Контрольные вопросы к зачету (экзамену)
Социально-бытовая ориентировка как одно из ключевых направлений работы олигофренопедагогов в успешной социализации воспитанников специальной (коррекционной) школы VIII вида. Система работы по социально-бытовой ориентировке в специальной (коррекционной) школы VIII вида. Курс «Социально-бытовая ориентировка» в системе работы по социально-бытовой ориентировке умственно отсталых школьников, его роль и место. Методология курса, его цель и задачи, основные направления работы в соответствии с программой специальной школы. Основные специфические принципы социально-бытовой ориентировки. Психические процессы, составляющие основу социально-бытовой ориентировки ребенка; их особенности у умственно отсталого школьника. Особенности социально-бытовых знаний умственно отсталых школьников. Содержание программы курса «Социально-бытовая ориентировка». Анализ альтернативных программ по социально-бытовой ориентировке умственно отсталых школьников (по выбору студента). Методика перспективного и поурочного (календарного) планирования работы по социально-бытовой ориентировке учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида. Характеристика словесных методов обучения, педагогические условия их адекватного применения в системе работы по социально-бытовой ориентировке учащихся. Характеристика наглядных методов обучения, педагогические условия их адекватного применения в системе работы по социально-бытовой ориентировке учащихся. Характеристика практических методов обучения, педагогические условия их адекватного применения в системе работы по социально-бытовой ориентировке учащихся. Игровые методы обучения в системе работы по социально-бытовой ориентировке учащихся, особенности их применения. Элементы проблемного обучения в системе работы по социально-бытовой ориентировке учащихся, особенности их применения. Урочные и внеурочные формы обучения, применяемые с целью социально-бытовой ориентировки умственно отсталого школьника. Урок социально-бытовой ориентировки (урок СБО) как основная форма обучения школьников. Типы и виды уроков СБО, их структура. Внеурочные формы обучения в системе социально-бытовой ориентировки умственно отсталых школьников. Содержание и система работы учителя СБО с родителями; основные направления сотрудничества. Педагогическое проектирование: определение понятия, этапы проектирования, объекты педагогического проектирования. Проектировочная деятельность студентов; технология проектирования системы работы по социально-бытовой ориентировке учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Темы рефератов
Разнообразие форм обучения детей с нарушенным интеллектуальным развитием Способы создания проблемных ситуаций на уроках экономики в старших классах вспомогательной школы Формирование знаний и умений хозяйственно–бытовой деятельности у учащихся сельской специальной школы Проблемы социальной адаптации детей–сирот с нарушениями интеллекта Образовательная среда как ведущий фактор социализации воспитанников–сирот с нарушением интеллекта Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии Формирование социальной компетентности у учащихся старших классов специальных образовательных учреждений VIII вида Моделирование проблемных ситуаций в процессе воспитания учащихся вспомогательной школы–интерната Роль и место экскурсий в системе социально-бытовой ориентировки умственно отсталых учащихся. Роль курса социально-бытовой ориентировки в системе подготовки умственно отсталых учащихся к самостоятельной жизни. История развития специальной (коррекционной) подготовки умственно отсталых школьников к адаптации в общество в условиях обучения в школе-интернате VIII вида. Система работы специального (коррекционного) учреждения VIII вида по социально-бытовой ориентировке. Взаимодействие служб специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида по социализации умственно отсталых школьников. Особенности психических процессов, составляющих основу социально-бытовой ориентировки у умственно отсталых школьников, описанных в трудах дефектологов. Анализ нормативно-правового обеспечения содержания и структуры работы по социально-бытовой ориентировке школьников с умственной отсталостью. Особенности социально-бытовой подготовки умственно отсталых учащихся в России и за рубежом. Сравнительный анализ системы работы по социально-бытовой ориентировке учащихся городской и сельской специальной (коррекционной) школы VIII вида. Проблемы социальной адаптации умственно отсталых детей-сирот. Сравнительный анализ традиционной модели обучения по курсу СБО и альтернативной программы (по выбору студента). Проблемы взаимодействия специальной (коррекционной) школы VIII вида с семьей в рамках курса СБО. Трудности семьи, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода на уроках СБО. Особенности взаимодействия учителя социально-бытовой ориентировки и воспитателя как условие эффективной работы по социально-бытовой адаптации умственно отсталого школьника Специфика проведения внеклассных мероприятий по социально-бытовой адаптации умственно отсталых учащихся. Роль кружка в системе работы школы по социально-бытовой ориентировке умственно отсталых учащихся. Система работы по формированию основ семейной жизни в рамках курса «Социально-бытовая ориентировка». Характеристика внеурочных форм обучения в системе социально-бытовой ориентировки умственно отсталых школьников. Анализ содержания работы воспитателя по социально-бытовой ориентировке школьников в специальной (коррекционной) школе 8 вида. Место экскурсий в системе работы по социально-бытовой адаптации умственно отсталых школьников. Коррекционная направленность уроков СБО. Особенности социальных и бытовых знаний и представлений умственно отсталых школьников. Своеобразие отношений и общения умственно отсталых школьников с окружающими людьми. Особенности мотивационной сферы умственно отсталого ребенка. Особенности экономических знаний умственно отсталых школьников. Коррекционные возможности игровых технологий в системе работы по социально-бытовой адаптации детей. Особенности требований к практическим методам обучения, используемым на уроках социально-бытовой ориентировки. Особенности применения наглядных методов обучения на уроках СБО. Особенности применения ТСО в системе работы по социально-бытовой адаптации. Эффективные методы и приемы обучения, применяемые на каждом этапе урока СБО.
