«Познай себя!» Цикл воспитательских часов

НОУ «Детский дом им. »

«Познай себя!»

Цикл воспитательских часов

Воспитатель:

Красноярск 2013г.

Введение

Цикл воспитательских часов «Познай себя» разработан для подростков, обучающихся в 5-8 классах. Младший подростковый возраст имеет ряд особенностей, нуждающихся в педагогическом контроле. Для выявления проблем было установлено наблюдение за воспитанниками (1-2 неделя октября).

В результате беседы с подростками и наблюдении за их поведением были выявлены следующие проблемные области:

- становление адекватной самооценки;

- возникновение конфликтных ситуаций и пути выхода из конфликта;

- эффективная социальная адаптация.

В связи с этим возникла необходимость разработать и провести ряд воспитательских  часов, направленных на развитие у воспитанников волевой саморегуляции, успешной социальной адаптации, адекватной самооценки.

Целью данной работы является психолого - педагогическая поддержка воспитанников в рамках их личностного развития и установления социальных контактов. 

Форма проведения занятий - воспитательский час, выбрана с учетом того, что для подростков она более привычна, понятна. Еще с младших классов они знают, что на воспитательских часах всегда интересно и познавательно, воспитанники общаются друг с другом, с воспитателем при решении внутригрупповых проблем. Это дает ребенку возможность чувствовать себя нужным, частью коллектива. В таком контексте обостряется восприятие, что помогает воспитателю направить мышление ребенка в необходимом ему направлении.

Воспитательские часы сгруппированы по следующим направлениям развития:

Самооценка. Условия формирования адекватной самооценки.

Темы: «Что такое Я?»

  «Я оцениваю, меня оценивают»

  «Каким мне быть?»

Конфликт. Пути выхода из конфликта.

Темы «Ссоры и как их избежать?»

  «Кого называют конфликтным человеком?»

  «Как я веду себя в конфликтной ситуации?»

Успешная социальная адаптация как результат эффективного  взаимодействия.

Темы: «Слушаю, говорю, понимаю»

  «В мире общения»

Заключительное занятие: «Познай себя!»

На первом занятии воспитанникам предлагается анкета, вопросы которой направлены на оценку ими своего психологического состояния и особенностей поведенческой сферы. Повторно анкетирование проводится и на последнем занятии, при этом вопросы анкеты будет направлены на оценку воспитанниками проведенных воспитательских часов (насколько эти занятия помогли воспитанникам в их личностном развитии). Результаты этого анкетирования и самоанализ воспитателя будут выступать в качестве критериев оценки эффективности, проведенного цикла воспитательских часов.

Вводная анкета для воспитанников

Нравится ли тебе жить в нашей группе? Как ты оцениваешь свои отношения с ребятами нашей группы? (дружеские, безразличные, напряженные) Бывают ли у тебя конфликты с ребятами? Как часто? (иногда, всегда, никогда). Указать причины. У тебя произошла ссора, в которой ты был виноват.

Сможешь ли ты подойти и извиниться?

Что ты выберешь: пообщаться со сверстниками или поиграть на компьютере? (почему?) Есть ли такие темы, на которые ты не хотел бы разговаривать с окружающими? Ты считаешь себя общительным человеком? Легко ли ты знакомишься с новыми людьми? Ты уверенный в себе человек? Какие темы (проблемы) ты хотел бы обсудить на воспитательских часах?

Воспитательский час №1

Тема: Что такое «Я»?

Цель:

- познакомить воспитанников с понятием «самооценка», с условиями ее формирования.

- развитие у воспитанников стремления к осмыслению себя, своих поступков и поведения.

- развитие критического мышления, навыков самоконтроля и самооценки, умение вести диалог с собой и другими людьми.

- развитие нравственных качеств личности.

Ход занятия:

Вводная беседа с воспитанниками:

. Ребята, как вы думаете, в каком возрасте ребенок впервые говорит «я»?

. Знаете ли вы, что такое самооценка?

Рассказ воспитателя о формировании самооценки.

