Тема: «Железы внутренней секреции»

Тема: «Железы внутренней секреции».

Количество часов на изучение темы: 2 часа (90 минут).

Место проведения занятия: кабинет биологии.

Класс: 8а, общеобразовательный

Вид занятия: урок открытия новых знаний

Технология построения урока: развивающее и проблемное обучение, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

Методы: частично-поисковый, групповой.

Цели занятия: 

1. Образовательная:

- сформировать анатомо-физиологических понятий о железах, о гормонах, их свойствах и значении для жизнедеятельности организма человека,

- систематизировать и обобщить знания о железах внутренней секреции;

- научить применять полученные знания на практике: значения знаний о гормонах для медицины;

- выявить прочность полученных знаний по дисциплине.

Учащийся должен уметь:

- показать на таблицах и муляжах железы внутренней секреции;

- определить условную проекцию на поверхность тела человека желез внутренней секреции.

Учащийся должен знать:

- какие железы называют железами внешней, внутренней и смешанной секреции;

- свойства гормонов;

2.Развивающая:

- развивать умения обобщать, анализировать ситуацию и делать выводы;

- развивать память;

- развивать креативность, самостоятельность суждений, способность сравнивать и сопоставлять различные точки зрения и способствовать их самореализации;

- развивать умение работать в коллективе;

-  развивать творческое и логическое мышление через привитие умений работать с дополнительной литературой и интернетом.

3. Воспитательная:

- воспитывать потребность ответственно подходить к самостоятельной работе;

- стимулировать потребность в социальной коммуникации;

- воспитывать внимательность, точность.

Планируемые результаты обучения:

1. Предметные: учащиеся знакомятся с видами желез: эндокринные, экзокринные, смешанные; их размещением в организме и выделяемыми ими гормонами.

2. Метапредметные:

- регулятивные: - самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе  информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

- познавательные: - работать  с учебником;

- находить отличия;

- составлять схемы-опоры;

- работать с информационными текстами;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

3. Личностные: учащиеся развивают:

- познавательные потребности на основе интереса к изучению регуляции деятельности организма;

- мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;

- способы фиксирования результатов поисков;

- организовывать рабочее место и распределять время;

- умения делать выводы;

- умение планировать и регулировать свою деятельность

Основные понятия урока: железы: эндокринные, экзокринные, смешанные; секреты, гормоны: нейрогормоны, паратгормоны, соматотропин, вазопрессин, адреналин, норадреналин, инсулин, глюкагон, тироксин, половые; гиперфункция, гипофункция: базедова болезнь, гигантизм, карликовость, микседема, сахарный диабет.

Деятельность учащихся: работа с текстом учебника и дополнительной литературой, модулями, интернетом, моделями и таблицами; самооценка, взаимооценка, работа в малых группах и парах

заполнение таблицы в тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуж­дении вопросов.

Междисциплинарные вязи:

- литература – отрывки из произведений Тургенева, Вознесенского,

- ИЗО – картины Да Винчи, Рубенса,

- история – открытие желез и гормонов,

- математика – диаграммы, графики,

- химия – состав и строение гормонов,

- информатика – работа с модулями и интернетом

Внутридисциплинарные связи

- нервная система

- другие системы организма

Мотивация.

Тема «Железы внутренней секреции» имеет большое значение для изучения анатомии и физиологии человека. Полученные знания учащиеся смогут использовать при изучении других дисциплин.

Тема актуальна: неблагоприятная обстановка окружающей среды, экологические катастрофы в мире ведут к увеличению роста заболеваемости, в том числе эндокринной системы.

Приобретенные знания учащиеся могут использовать в повседневной жизни.

Оснащение занятия:

1.Материально-техническое:

- муляжи и таблицы эндокринных желез, мозга, внутренних органов;

- интерактивная доска;

- мультимедийная установка;

- компьютерная техника (9 ноутбуков, стационарный компьютор.)

2. Методическое:

- Методическая разработка для преподавателя

- карточки с заданиями;

- тесты;

- презентация урока.

