Методическая разработка программы начальной школы по теме «Правописание слов со звонкими и глухими согласными»

, учитель начальных классов ГБОУ Школа № 7 г. Москва

Методическая разработка программы начальной школы по теме «Правописание слов со звонкими и глухими согласными»

В первом классе не ставится задача сформировать навык правописания слов со звонкими и глухими согласными. Создаётся лишь основа знаний и действий, которые предстоит развить во втором классе.

Эту основу составляют:

Умение различать все звонкие и глухие согласные звуки. Умение различать парные звонкие и глухие согласные. Знание о том, что парный согласный звук на конце слова может заменяться другим звуком, и поэтому эти слова нужно проверять. Знание того, что перед гласным согласный звук не проверяется, что эти слова сами являются проверочными. Умение сопоставлять согласные звуки в проверяемом и проверочном словах (флаги-флаг, зубы-зуб).

Основной задачей является то, чтобы учащиеся понимали, какие слова требуют проверки и почему, а какие слова являются проверочными и почему. В основном, в первом классе проводится работа со словами, в которых парные согласные звуки встречаются на конце.

Очень важно развивать у первоклассников умение писать с объяснением или объяснять, почему написали так, а не иначе после написания. Это связано с развитием умения сопоставлять слова. Например, ученику надо написать слово дуб. Он рассуждает так: «В слове дубы перед гласным звуком произносится звук [б] и пишется буква «б», поэтому и в слове дуб надо писать на конце букву «б». Или: «В слове зуб парная сомнительная согласная б(п). Мы не знаем, как писать. Изменим слово так, чтобы после этого согласного стоял гласный звук (зубы). Слышится звук [б], значит и в слове зуб надо писать букву б.

Аналогичные объяснения учащиеся дают и для слов грядка, сказка, где проверяемый согласный звук стоит в середине слова.

Осознанность письма во многом зависит от последовательности написания слов, поэтому целесообразно писать сначала проверочное слово, потом проверяемое (глаза-глаз). Для этого на первых уроках русского языка даются упражнения, нацеливающие детей на установление сходства в написании проверочного и поверяемого слов. Например, написать проверочное слово, подчеркнуть согласную букву перед гласной. Или, вставить пропущенные буквы (интерактивная доска, тренажёр): площади-площа…ь-площа…ка.

Изучение данной темы в первом классе состоит из нескольких этапов.

Понятие о звонких и глухих согласных звуках.

На этом этапе ставится цель различать звонкие и глухие согласные непарные (л, м, н, р - ц, х, ч, ш) и звонкие-глухие парные согласные звуки, также развивать умение анализировать звуковой состав слова (сколько букв, сколько звуков и какие: мягкий-твёрдый, звонкий - глухой, гласный - согласный).

На этом этапе проводится наблюдение над парными звонкими и глухими согласными звуками с целью их распознать и отличить звонкий звук от глухого.

Для этого могут быть предложены следующие упражнения:

Найти слова, которые отличаются только одним звуком (борт-порт, гость-кость, удочка-уточка, ужи-уши, коза-коса)

-Какие звуки в этих словах разные? Произнесите их.

-Какой звук произносится с голосом, звонко?

-Какой без голоса, глухо?

-Какой буквой обозначен звонкий звук? Глухой?

-Подчеркните эти буквы в словах.

-Чем ещё различаются слова? (смыслом)

Учитель записывает на доске буквы парами:

б  в  г  д  ж  з

п  ф  к  т  ш  с

Ученики вспоминают, сколько пар согласных они знают. Необходимо обратить внимание детей на то, что в парах, которые образуют данные звуки, один звук звонкий, другой – глухой. Поэтому такие звуки называются парными звонкими или парными глухими. Можно добавить, что каждый звонкий звук так как и глухой может быть в словах твёрдым или мягким.

Ещё может быть предложено такое задание:

Рассмотрим слово жил.

-Какой в этом слове первый звук? (ж) Звонкий он или глухой? Замените его парным глухим звуком. Аналогичная работа с другими словами.