Задание №1

Воспитанники садятся в круг. Им предлагается по очереди сказать фразу, которая начинается со слов «Я очень люблю…………………». Следующий участник, прежде чем сказать свою фразу, должен повторить слова предыдущего ученика. И так по кругу. Затем учащиеся могут высказать свое мнение по поводу своих ощущений при выполнении этого задания. 

Задание №2

Воспитанникам  раздаются листочки бумаги, на которых они должны продолжить фразы:

. В классе я …………………………………………………………………. 

. Дома я ………………………………………………………………………

. Среди друзей я ……………………………………………………………..

Затем эти листы бумаги складываются в коробку и перемешиваются. Воспитатель  вытягивает бумажки по очереди и зачитывает ответы и дает воспитанникам право определить, о ком идет речь. Если ребята отгадывают правильно, но по какой-то причине ученик не хочет это признать, он может этого не делать (обсуждение воспитанников).

Задания №3

Ребятам раздаются листы бумаги, и предлагается нарисовать себя в качестве, какого либо объекта (животного, вещи и т. д.).

Затем воспитанники представляют себя и объясняют, почему они изобразили себя так, а не иначе (обсуждение воспитанников).

Итоговое обсуждение воспитанников (что понравилось, что не понравилось, что хотелось бы изменить).

После завершения занятия воспитанники на  доске рисуют улыбки. Веселые улыбки, если воспитательский  час им понравился, грустные - если не понравился.

Воспитательский  час №2

Тема: «Я оцениваю, меня оценивают».

Цель:

- Продолжить формирование у воспитанников понятия «самооценки» и условий ее развития.

- развитие у воспитанников стремления к осмыслению себя, своих поступков и поведения.

- развитие критического мышления, навыков самоконтроля и самооценки, умение вести диалог с собой и другими людьми.

- развитие нравственных качеств личности.

Ход занятия:

Вводная беседа с воспитанниками:

. Ребята давайте вспомним, что такое самооценка?

. Как самооценка может повлиять на взаимоотношения человека с другими людьми?

Рассказ воспитателя об особенностях взаимоотношений людей с крайней степенью самооценки (высокой и низкой).

Занятие №1

Воспитанникам предлагаются ситуации, из которых нужно найти выход.

- В класс пришел новый ученик Коля. Он носил длинные волосы до плеч. Одноклассники посмеивались над ним и говорили, что пока он не подстрижется, они не примут его в свою компанию. Но Коле нравились длинные волосы, как ему поступить? (обсуждение учащихся)

- Анжелика и Лана были подругами, но со временем Лана стала отдаляться от Анжелики и больше общаться с другими девочками. Когда Анжелика спросила, почему так получилось, Лана ответила, что она одевается не модно, не красится. Анжелика расстроилась, что потеряла подругу.

(обсуждение воспитанников)

Задание №2

Воспитанники садятся в круг и по очереди продолжают фразу «Я оцениваю людей по ……………………………». Например, я оцениваю людей по их внешности и т. д. Затем воспитанники составляют список критериев, по которым люди оценивают друг друга. (Обсуждение воспитанников)

Задание №3

Воспитанникам предлагается выбрать одного из ребят и, не называя

имени, рассказать о нем (о его характере, его поведении и т. д.) Другие должны угадать о ком идет речь.  Воспитанники должны быть корректны и вежливы. (Обсуждение воспитанников) .

Итоговое обсуждение воспитанников (что понравилось, что не понравилось, что хотелось бы изменить).

После завершения занятия воспитанники на  доске рисуют улыбки. Веселые улыбки, если воспитательский  час им понравился, грустные - если не понравился.

Воспитательский час №3

Тема: «Каким мне быть?»

Цель: Исследовать уровень самооценки у воспитанников.

Ход занятия.

Вступительное слово воспитателя: И так ребята, на предыдущих занятиях мы многое узнали о самооценке и ее видах. Сегодня вы узнаете свою собственную самооценку. Для этого мы должны провести несколько методик.

Методика «20 Я»: на листочке в столбик написать 20 букв «Я». Затем рядом с каждой буквой нужно написать, какую либо свою характеристику, т. е. ответить на вопрос «Какой я?»

