Т. Рибо. Проблема внимания в гештальтпсихологии и ассоциативной психологии. Основные итоги исследования внимания в рамках интроспективно-феноменологического подхода. Проблема избирательности внимания в исследованиях К. Черри. Основные исходные положения когнитивно-информационного подхода к исследованию внимания. Модели внимания Д. Бродбента. Развитие моделей внимания в работах А. Трейсман, А. и Д. Дейч, Д. Нормана. Особенности подхода У. Найссера к исследованию внимания
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Основная литература
№ п/п | Перечень литературы |
1 | Анохин . тр. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 2008. |
2 | Выготский . соч. Т. 6. – М.: Педагогика, 2003 |
3 | Василюк переживания. М.: МГУ,2004 |
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 | , Кабыльницкая формирование внимания. – М.: МГУ, 2004. , Гиппенрейтер внимания. – М., 2004. Зинченко в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб.: Питер, 2002. амять человека: структуры и процессы. – М. Мир,2008. Психология внимания / Под ред. , В. Романова. – М.: ЧеРо, 2001. Смирнов психологии памяти // Избранные психологические труды. Т.2. – М.: Педагогика, 2007. Хрестоматия по вниманию. – М.: МГУ, 2006. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: МГУ, 2000. Нейрофизиологические механизмы внимания / Под ред. . – М.: МГУ, 2009. Ухтомский // Собр. соч. Т. 1. Хомская и активация. – М.: МГУ, 1982. |
№ п/п | Перечень литературы |
1 | , Кабыльницкая формирование внимания. – М.: МГУ, 1994. |
2 | Ильин психология – С-Пб.: Питер, 2002. |
3 | сихология : общие вопросы – С-Пб.: Питер, 2000. |
4 | Леонтьев . Сознание. Личность. – М., 1982 |
5 | Общая психология / Под ред. . – М.: Просвещение, 1986. |
6 | Хрестоматия:. Тексты. – М., 1984 |
№ п/п | Перечень |
1 | УМК «Общая психология: внимание ипамять» |
2 | УМК «Дифференциальная психология» , |