II. Следующий этап-сопоставление согласных букв на конце слова и перед гласными в формах одних и тех же слов

Цель этого этапа состоит в том, чтобы ознакомить детей с особенностями проверяемых и проверочных слов.

Например, даются слова зубы-зуб.

-Какой звук слышится на конце слова зуб? (п)

-Какую букву надо писать на конце? (б)

-Почему?

Учащиеся могут ответить на этот вопрос, если вспомнят, что в начале обучения грамоте был краткий обзор проверяемых и проверочных слов со звонкими и глухими согласными, а если не смогут ответить, то учитель должен задать им наводящие вопросы. (В слове зубы перед гласным слышится звук [б] и пишется буква б, значит и в слове зуб надо писать букву б). Предложить учащимся подчеркнуть проверяемую букву в обоих словах. Далее идёт разбор ещё нескольких слов. После этого в учебнике читается правило: «Звонкие и глухие согласные на конце слов пишутся так же, как и перед гласными.»

Чтобы закрепить это правило, берутся такие упражнения:

1.Вместо картинок написать слова: арбуз, голубь, жираф, сапог. В процессе выполнения упражнения учитель обращает внимание на точность объяснения написания слов. Например, в слове отряд на конце нужно писать букву д, т. к. в слове отряды перед гласным произносится звук [д] и пишется буква д.

2.Написать проверочные слова:

…-чиж  …-флаг

…-столб  …-мак

…-глаз  …-сугроб

-Почему слова, которые подобрали являются проверочными? (В них после согласного стоит гласный)

-Какое слово нужно проверять? (С парным согласным звуком на конце).

3. Изменить слово так, чтобы оно обозначало один предмет: луга, жуки, тетради, сети, глаза, часы, ежи, ерши

4. Упражнение на изменение формы слова. Написать слова по образцу: глаза-…, карнизы-…, морозы-…

Задание: назвать слово, в котором произносится звук [п], а пишется буква б.

5. Словарная работа.

-Как назвать одним словом? Записать это слово.

-инструмент, состоящий из лезвия и ручки;

-участок земли, засаженный плодовыми деревьями;

- замёрзшая вода

Работа со словами из словаря

Подобрать из словаря 6 слов, которые оканчиваются на парный согласный звук и их надо проверять (завод, колхоз, класс, тетрадь, карандаш, мороз).

6. Из двух слов выбрать проверочное, записать его:

Площади-площадки, кровати-кроватки, сторожить-сторож, дубы-дубки.

Почему эти слова являются проверочными?

Закрепление.

Цель III-го этапа изучения слов с парными согласными состоит в том, чтобы находить эти слова в тексте, уметь проверить их, написать нужную букву.

Задания:

1.Игра «Не ошибись»

Учитель показывает карточку с любой парной согласной, а учащиеся подбирают слова, оканчивающиеся на эту букву и записывают их. Например: З: мороз, глаз, колхоз. Выигрывает тот ряд, который выполнил задание без ошибок.

2.Учащиеся вставляют пропущенные буквы (тренажёр).

IY. Проверка знаний учащихся по данной теме.

Даётся диктант с грамматическим заданием. Примерный текст диктанта:

Утром мама идёт на работу. На улице мороз. Под ногами хрустит снег. Вот и площадь. Там стоит большой дом. Это завод. Мама любит свой труд.

Задание 6 выписать из текста слова с парными согласными и написать к ним проверочные.

V. Работа над ошибками в диктанте.

1) Назовите в диктанте слова с парными согласными. Те, кто допустил ошибку, исправляют её и объясняют написание слова.

2) Работа над ошибками в других орфограммах.

Работу над правописанием слов с глухими и звонкими согласными во втором классе необходимо рассматривать как продолжение работы, начатой в первом классе, предоставлять детям большую самостоятельность.

Формирование у школьников навыков правописания слов с парными звонкими и глухими согласными в корне опирается, во первых, на умение различать парные звонкие и глухие согласные, во вторых, что корни в родственных словах пишутся одинаково, независимо от произношения (мороз-морозить-заморозки). Указанные знания необходимы для того, чтобы учащиеся осознали сущность проверки и правильно подбирали проверочные слова.