После проведения методики подсчитать количество положительных и отрицательных характеристик. Если положительных суждений намного больше, чем отрицательных, то это показатель завышенной самооценки.

Если больше отрицательных – заниженная самооценка.

В том случае, когда их количество примерно одинаково, то это адекватная самооценка.

2. Проективная методика «Дом. Дерево. Человек». На альбомном листе учащиеся рисуют сначала дом, затем дерево и человека. По расположению объектов на листе выявляется степень самооценки.

3. Методика определения самооценки (Дембо-Рубинштейн)

По результатам методик составляется сводная таблица по классу.

Итоговое обсуждение воспитанников (что понравилось, что не понравилось, что хотелось бы изменить).

После завершения занятия воспитанники на доске рисуют улыбки. Веселые улыбки, если воспитательский час им понравился, грустные - если не понравился.

Воспитательский  час №4

Тема: «Ссоры и как их избежать?»

Цель:

- Познакомить воспитанников с понятием конфликт и причинами его возникновения.

- Сформировать у воспитанников навыки поведения в конфликтной ситуации.

- Развитие нравственных качеств личности.

Ход занятия:

Вводная беседа с воспитанниками:

. Ссорились ли вы когда-нибудь со своими друзьями, знакомыми?

. Какие чувства вы при этом испытывали?

. Сохранилась ли ваша дружба после этой ссоры? Стали ли вы общаться как раньше?

Рассказ воспитателя о стратегиях поведения в конфликтных ситуациях.

Ролевая игра «Суд»

Действующие лица:

- 2-3 учащиеся «подсудимые». (Им предлагается разыграть конфликтную ситуацию. Она предлагается воспитателем).

- 1-2 свидетеля

- 1 учащийся «судья»

- присяжные заседатели

Разыгрывается судебный процесс. Подсудимые объясняют свои позиции в конфликте и отстаивают свое мнение. Присяжным предстоит определить степень вины подсудимых. Судья должен вынести «приговор» т. е. как урегулировать конфликт.

Игра занимает от 20 до 30 мин. (обсуждение воспитанников) 

Примерные варианты конфликтных ситуаций:

! Один воспитанник нечаянно толкнул другого, завязалась ссора.

! Один воспитанник не разрешает списывать другому. Возникла конфликтная ситуация.

Конфликтные ситуации могут предлагаться самими воспитанниками.

Игра по желанию может проводиться повторно.

Обсуждение в кругу

Учащиеся должны разъяснить смысл поговорок:

«После драки кулаками не машут»

«Двое дерутся, третий не мешай»

«Слово не воробей, вылетит, не поймаешь!»

«Худой мир лучше доброй ссоры»

Итоговое обсуждение воспитанников (что понравилось, что не понравилось, что хотелось бы изменить).

После завершения занятия воспитанники на доске рисуют улыбки. Веселые улыбки, если воспитательский  час им понравился, грустные - если не понравился.

Воспитательский час №5

Тема «Кого называют конфликтным человеком?»

Цель:

- Продолжить знакомство воспитанников с понятием конфликт и причинами его возникновения.

- Формирование у воспитанников навыков поведения в конфликтной ситуации.

- Развитие нравственных качеств личности.

Ход занятия:

Вступительное слово воспитателя: Наверное, вы слышали, когда-нибудь «Какой конфликтный человек!», «Это очень сложный человек!».

Давайте сегодня попытаемся составить портрет такого «конфликтного» человека.

Занятия проводятся в кругу.

Задания проводятся в кругу.

Задание №1

Воспитанникам предлагается подумать и составить список качеств, которыми обладает, по их мнению, конфликтный человек. Затем учащиеся при совместном обсуждении составляют общий список качеств.

Задание №2

Пантомима

Воспитанники из составленного списка выбирают одно качество, и с помощью мимики и жестов продемонстрировать это качество. Другие должны угадать, о чем идет речь.

Задание №3

Коллективное обсуждение: сильный человек должен быть конфликтным?

Итоговое обсуждение воспитанников (что понравилось, что не понравилось, что хотелось бы изменить).После завершения занятия воспитанники на доске рисуют улыбки. Веселые улыбки, если воспитательский  час им понравился, грустные - если не понравился.