Структура урока

Этап	Цель	Пути реализации	На данном уроке
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо») установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).	На экране Эпиграфы к уроку: (слайд 1) «Человек – познай себя». Сократ «Человек всегда был и будет  самым любопытнейшим  явлением человека»  «Недостаточно овладеть премудростью, нужно также уметь пользоваться ею» Марк Тулий Цицерон. Тема урока «Эндокринная система» (слайд 2) Учащимся незнакомо это понятие Поэтапно появляются слова «железы», «внутренней», «секреции» (второе название темы). Разбирается значение каждого: Железы – подсказка: зеленые железы рака, пахучие железы млекопитающих Их основная функция? Среди предполагаемых ответов обязательно появятся: - выделение Выделение чего? – веществ Реплика – эти вещества иногда называют секретами, отсюда последнее слово темы «секреции». Если есть внутренняя, значит должна быть и …внешняя.
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии	Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии	Для этого необходимо, чтобы учащиеся: воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т. д.) и познавательные процессы (внимание, память и т. д.) актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу») попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании	Что должны узнать?... (слайд 3) Варианты предложений: Сколько желез. Где расположены. Как устроены. Что выделяют. Зачем они. Как работают Где посмотрим?... (слайд 4, 5) Основной учебник - §§ 62-63 Дополнительный учебник – стр. 23-28 Энциклопедия – стр. 235-240 Справочник Интернет «Википедия» Модули – МБ163i, МБ164р Таблицы Модели  На столах дополнительный учебник, ноутбуки, На отдельном столе: модель почки поджелудочной железы, щитовидной железы, таблицы, справочники, энциклопедии. Реплика – давайте поработаем группами. (слайд 6) 1 группа – типы желез 2 группа – расположение желез 3 группа – гормоны Выберите себе номер группы Время работы – 10 минут
Этап выявления места и причины затруднения	организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	Для этого необходимо, чтобы учащиеся: проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения) соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения)	Во время работы могут возникнуть проблемы с работой модуля, интернетом, поиском материала в справочниках. Учитель должен направить работу учеников и помогать им
Этап построения проекта выхода из затруднения	постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.	Для этого необходимо, чтобы учащиеся: сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться) предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий) выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т. д.	На этом этапе учитель должен порекомендовать способ фиксации материала и его изложения: - составление схем, таблиц - выбор нескольких вариантов определений - работа с таблицами и макетами - предъявление полученных сведений
Этап реализации построенного проекта	Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.	Для реализации этой цели учащиеся должны: на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т. д. применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения	Закончив изучение материала, учащиеся предъявляют его классу. 1 группа - типы желез Могут использовать электронную схему (слайд 7) или составить схему мелом на доске. Учащиеся фиксируют схему в тетрадях. Уточняются термины «эндокринная», «экзокринная» Эно – внутри; экзо - снаружи 2 группа - расположение желез Могут использовать бумажную таблицу «Эндокринная система» или электронную (слайд 8) 3 группа – гормоны Предъявляют несколько определений термина «гормоны» (слайд 9) Гормоны – это вещества, которые обычно вырабатываются и выделяются специализированными железами. Гормоны - биологически активные вещества, которые оказывают влияние на обмен веществ Гормоны сигнальные химические вещества, вырабатываемые клетками тела и влияющие на клетки других частей тела Учащиеся обобщают и записывают комбинированное определение (слайд 10) Гормоны – биологически активные вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции и влияющие на функции организма Свойства гормонов оформляются схемами: мелом или с помощью интерактива (слайд 11) с уточнением нескольких понятий: Метаболизм – обмен веществ Корригирующее = корректирующее Реплика  - историческая справка (слайд 12) Впервые понятие «внутренняя секреция» было сформулировано Клодом Бернаром во второй половине XIX века Время каждого выступления 3 мин Оформление в тетрадях – 2 мин
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.	Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т. д.	Что еще вы хотите узнать? Работать будете парами или группами? 9 пар Гипоталамус Гипофиз Гормоны гипофиза Гипоталамо-гипофизная система Эпифиз Щитовидная железа Гормоны щитовидной железы Поджелудочная железа Гормоны поджелудочной железы Учитель определяет пары, задание на экране (слайд 13) Алгоритм действия Что узнаем?.. (слайд14) Место расположения. Внешний вид. Размеры. Гормоны. Действие гормонов Время работы 10 мин.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.	Для этого необходимо: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления	железа гормон действие усиленная работа недостаточная работа Перед началом сообщений учащимся предлагается оформить в тетрадях таблицу. (слайд 15) Значки Поясни! Гиперфункция Гипофункция Учащиеся предъявляют свой материал 1 – Гипотамамус Модель головного мозга или таблица «отделы головного мозга, электронные картинки и схемы (слайд 16) Размещается в основании переднего мозга, между таламусом и гипофизом. Является высшим центром регуляции вегетативных функций организма. Принимает участие в корреляции различных соматических функций: Собирает информацию из крови, которая проходит через него. Реплика - Если регулирует,  как его условно можно назвать? Эндокринный мозг Гормоны гипоталамуса (слайд 17) Нервные импульсы, приходящие в гипоталамус, активируют секрецию так называемых рилизинг-факторов (либеринов и статинов): тиреолиберина, соматолиберина, пролактолиберина, гонадолиберина и кортиколиберина, а также соматостатина и пролактостатина. 