Практика обучения убеждает в том, что во втором классе целесообразно одновременно работать над правописанием парных согласных в конце и середине слова. Это обусловлено тем, что проверка парных звонких и глухих согласных звуков не зависит от того, где стоит данный звук, в середине слова или в конце.

Так, например, написание слов дуб, дубки можно в равной степени проверить словами дубы, дубок, дубовый, т. е. изменяя форму слова и подбирая однокоренные слова.

Важно, чтобы учащиеся осознали основное: проверочным может быть слово, в котором после согласного стоит гласный звук.

В качестве проверочных слов можно использовать однокоренные слова или то же слово, изменить его окончание (форму слова).

В условиях одновременной работы над правописанием согласных в конце и в середине слова учителю необходимо руководствоваться следующим правилом: «Чтобы узнать, какой буквой обозначить парный согласный звук в середине или на конце слова, нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук или подобрать однокоренное слово, в котором после согласного стоит гласный.» Например, слово воз можно проверить словами возы, возить. (Использование правила в указанной формулировке для учащихся является не обязательным).

На формирование данного навыка положительное влияние оказывает использование различных способов проверки: проверка путём изменения числа слова (сторож-сторожа), изменения слова по вопросам(что? морковь-чего? моркови), путём подбора однокоренного слова (робкий-робеть).

Поскольку проверка предшествует написанию слова, проверочное слово нужно писать перед проверяемым, иначе запись проверочного слова теряет смысл.

Более трудным является для учащихся  написание слов с мягкими согласными на конце (бровь, площадь).

Затрудняет учащихся также написание имён прилагательных с парными звонкими и глухими согласными в середине слова (робкий, мягкий, гладкий, лёгкий).

Целесообразно выделить группу таких слов и научит школьников правильно подбирать проверочные слова. Например, учитывая это, можно дать такое упражнение:

На интерактивной доске даны слова:

…-заво…  …- горо…ской 

…-пару…  …-гла…кий

Перед выполнением этого задания провести объяснение. Задать наводящие вопросы, если дети не ответят, помочь им.

-Каким способом можно проверить слова в первом столбике? (Путём изменения слов по числам)

-Каким способом можно проверить слова во втором столбике?

(Путём подбора однокоренных слов, в которых после согласного стоит гласный)

Из практики известно, что учащиеся в процессе изучения данной темы начинают допускать ошибки в словах, написание которых не расходится с произношением (герб, карп, нос, сук, серп ). Правильное написание этих слов зависит от умелого подбора проверочного слова.

Необходимым условием формирования данного навыка (как и других орфографических навыков) является система упражнений, предполагающих усложнение видов заданий. При этом возрастает и самостоятельность учащихся.

Сначала учащиеся выполняют упражнения, которые подводят их к пониманию, какие слова нужно проверять и какие слова являются проверочными.

Задания 1 уровня

1.Сравнить произношение согласных на конце слов и перед гласными. Какие из этих слов являются проверочными?

Год-годы, столб-столбы, флаг-флаги, гриб-грибы.

2.Написать слова по образцу:

Глаза-глаз, карнизы-…, зубы-… .

3.Изменить слово так, чтобы оно обозначало один предмет:

Луга, жуки, тетради, ежи.

Затем проводятся упражнения, развивающие умение правильно и быстро подбирать проверочное слово, соотносить произношение и написание слова ( упражнения с заданием вставить пропущенную букву и написать проверочное слово; выборочный диктант; выборочное списывание; письмо по памяти; подбор слова на данное правило).

Задания 2 уровня

1.Игра в «Хлопки». Хлопаем, если услышим слово с парным согласным звуком на конце: берег, ястреб, слон, лев, стриж, грач, голубь, сом, ёрш, день, год.