Воспитательский час №6

Тема «Как я веду себя в конфликтной ситуации?»

Тема: Исследование стратегий поведения воспитанников в конфликтной ситуации.

Ход занятия:

Вступительное слово воспитателя: На предыдущих занятиях мы выяснили что такое конфликт, как он протекает и как люди могут вести себя в конфликтной ситуации. Сегодня мы проведем исследование, которое поможет нам узнать как мы сами ведения в конфликте.

Психологическая диагностика

Используется опросник К. Томаса. Он состоит из 60 суждений.

Полученные в результате исследования данные показывают, какие стратегии поведения в конфликтной ситуации используют воспитанники.

Соперничество

Приспособление

Компромисс

Уход от конфликта

Сотрудничество

После определения индивидуальной стратегии поведения сводятся данные по группе.

Итоговое обсуждение воспитанников (что понравилось, что не понравилось, что хотелось бы изменить).

После завершения занятия воспитанники на  доске рисуют улыбки. Веселые улыбки, если классный  час им понравился, грустные - если не понравился.

Воспитательский час №7

Тема «Слушаю, говорю, понимаю»

Цель:

- Повышение эффективности общения у воспитанников.

- Развитие перцептивных и интерактивных умений воспитанников.

- Развитие нравственных качеств личности.

Ход занятия:

Вводная беседа с воспитанниками:

. Что вам больше нравится, общаться с друзьями или сидеть за компьютером?

. Много ли у вас друзей?

. Как вы думаете, важно ли в дружбе умение слушать?

Задания в группах:

1)Воспитанники разбиваются по двое. Воспитатель засекает время (2 мин.), в течении которого один из пары рассказывает какую - либо историю из своего детства, а второй должен внимательно слушать и не перебивать. Когда время закончится тот воспитанник, который слушал, пересказывает (по возможности подробно) историю. Достоверность пересказа говорит об умении слушать. Затем пары меняются местами.

После выполнения занятия, воспитанники обсуждают его результативность (легко или тяжело было выполнять задание, понравилось или не понравилось и т. д.)

2) Далее задание усложняется. Проводится повторно, только теперь и рассказчик и слушатель должны смотреть в глаза друг другу.

После выполнения занятия, воспитанники обсуждают его результативность.

(легко или тяжело было выполнять задание, понравилось или не понравилось и т. д.)

3) Задание вновь повторяется с условием, что теперь рассказчик и слушатель будут сидеть друг к другу спиной. После выполнения занятия, воспитанники обсуждают его результативность.

(легко или тяжело было выполнять задание, понравилось или не понравилось и т. д.)

Занятие в кругу.

Итоговое обсуждение результатов задания. При этом воспитанникам предлагается составить перечень необходимых условий для эффективного слушания и понимания другого человека.

Итоговое обсуждение воспитанников (что понравилось, что не понравилось, что хотелось бы изменить).

После завершения занятия воспитанники на доске рисуют улыбки. Веселые улыбки, если воспитательский час им понравился, грустные - если не понравился.

Воспитательский час №8

Тема «В мире общения»

Цель:

- Повышение эффективности общения воспитанников.

- Развитие перцептивных и интерактивных умений воспитанников.

- Развитие нравственных качеств личности.

Ход занятия:

Вступительное слово воспитателя:

Человек живет в мире общения. Через общение он познает себя и других людей. Информацию о других людях мы получаем не только через словесное взаимодействие, но и через жесты и мимику.

Чем лучше мы понимаем других людей, их слова и поступки, тем эффективнее мы общаемся с ними.

Задание №1

Занятие проводится в кругу: Стоящий в центре круга, для начала это может быть воспитатель, предлагает остальным поменяться местами всем, кто обладает каким либо общим признаком. Например, «поменяйтесь местами те, у кого есть сестра» или «……те, у кого сегодня хорошее настроение», и все те, кто обладает названным признаком, меняются местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться занять одно из освободившихся мест, а тот, кто остался без места - продолжает игру.

После окончания задания, воспитанники обсуждают задание и свои ощущения в ходе его выполнения.