2. – Гипофиз Модель головного мозга или таблица «отделы головного мозга, электронные картинки и схемы (слайд 18) Нижний мозговой придаток, расположен в основании головного мозга над средним мозгом в костной выемке – турецком седле. 3. Гормоны Гормон роста – соматотропин. Вазопрессин Реплика - Почему гипофиз называют «дирижёром оркестра эндокринных желёз»? (слайды 19, 20) Соматотропин – ростовой гормон гипофиза (слайды 21, 22) При гиперфункции - гигантизм При гипофункции - карликовость Реплика - Почему в одних случаях увеличение интенсивности функций гипофиза приводит к гигантизму, а в других – к акромегалии? С чем это связано? Возраст Регуляция функций гипофиза (слайд 23) Гипофиз находится под контролем гипоталамуса. 4. Гипоталамо-гипофизарная система (слайды 24, 25) Рилизинг-гормоны через кровеносное русло попадают в гипофиз, где под их влиянием происходят образование, накопление и выделение гипофизарных гормонов 5. Эпифиз (слайд 26) Небольшая шишковидная железа, расположенная между буграми четверохолмия головного мозга. Функциональная значимость эпифиза для человека не достаточно изучена Влияет на гипофиз, щитовидную, паращитовидные,  половые железы и надпочечники. Гормоны: Серотонин (его функции весьма обширны) играет важную роль в процессах свёртывания крови, участвует в процессах аллергии и воспаления 6. Щитовидная железа (слайд 27) Расположена над щитовидным хрящом на передней поверхности гортани на уровне 5-6 шейного позвонка. Имеет две доли, соединенные перешейком, состоящие из микроскопических пузырьков - фолликулов Тироксин – основной гормон щитовидной железы 7. Гормоны щитовидной железы (слайд 28) Тироксин – основной гормон щитовидной железы При гиперфункции – базедова болезнь При гипофункции – микседема, кретинизм Реплика - (слайд 29) Рассмотрите картины Питера Паули Рубенса «Сюзанна Фоурмент» и Леонардо да Винчи «Джоконда». Определите у женщин по внешним признакам симптомы нарушений в работе  щитовидной железы Железа лежит на шее, Два кольца пересекая, Второй, третий у трахеи, Тироксин в кровь выделяя. Если много - будет зоб. Ясен тут вопрос, Коли ставить его в лоб. Это - тириотоксикоз. Если мало, наблюдают Обмена понижение. Микседемой называют Данное явление. 8. Поджелудочная железа (слайд30) Расположена в брюшной полости, за желудком. Клетки, вырабатывающие гормоны, называются островковые клетки Поджелудочная железа человека представляет собой удлинённое дольчатое образование серовато-розоватого оттенка.  Она, как какой-нибудь зверёк, имеет головку, тело и хвост 9. Гормоны поджелудочной железа (слайды 31, 32) Инсулин Глюкагон Регулируют уровень сахара в крови Сахарный диабет – при гипофункции Инсулиновый шок – при гиперфункции Реплика - Задумайтесь! (слайд 33) Это необходимо знать каждому! (слайд 34) Объяснение учителя. Надпочечники (слайд 35) Расположены на верхних полюсах почек и состоящие из двух слоев: коркового и мозгового.  Вырабатывают около 40 гормонов, которые влияют на обмен веществ (слайды 36 - 38) Гормон адреналин – повышает возбудимость нервной системы, учащает сердцебиение, дыхание При гипофункции глюкокортикоидов - аддисонова болезнь (бронзовая болезнь) «Живые мощи» Я приблизился – и остолбенел от удивления. Передо мной лежало живое человеческое существо, но что это было такое?! Голова совершенно высохшая, одноцветная, бронзовая – ни дать, ни взять икона старинного письма; нос узкий как лезвие ножа; губ почти не видать – только зубы белеют и глаза, да из-под под плптка выбиваются на лоб жидкие пряди желтых волос. Когда человек боится - выделяет адреналин, Это знают собаки и, лая, бегут за ним. Когда ты вбегаешь в комнату в черемуховом платье, за тобой залетают осы - ты выделяешь счастье. Я знаю одного приятеля с тухлым взглядом деляги. Над ним все летают мухи. Зависть он выделяет. Андрей Вознесенский Время работы 15 мин.
Этап включения в систему знаний и повторения	Закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.	Для этого необходимо: выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний довести его до уровня автоматизированного навыка при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности	Работа с учебником (слайд 39) Охарактеризовать следующие железы самостоятельно: Тимус Половые железы Паращитовидные железы Время работы 10 мин. Проверка работы (слайды 40-42) Сверка таблицы (слайд 43) Сравнение нервной и гуморальной регуляции (слайд 44) 2 системы управления Нервная Гуморальная Предложите параметры, по которым их можно сравнить (слайд45) Способ регуляции, характерные особенности Нервная регуляция Гуморальная регуляция Способ передачи Скорость передачи Скорость ответа Продолжительность ответа Очаг распространения Эволюционный возраст Заполнение таблицы – фронтальная работа (слайды 46,47)
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	Для реализации этой цели: организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)	Итоги урока (слайд 48) 1. Что мы знаем? отличие нервной и гуморальной регуляции, железы, их гормоны, тип секреции, роль гормонов. 2. Что мы умеем? определять тип желез, функции гормонов, условия  возникновения заболеваний эндокринной системы Как проверить? (слайд 49) 1. Самопроверка Контрольный модуль Вопросы в ученике Тренажёр Рабочая тетрадь 2. Взаимопроверка   3 вопроса по теме 3.  Фронтальная проверка   Тесты Что выбираем и в какой последовательности? ТЕСТ (слайд 50) 1. Какую железу внутренней секреции образно называют «дирижёром оркестра» эндокринных желёз:   а) щитовидную железу;  б) гипофиз;   в) надпочечники;  г)  поджелудочную железу.   2. Какой гормон выделяют надпочечники:   а) инсулин;  б) адреналин;   в) тироксин;  г)  нейрогормоны.    3. Что  называют эндокринным мозгом:   а) эпифиз  б) гипофиз   в) гипоталамус  г) тимус 4. Недостаток какого гормона вызывает диабет?   а) инсулин;  б) адреналин;   в) тироксин;  г)  нейрогормоны Какая регуляция организма быстрее?   а) нервная   б) гуморальная Установи соответствие (слайд 51) Закрепим изученное! (слайд 52) Составь пары! (слайд 53) Подумаем вместе! (слайд 54) Домашнее задание (слайд 55) 1. Изучите §§ 58, 59, 2. Рабочая тетрадь № 000-123 Творческое задание 1. Создайте словарик по теме «Эндокринная система 2. Найдите материал о прошлом, настоящем и будущем эндокринологии. 3. Если бы вы создали модель идеального человека – какую ещё железу  добавили в организм, с какими функциями?