2.Написать проверочное слово, вставить пропущенные буквы:

-холо…  - овра…

-рука…  - обе…

-отря…  - поез…

3. Из двух слов выбрать проверочное:

Кровати, кроватки - крова…

4. Догадайтесь, какое слово написано с пропущенной буквой

Поле сжато,

Скошен лу…,

Птицы тянутся на юг.

-Назовите букву. Какой звук она обозначает?

-Почему так пишется слово?

-Какой смысл оно имеет?

5. Занимательное задание на наблюдение над связью между смыслом слова, его произношением и написанием.

Игра «Помогите разобраться»

Миша летом жил в деревне. В письме своему другу Толику он однажды писал: «У нас в деревне есть прут. Мы братом сделали плод и спустили его в прут.» Толик прочитал письмо и удивился.

-Как вы думаете, какие слова вызвали недоумение и почему?

6. Запись под диктовку с предварительной орфографической подготовкой:

Первый лёд и первый снег очень радовали всех.

-В каких словах согласные требуют проверки?

-Какие слова являются проверочными?

7/ Выборочный диктант

Выяснить смысл предложений, найти слово с парным глухим согласным звуком, подобрать проверочное, записать проверочное и проверяемое слова. (Работа выполняется коллективно)

Нож не точить-заржавеет.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Нашу речку, словно в сказке, за ночь вымостил мороз.

8. Подберите родственное слово по образцу: ложечка-ложка, чашечка, кошечка, лопаточка, лавочка.

-Какие из написанных слов являются проверочными и почему?

9.Работа с сигнальными карточками.

-Покажите букву, которую надо писать в словах: ёрш, чиж, крот, поезд, дорожка, чашка, лопатка, ноготки, редкий, резкий.

-Составьте предложение с одним из слов и запишите его самостоятельно.

10. Отгадайте загадки:

Весь я сделан из железа,  Шёл долговяз,

У меня ни ног, ни рук.  В землю увяз.

Я по шляпку в доску влезу,  (дождь)

А по мне всё тук да тук.

(гвоздь)

-Что интересного вы заметили в отгадках? (Две парных согласных)

11.Подобрать загадки и отгадки на данное правило.

12.Свободный диктант

В живом уголке жил зайчик. Ребята поймали его в лесу у берёзки. Шерсть у зайца гладкая. Задние лапки длинные. Зайка был очень робкий. Но скоро привык к ребятам. Вдруг зайчик стал скучать. Дети выпустили его на волю.

13.Письмо по памяти

Хорошо бежать на лыжах мимо сосен и берёз.

Воздух чист и неподвижен, не пугает нас мороз.

И, наконец, упражнения творческого характера: составление предложений на определённую тему, изложения, сочинения и другие задания-задания 3 уровня

1.Подберите слово с корнем –ход-

Например, ходить, выход, переход, походка

-Какие из них нужно перед записью проверять?

-Какое слово можно использовать в качестве проверочного?

2. Напишите слова в единственном числе: грибы, глаза, медведи, платки, флаги, ножи, ерши, голуби

3. Вставьте в пословицу пропущенные слова:

Зимой … глубокий, летом … высокий.

Декабрь … кончает, зиму начинает.

-На какое правило вставленные слова?

4. Образуйте и напишите слова, которые обозначают тот же предмет, но маленького размера. Используйте суффикс –к-

Труба, морковь, ягода, шуба, лошадь, сеть, берёза

-Сравните написание корней в словах

-Какие из этих слов являются проверочными?

5. Образуйте однокоренные слова, отвечающие на вопрос что?

Следить, шутить, возить, звонить, обедать, сторожить, шагать

6. Замените глаголы именами существительными и напишите словосочетания:

Доставлять почту - доставка почты

Поливать грядки –

Погрузить багаж –

Работа выполняется коллективно.

-Какие слова требуют проверки?

-Какие слова являются проверочными?

