Консультация для родителей педагога-психолога
МКДОУ «Детский сад №9 «Родничок»
«Детская одаренность»
Человеческое мышление, способность к творчеству – величайший дар природы. Очень важно понимать, что этим даром природа отмечает каждого человека. Но так же очевидно, что свои дары она поровну не делит.
Мы часто с вами слышим такие характеристики человека как: способный, одаренный, талантливый, гениальный и т. п. Что означают эти определения? Как они взаимосвязаны? Попробуем разобраться.
Всякая способность является способностью к чему-нибудь, к какой-то деятельности. Способности имеют органические, наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков. Различия между людьми в задатках заключаются, прежде всего, в прирожденных особенностях их нервно-мозгового аппарата – в анатомо-физиологических, функциональных особенностях. Задатки – лишь предпосылки развития способностей (Пример: Ребенок имеет чувство ритма и голос –это задатки можно предположить, что такой ребенок может овладеть пением – это способность).
Способности формируются по мере того, как человек, развивает свои задатки под влиянием определенной среды. Человек может развить у себя один задаток, а может и несколько задатков. В соответствии с этим у него сформируется одна способность или несколько. Чем более высокого порядка развита та или иная способность человека, под влиянием внешней среды, тем теснее ее взаимосвязь с одаренностью.
Следовательно, одаренность – это способность, достигшая высокого уровня. Одаренным принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства.
Особенно высокий уровень одаренности обозначают понятиями талант и гений. Талант и гений различаются, прежде всего, по объективной значимости и вместе с тем оригинальности того, что они способны произвести.
Талант характеризуется способностью к достижениям высокого порядка, но остающимся в принципе в рамках того, что уже было достигнуто (Пример: успешного музыканта или художника можно назвать – талантливым).
Гениальность предполагает способность создавать что-то принципиально новое, прокладывать действительно новые пути, а не только достигать высоких точек на уже проторенных дорогах. (Примером могут быть такие гении как Леонардо да Винчи, , А. Энштейн и др.).
Как взаимосвязаны задатки, способности, одаренность, талант и гениальность? Эту взаимосвязь можно понять на примере живого дерева.
Корни дерева скрыты под землей – так скрыты от непосредственного наблюдения природные, генетические задатки человеческой психики. Ствол дерева, его мощь, крепость и другие характеристики зависят и от того, каковы скрытые корни, и от влияния многих внешних параметров и условий. Ствол – это в нашем случае аналог тех самых способностей или одаренности, той универсальной характеристики, от которой берут начало многочисленные «ветви» - частные проявления одаренности.
От ствола отходят сначала крупные ветви, они становятся тоньше, делятся; тонкие ветви, в свою очередь, делятся еще и еще… Представим себе, например, ветвь «художественная одаренность». Способности к музыке, изобразительному искусству, литературе, артистические способности – это разные способности. Но при этом они имеют много общего, и это общее обычно и объединяется словами «художественная одаренность», «художественные способности». И подобно тому, как от большой ветви отходят ветви меньше и тоньше, так из «общих художественных способностей» вырастают способности «изобразительные», «музыкальные», «артистические» и др. Поэтому многие художники могут писать стихи без особых сложностей, музыканты занимаются живописью, а писатели иллюстрируют собственные произведения.
Чем больше у человека развитых способностей – «ветвей», чем выше уровень развития каждой, тем пышнее, ветвистей крона нашего воображаемого дерева. Чем равномернее, гармоничнее развиты эти способности (ветви), тем более органичным выглядит воображаемое дерево.
Подробно рассмотрим детскую одаренность.
«Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки, для таких достижений) в том или ином виде деятельности».
