, воспитатель
Муниципальное Дошкольное Образовательное
Учреждение «Детский сад «Солнышко»
п. Заволжский»
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОСНОВА
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ С ДЕТЬМИ
считал, что «… ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра». Игра учит. Следовательно, это средство обучения.
В педагогике больше внимания уделяется играм дошкольников (, , и др.). Это связано с тем, что педагоги рассматривают игру как важный метод обучения для детей дошкольного возраста. Ряд специальных исследований по игровой деятельности осуществили выдающиеся педагоги нашего времени (, , др.)
Стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в образовательной деятельности. Еще подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным. С этой целью педагоги насыщают свою деятельность приемами, пробуждающими непосредственный интерес детей. Они используют различный занимательный познавательный материал и сюжетно-ролевые игры, мини-викторины, игры на сообразительность, ребусы, дидактические игры, подвижные игры, ритмические движения, пальчиковые игры, занимательные ситуации и многое другое. Педагогическая наука в настоящее время располагает большими резервами, использование которых в практической деятельности помогает успешному решению целей обучения и воспитания дошкольников.
Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка. Только в этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.
Включение в образовательную деятельность игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала. Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре детей с разным уровнем знаний.
Важной особенностью игровых технологий, которые используют воспитатели-педагоги в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Однако существует аспект их использования, который направлен на повышение качества педагогического процесса через решение ситуативных проблем, возникающих в ходе его осуществления. Благодаря этому игровые технологии оказываются одним из механизмов регулирования качества образования в детском саду: они могут быть использованы для нивелирования отрицательных факторов, влияющих на снижение его эффективности. Если с детьми занимаются игровой терапией систематически, то они приобретают способность управлять своим поведением, легче переносить запреты, становятся более гибкими в общении и менее застенчивыми, легче вступают в сотрудничество, более “пристойно” выражают гнев, избавляются от страха. В их игровой деятельности начинают преобладать сюжетно-ролевые игры с отображением отношений людей. В качестве одного из эффективных видов игротерапевтических средств используются народные игры с куклами, потешками, хороводами, играми-шутками.
Цель игры - побудить интерес к познанию, обучению. И если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики — проблему мотивации образовательной деятельности.
Так можно предложить детям разгадать загадку, ребус, использовать в образовательной деятельности рисунки, карточки с заданием. При знакомстве с числами первого десятка можно использовать игру «Домино». Домино может быть различным: с картинками и цифрами, геометрическими фигурами и цифрами. Для развития интеллектуальной и мыслительной деятельности детей можно использовать такие игры, как «Четвертый лишний», «Назови одним словом», «Найди такой же» и т. д.
При использовании игровых технологий в образовательной деятельности необходимо соблюдение следующих условий:
1) соответствие игры учебно-воспитательным целям образовательной деятельности;
2) доступность для детей данного возраста;
3) умеренность в использовании игр в образовательной деятельности.
Игровые технологии занимают важное место в образовательно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности детей, но и выполняют ряд других функций:
1)правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, внимание, развивает образное и логическое мышление, творческие способности, помогает дошкольникам выработать речевые умения и навыки;
2) игра стимулирует умственную деятельность дошкольников, развивает внимание и познавательный интерес к образовательной деятельности;
3) игра - один из приёмов преодоления пассивности детей.
Изучение литературы, анализ и обобщение собранных материалов дали нам возможность определить теоретические основы использования игровых технологий для развития познавательных интересов детей дошкольного возраста.
Развивая у дошкольников внимательность, творческое воображение, познавательную активность, коммуникативные навыки, способность рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов я использую игры на становление познавательных процессов.
На развитие звуковой культуры речи. Нужно подбирать такие игры, которые помогут закреплять правильное произношение звуков, что важно при овладении письмом.
Д/И "Послушай, как слоги разговаривают между собой"
ПР: Са-са-са - на траве роса.
Со-шо-со-шо-очень хорошо.
Игру можно усложнить. Предложите детям самим придумать рифму.
Развитие фонематического слуха.
Д/И "Превращения"
ПР: кот-рот (меняется первый звук)
ром-рог (меняется последний звук)
ром - Рим (меняется середина)
Усложните, задайте детям вопрос. Как "крот" превратиться в "рот"?
Очень часто использую прищепки в работе с детьми, особенно с детьми раннего дошкольного возраста.
Д/игра «Кто что потерял?»
(приделать ботву из прищепок к овощам)
Ну, теперь здесь всё в порядке.
Очутились мы на грядке.
Здесь растут редис, морковка
И свекла. Но ведь неловко
Из земли нам их достать,
Нужно что-то предпринять.
На развитие у детей представлений об убранстве дома в старину посещаем мини-музей «Изба», на закрепление полученных знаний об устройстве крестьянского дома, его убранстве провожу дидактические игры, например: «Узнай по описанию», «Четвертый лишний».
Сюжетно – ролевая игра помогает развивать запас игровых действий с игрушками, дает представление о множестве сюжетов которые можно обыграть, формирует умение играть отдельно и с коллективом, развивает творческие и коммуникативные способности. Например, сюжетно – ролевая игра «Больница» дает детям знания о деятельности медицинского персонала и названии медицинских инструментов.
Подводя итог выше изложенному можно отметить «за» использование игровых технологий:
- игровые технологии способствуют повышению интереса, активизации и развитию мышления;
- несут здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;
- являются естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей жизни.