7.Игра «Подбери слово»

Пропущено столько букв, сколько указано чёрточек

--шка  --бка  - л---дка

---жка  --пка  ло - - дка

8. Подбери слова, противоположные по смыслу. Напиши их вместе с подходящим по смыслу словом, обозначающим предмет

Широкий - узкий шарф

Далёкий – близкий друг

Высокий –

Жёсткий –

Шершавый –

Горький –

9. К данным словам подобрать слова, которые отличаются от них только звонкой или глухой согласной в начале слова:

Пой –  том -

Тень –  тело-

Пил –  палка -

Точка –  тоска -

Шар –  код –

11. Составьте из данных слов три предложения:

Зима, придёт, скоро, настоящая

Ребята, наденут, и, шапки, шубки

Пойдёт, в, снежки, игра

Придумать и записать по три слова с согласными б, д, в в конце слова

12. Имена существительные с пропущенными буквами написать в единственном и во множественном числе

Велосипе…, лесопар…, лесору…, сле…, мос…, го…

13. Распредели слова в две группы. Запиши каждую группу в отдельный столбик

Народ, шалаш, завод, полёт, город, поезд, поворот, год, ответ, свет

14.Выписать слова со звонкой или глухой согласной на конце слова, приписать к ним 2-3 родственных слова

В полдень дождь перестал, и, что белый пушок,

На осеннюю грязь начал падать снежок.

Изучение данной темы во втором классе состоит из нескольких этапов.

I. Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.

Целями этого этапа являются уточнение представления учащихся о словах, которые нужно проверять и которые являются проверочными, закрепление знаний о способах проверки слов с согласными в конце и середине, овладение учащимися последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами. На этом этапе проходит повторение о звонких и глухих согласных.

II. Упражнение в проверке слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Целями этого этапа являются следующие: овладение учащимися способами проверки слов, формирование умения подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.

III. Закрепление знаний о способах проверки написания слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слов.

Цели: формирование умения проверять слова с парными согласными и перед другими согласными, умения распознавать согласные буквы, требующие проверки.

IV. Контрольный диктант.

Примерный текст диктанта

Идёт зима. Ночью выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый. На берёзах и дубах снежные хлопья. Надеваю пальто, шапку, варежки и бегу на улицу. Хорошо во дворе! У крыльца маленький сугроб. Беру лопатку и радостно чищу дорожку. На улице скользко. Под снежком гладкий лёд.

Задание: выписать из текста три слова со звонким и глухим согласным, подобрать проверочные слова.

V. Обобщение о проверке слов с глухими и звонкими согласными в корне.

При изучении этой темы, так же как и при изучении других тем, необходимо использовать на уроках разнообразные виды деятельности. Это и фронтальная работа, и работа индивидуальная на интерактивной доске, работа по карточкам, работа с учебником, самостоятельная работа, изложения, сочинения, диктанты, использование игровых моментов и другие интересные задания.

Все эти виды деятельности даются на разных уровнях (смотри выше).

Необходимо использовать наглядность (можно с помощью интерактивной доски): картинки, таблицы.

Также надо использовать межпредметную и внутрипредметную  связи на уроках.

Например, проводя словарную работу, объясняя значения слов, прослеживается связь с жизнью, с окружающим миром. Также связь с жизнью имеет место при отгадывании кроссвордов и загадок.

Связь с уроками чтения прослеживается при разборе пословиц и поговорок:

«Труд кормит, а лень портит»

Связь с уроком окружающего мира:

«Когда с тобою этот друг, ты можешь без дорог

Шагать на север и на юг, на запад и восток» (компас)

«Белые горошки на зелёной ножке» (ландыш)

Внутрипредметная связь имеет место в следующих упражнениях:

1.Связь с темой «Состав слова»

- Образуйте слова с помощью суффикса –к - (берёза, морковь)

2. Связь с темой «Число имён существительных»

-Напишите имена существительные в единственном числе: (проруби, тетради, кусты, плоды)

3. Связь с темой «Части речи»

-Подчеркните парный согласный звук в словах, обозначающих признак предмета: (Сладкий пирог, гладкий лёд, гибкий прут, близкий друг)

4. Связь с темой «Однокоренные слова»

-Какие слова являются проверочными, а какие надо проверить? Как называются эти слова?

