ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ города москвы
Южное окружное управление образования
Государственное образовательное учреждение гимназия № 000
УТВЕРЖДАЮ
Директор Гимназия № 000
_____________ //
«___»_____________2007 г.
РЕКЛАМНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ
Разработка компьютерной презентации деловой экономической игры «Обмен»
.32453246.000110-01 99 01
Листов 6
Разработчик:
______________________//
11.06.2007
Мм<пусто>
Целью работы является разработка нетрадиционных уроков по теме «Международная торговля».
Задача:
- Показать организацию урока в форме деловой игры «Обмен» с использованием компьютерной презентации Power Point, облегчающей учителю проведение урока.
Во время организационного этапа учащимся поясняется цель и содержание работы на уроке. На слайде указывается тема урока, цель урока, цель и задачи предстоящей игры, которые необходимо решить на уроке. Формирование заинтересованности учащихся в восприятии информации происходит постановкой задач, которые планируется решить членам групп (племенам по сценарию игры).
Иллюстративный, а также информационный характер носит материал слайдов, представляющий описание острова, на котором обитают племена и постановка проблем, которые предстоит разрешить ученикам. Учащиеся получают в качестве раздаточного материала информацию об острове и необходимые инструкции, но презентация ускоряет процесс восприятия и осмысления материала.
Также с помощью компьютерной технологии на уроке проводится проверка правильного построения графиков производственных возможностей и потребностей 3-х племен; заполнение учащимися электронной таблицы о производственной программе, пропорциях обмена, цене сделки и, наконец, учащиеся осуществляют взаимопроверку теста, используя ключ для проверки, представленный на одном из слайдов презентации. Новые информационные технологии создают для учителя и учащихся возможность самовыражения в полном объеме.
Деловая игра «Обмен».
Игра представляет собой модель реальной экономической жизни, упрощение действительности для выяснения ее наиболее общих закономерностей.
Во время игры учащиеся:
- знакомятся с общими принципами организации обмена
- осознают концепцию сравнительных преимуществ и учатся применять ее для оценки эффективности обмена
- в ходе обсуждения рассматривают выгоды и дополнительные возможности, которые возникают в ходе обмена между людьми.
Используемые технологии:
1.Информационные технологии
2. Игровая технология
3. Технология тестирования
Средства обучения: мультимедиа проектор, системный блок, экран, раздаточный материал
План урока:
1. Организационный момент.
Мотивация. Актуализация опорных знаний, субъективного опыта учащихся. Постановка цели и задачи урока учащимися.
(слайд 2 и 3).
Повторение понятий «торговля», «абсолютные преимущества», «сравнительные преимущества».
2. Деловая игра «Обмен».
Цель игры: организовать хозяйственную жизнь племени таким образом, чтобы удовлетворить потребности его членов в рисе и циновке. (Дополнительная цель: каждое племя заинтересовано не только в удовлетворении текущих потребностей, но также в создании запаса риса на случай неурожая). (Слайд 4).
1 Этап
Основная задача каждого племени – увеличить объем совокупного национального продукта (ВВП) путем ведения переговоров с целью заключения сделок. (Слайд 5).
Класс разделен на 3 равные группы. Каждая группа должна выбрать руководителя – вождя племени, который должен будет организовывать обсуждение и выступать от имени группы перед классом. Каждая группа учащихся тянет жребий (в какой части острова они живут). Учащиеся получают инструктивные карточки (см. ПРИЛОЖЕНИЕ №1) (слайды 6-12, 13-15) Для удовлетворения жизненных потребностей жителям племен необходимы 2 блага: рис и циновки, символизирующие товары первой необходимости и товары длительного пользования. (Слайд 16) Игра представляет собой модель реальной экономической жизни, упрощение действительности для выяснения ее наиболее общих закономерностей. (Слайд 17).
5. Учащимся дается 5-10 мин. на обдумывание решений.
6. Представители племен выходят к доске и чертят графики производственных возможностей своих племен и точками отмечают потребности каждого племени в основных жизненных благах.
7. Представители племен направляются к соседям для изложения коммерческих предложений и поиска взаимоприемлемых условий.
8. Учащимся дается 5 мин. на обдумывание поступивших предложений, после чего «вожди» племен выходят к доске для объявления решений и отмечают на электронном табло вариант производственной программы: специализацию, потребности племени в количестве необходимых для жизни благ – риса и циновок. (Слайд 18 и электронная таблица Word).
9. Проводится ОБМЕН.
2 Этап
10. Подведение итогов игры.
А) показать на графике, начерченном на доске в начале урока, что в результате обмена все племена вышли за пределы своих производственных возможностей
Б) дать разумное объяснение этому феномену.
В) Где дешевле производить рис, где циновки?
Занести в электронное табло цены производства циновок для каждого племени:
Северное - 1 Ц = 2 Р
Центральное - 1 Ц = 1 Р
Южное - 1 Ц = Ѕ Р
(Слайд 19)
ВЫВОД о специализации каждого племени (слайды 20-23).
Южное племя специализируется на производстве циновок.
Северное племя - на рисе.
Центральное племя - следует исходить из потребностей других племен, т. к. для центрального племени рис и циновки имеют равную стоимость.
Г) Показ таблицы с наиболее приемлемым для всех 3-х племен вариантом решения (слайд 24)
( См. ПРИЛОЖЕНИЕ № 3)
Учащимся предлагается подумать и обсудить другие варианты, найти достоинства и недостатки.
3 Этап
Тестирование
(слайд 25) (индивидуальная работа по вариантам в тетрадях для самостоятельных работ) (см. ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)
Взаимопроверка теста (ключ для проверки слайд 26).
Для взаимопроверки ученики передают тетради соседним группам.
Проверяют тест и ставят отметки друг другу согласно критериям
(слайд 27).