В специальной литературе чаще всего выделяют несколько категорий детей, которых обычно и называют одаренными:
-дети с высоким показателем по специальным тестам интеллекта - интеллектуальная одаренность;
-дети с высоким уровнем творческих способностей – творческая одаренность;
-дети с высоким уровнем спортивных достижений – спортивная одаренность;
-дети, хорошо обучающиеся в школе – академическая одаренность;
-коммуникативная одаренность – это будущие политики и ораторы;
Если сконцентрировать усилия одаренного ребенка на каком-то одном виде деятельности, (музыка, изобразительное искусство, шахматы и др.) то часто, можно добиться выдающихся результатов, значительно превосходящих обычные представления. В таких условиях ребенок из разряда одаренного перейдет в разряд талантливого.
Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одаренности существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Ценность этого в том, что они практически всегда могут быть замечены не только психологами, но и воспитателями детских садов, родителями. Особого внимания заслуживают те качества, которые существенно отличают одаренных от их сверстников:
Методика оценки общей одаренности
Общая характеристика
Ее задача — оценка общей одаренности ребенка.
Инструкция
Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
5 — оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;
4 — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;
3 — оцениваемое и противоположное свойство личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
2 — более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;
1 — четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;
0 — сведений для оценки данного качества нет (не имею).
1. Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного.
Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведения людей, животных и др.).
2. Сверхчувствительность к проблемам. Способность видеть проблемы там, где другие обычно ничего не замечают, - важная характеристика творческого человека. Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.
3. Способность к прогнозированию. Способность представить результат решения проблемы до того как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления.
Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.
4. Словарный запас. Большой словарный запас, проявляется в умении строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.
5. Способность к оценке.
Возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей. Проявляется в способности объективно характеризовать решение проблемных задач, поступки людей, события, явления.
6. Изобретательность. Способность находить оригинальные, неожиданные решения в различных видах деятельности. Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.
7. Способность рассуждать и мыслить логически. Способность к анализу, синтезу, классификации явлений, событий, процессов, умений стройно излагать свои мысли. Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.
8. Настойчивость. Способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели. Умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех. Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.
9.Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм). Стремление доводить продукт любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям. Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор пока не доведет свою работу да самого высокого уровня.
Обработка результатов
Результат будет наиболее объективен, если эти отметки независимо друг от друга поставят взрослые, хорошо знающие ребенка (педагоги, родители, родственники).
Проставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) можно перенести на график, где девять осей – обозначают вышеперечисленные качества ребенка, а пять делений - степень их выраженности.
Идеальный результат – правильный девятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке, обычно получается «звездочка» сложной конфигурации.
Как вы думаете, много ли в стране одаренных детей?
Трудно сказать, кто из детей одарен, еще сложнее сказать, кто в будущем станет выдающимся человеком. Но на вопрос, сколько всего одаренных, как на вопрос сколько в обществе может быть выдающихся людей, как ни странно, ответить несколько проще.
Более объективными в данном случае будут специалисты по математической статистике. Они опираются на строгие математические законы, описывающие природные явления, а именно закон нормального распределения.
Чтобы проиллюстрировать его действие часто используют пример с измерением роста новобранцев. Представим, что врачи измерили рост нескольких тысяч новобранцев. Большая их часть неизбежно окажется примерно одного, среднего роста. Разница в росте между ними будет колебаться в крайне незначительных пределах. Число таких людей составляет примерно 68%. Но при этом обязательно найдутся те, кто выше и те, кто ниже средних значений. Примерно 16%. Причем, чем выше степень отклонений, тем реже оно встречается. То есть очень высокие и очень низкие люди очень большая редкость.
То же происходит и с умственными способностями. Но поскольку их реальное измерение произвести гораздо сложнее, то обычно предлагается рассматривать несколько другие цифры. Норма колеблется в интервале 60 - 70%, соответственно количество отклонений (одаренных и отстающих) будет находится в пределах 15 -20%.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что в нашей стране большинство детей со средним уровнем способностей – и это является нормой.
Современное дошкольное образование направлено на развитие детей с разным уровнем способностей. И одной из приоритетных задач является поддержка одаренных и талантливых детей.