Задание №2

Один участник выходит из кабинета, тем временем остальные участники загадывают, какое либо стихотворение или песню, разбивают на слова и распределяют между собой. После того как войдет воспитанник, остальные по команде громко говорят свое слово. Задача отгадывающего участника  – назвать задуманную песню или стихотворение.

После окончания задания, воспитанники обсуждают задание и свои ощущения в ходе его выполнения.

Задание №3

Воспитатель просит всех по кругу рассчитаться на 1-2-3. Участники заучивают фразу: Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак, а если не треугольный, то это не мой колпак». После этого предлагается в этом тексте некоторые слова заменить жестами, но не сразу, а последовательно – сначала слово «колпак», затем – «мой», затем часть «тре» в слове «треугольный», затем вторую часть этого слова. Видоизмененный текст будет произносить каждый участник по слову.

Условные обозначения: - колпак – 2 раза похлопать себя по голове

  - мой – показать на себя

  - тре – выбросить три пальца вперед

  - угольный – выпятить локоть

Затем повторять это упражнение пока все не сделают его без ошибок.

  После окончания задания, воспитанники обсуждают задание и свои ощущения в ходе его выполнения.

Итоговое обсуждение воспитанников (что понравилось, что не понравилось, что хотелось бы изменить).

После завершения занятия воспитанники на  доске рисуют улыбки. Веселые улыбки, если воспитательский  час им понравился, грустные - если не понравился.

Воспитательский час №9

Заключительное занятие

«Познай себя»

Цель – развитие у воспитанников групповой сплоченности, обобщение коммуникативных, перцептивных и интерактивных умений.

Ход занятия: (проводится в кругу)

Вступительное слово воспитателя.

Ребята, наш воспитательский час сегодня завершающий. Мы должны обобщить те знания и умения, которые получили на предыдущих занятиях. Мы учились через особенности восприятия других людей воспринимать и принимать себя, оценивать свое поведение и поступки.

Задание №1

Воспитанники по очереди должны продолжить предложения:

«Я думаю мой самый хороший поступок в жизни………потому, что..........».

«Я думаю, мой самый плохой поступок в жизни……….. потому, что ……».

После выполнения задания, воспитанники обсуждают, насколько легко для них было признаться в своих поступках и в каком труднее (в хорошем или плохом).

Задание №2

«Лучшее в тебе»

Воспитанники в течение 1-2 мин. должны подумать и сказать, о каком - либо хорошем качестве человека, сидящего справа от него. Начать можно так «Я думаю, что одно из хороших твоих качеств это……… потому, что ….».

После окончания задания, воспитанники обсуждают задание и свои ощущения в ходе его выполнения.

Задание №3

Воспитанникам предлагается подумать и вспомнить характерные жесты, мимику или позу воспитанника по их выбору. Затем продемонстрировать ее, при этом остальные должны угадать, о каком человеке идет речь.

После окончания задания, воспитанники обсуждают задание и свои ощущения в ходе его выполнения.

Задание №4

Воспитанники разбиваются на группы по 4-5 человек. Каждая группа должна проиграть конфликтную ситуацию, используя только мимику и жесты. Остальные группы должны догадаться, о каком конфликте идет речь, и как его возможно разрешить.

На подготовку к заданию дается 3 минуты.

После окончания задания воспитанники обсуждают задание и свои ощущения в ходе его выполнения.

Задание №5

Заполнение итоговой анкеты

Задание №6

«Пожелания»

Каждый воспитанник должен пожелать остальным что - либо.

Например, я желаю вам быть всегда веселыми и дружными.

После завершения занятия воспитанники на доске рисуют улыбки. Веселые улыбки, если воспитательский час им понравился, грустные - если не понравился.

Итоговая анкета для воспитанников

Получил ли ты на занятиях «Познай себя» какую-либо новую информацию? Интересны ли были для тебя темы воспитательских часов? Ты был активным участником или пассивным слушателем? Помогли ли тебе эти занятия? Если да, то как? Были ли занятия или отдельные задания, которые тебе не понравились?

Если да, то, какие и почему?

Хотел бы ты, чтобы таких воспитательских часов было больше? Твои пожелания, предложения.