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Основные источники:

1. , , Беляев . Человек.8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2009.

2. , Сунцова разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 (9) класс, , ; и др.; , . – М.: ВАКО, 2005.

3. , Пименова : Дидактические материалы к разделу «Человек». 9 кл. – 2-е изд. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2006.

2. Дополнительные источники:

1., Таюрская в схемах и таблицах, Феникс,  2009 г.

2.Николаев человека учебное пособие Ростов – на – Дону. Феникс 2010 г.

3., Февченко анатомия (Пособие для подготовки к экзаменам) – М, Приор-издат., 2009.

4. Биология. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. . – 3-у изд. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. – 863 с.

5. иология: в 3-х томах./ Под ред. Р. Сопера.  –  М.: Мир, 1996.

6. книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учащихся. /Под ред. Доктора биолог. наук . – М.:  Просвещение, 1989. – 240 с.

7. , Донецкая , физиология и гигиена человека. Общая биология: Учеб. Пособие. /Под общ. ред. . – М.:РИПОЛ КЛАССИК, 1999. – 640 с., ил.

8. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология /Сост. . – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Авнта+, 1996. – 704 с: ил.

9. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Медицина /Сост. ; Под общ. ред. ; Худож. , и др. – М.: ТКО «АСТ», 1995. – 480 с.

3. Интернет-ресурсы:

http://ru. wikipedia/org/niki http:///Medical/Anatom/5.html Поджелудочная железа - важнейший орган организма... http://sbio. info/page. php? id=142 http://www. anatomy. tj/endocrine_glands. php md=ivns&source=lnms&tbm=isch&ei=QgO9TcaqHsbpOYzy1McK&sa=X&oi=mode_link&ct=mode&cd=2&ved=0CAwQ_AUoATgK&biw=1280&bih=835 http:///02dieta. html http://www. gzt. ru/topnews/society/-polovina-boljnyh-saharnym-diabetom-v-rossii-ne-/302490.html http://www. google. ru/search? tbm=isch&hl=ru&source=hp&biw=1280&bih=835&q=картинки+желёз+внутренней+секреции&btnG http://medportal. ru/mednovosti/news/2008/03/25/saliva/Анатомия человека : Эндокринные железы. http://www. google. ru/search? q=%D1%8D%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D1%8B&hl=ru&newwindow=1&prmd=ivns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=8mLBTZOLLceZOtOrqZ0I&sqi=2&ved=0CEQQsAQ&biw=1280&bih=835 http://images. yandex. ru/yandsearch? text=%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D1%8B+%D0%B2%D0%BD%D1%83%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B5%D0%B9+%D1%81%D0%B5%D0%BA%D1%80%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%B8+%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0&rpt=image