Сторожит, сторож, сторожка

Площадочка, площадь, площадка

Берёза, берёзовый, берёзка

5.«Перенос слов»

-Спишите, разделяя выделенные слова для переноса:

Нашу речку, словно в сказке, за ночь вымостил мороз,

Обновил коньки, салазки, ёлку из лесу принёс.

6.«Синонимы»

-К данным словам придумайте близкие по значению, в которых согласную на конце слова нужно проверять:

Мороз (холод), люди (народ), работа (труд)

Игровые моменты, занимательные задания

1.Физминутка:

-Где растёт морковь?

-На грядках.

-Буквы пишут где?

-В тетрадках.

-Чистим что мы?

-Чистим зубки.

-Одеваем в холод?

-Шубки.

-Любим все?

-Снежки, салазки.

-А читаем часто?

-Сказки.

Если слышишь парный звук, будь внимательным, мой друг,

Парный сразу проверяй-слово смело изменяй:

Зуб - на зубы, лёд - на льды - будешь грамотным и ты.

Звук согласный проверяй, рядом гласный подставляй!

Грядка-нет чего?-нет грядок. А тетрадка?-нет тетрадок.

Зубы! Изменили-зубы. Шубки! Проверяем-шубы.

Ждём снежинок и салазок, и побольше чудных сказок.

2.Подберите нужные слова:

-Как называется избушка, где живёт сторож?

-----ж--

-Украшение в ушах?

----ж--

-Застёжка на поясе?

---ж--

Часть стола или стула?

--ж--

3. Шарады

С глухим согласным наливаюсь в поле,

Со звонким сам звеню я на просторе (колос-голос)

С глухим траву она срезает,

Со звонким-листья объедает (коса-коза)

С глухим согласным мы его читаем,

Со звонким-в нём же обитаем (том-дом)

С глухим шипящим я – числительное,

Со звонким - имя существительное (шесть-шест)

С глухим шипящим кругл, как мячик,

Со звонким –как огонь горячий (шар-жар)

Когда я с д, меня сорвут,

Когда я с т, на мне плывут (плод-плот)

4.Цепочка слов

-Каждое новое слово должно начинаться с буквы, на которую оканчивается предыдущее, а заканчиваться парной звонкой или глухой согласной, которую нужно проверять: холод-дед-дог-глаз-зуб-брод-дуб, автобус-след-друг-год-дрозд, мороз-зуб-багаж-жук

5. Кроссворд

По горизонтали:

1-В золотой клубочек спрятался дубочек

2- Его весной и летом все видели одетым, а осенью с бедняжки слетели все рубашки

По вертикали:

3-В огне не горит, в воде не тонет

4-Сидит дед в сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает

5-кто растёт корнем вверх?

6. Игры

1-Звонкий-глухой

Ученик бросает кому-то мяч и называет парный звонкий или глухой звук. Поймавший называет парный звук.

2-Магазин игрушек

Оборудование: кукла, грибок, барабан, собачка, зайка, волчок, фонарик, дудочка, чеки-буквы.

Учитель-продавец, дети-покупатели.

-Покупая игрушку, вы должны заплатить за неё чеком-буквой, которая обозначает первый звук в названии этой игрушки и объяснить, звонкий или глухой это звук.

Литература:

1.http://stroikina.5305sknev. edusite. ru/p22aa1.html

2.http://4stupeni. ru/stady/konspekt_3_rus/130-konspekt-uroka. pravopisanie. html

3.http://citaty. /kitaiskie-poslovitsy-i-pogovorki/187722

4.http://dom. sibmama. ru/ny_stihi. htm

5.http://zagadki. org/riddles/riddle/526

6.http://www. pozdravleniya. biz/zagadki/rain/1.html

7.https://books. google. ru/books? isbn=5408005763

8.http://ped-kopilka. ru/poslovicy-i-pogovorki/poslovicy-o-trude. html

9.http://rus.1september. ru/article. php? ID=200501205

10http://kk. convdocs. org/docs/index-312377.html? page=2