НОД по социально - личностному развитию в старшей группе

МКДОУ « Коелгинский д/ сад « Солнышко»

НОД по социально - личностному развитию

в старшей группе

  Воспитатель: Мальцева. О. В

  с. Коелга 2017г

Цели:

1. Познакомить с понятиями «родословная», «генеологическое древо», показать необходимость знания своей родословной;

2. Закрепить и расширить свои знания о родственниках,

3. Упражнять в образовании относительных и притяжательных прилагательных, в подборе антонимов, в составлении сложнопсочиненных предложений с союзом «а».

4. Воспитывать положительные родственные взаимоотношения, взаимовыручку, любовь и уважительное отношение к родителям и способствовать закреплению интереса к своей семье,

5 .Формировать и развивать личность.

Ход занятия.

1. Оргмомент. Дети стоят в кругу.

Воспитатель:

- Ребята, приложите свои ладошки к груди туда, где находится сердце. Послушайте, как оно бьется. Ощутите и представьте, как ваши ладошки наполняются теплом и добротой вашего сердца. А теперь поделитесь теплом и добротой своего друг с другом, взявшись за руки. Улыбнитесь друг другу. В таком хорошем настроении мы с вами сядем на стульчики и начнем занятие.

2 .Основная часть.

-Сегодня мы с вами поговорим о самом дорогом, что можем быть у человека – о семье.

-Как вы думаете, что такое семья? (ответы детей)

- Да, семья – это близкие, родные люди, которые живут вместе.

-Расскажите, как зовут ваших родителей по имени и отчеству, кем они работают? (ответы детей)

-Если ли у вас братья, сестры, дедушки, бабушки?

-Кто может быть членом одной семьи, чужие люди или только родственники, только родственники?

–Правильно, только люди, близкие по родству. А род – это одна большая семья. Каждый род имеет свое начало. Самые уважаемые считаются самые старшие по возрасту члены семьи.

- Подскажите, кто самый уважаемые родственники в вашем роду и почему?

-Правильно! Самыми уважаемыми считаются старшие по возрасту члены семьи: бабушка и дедушка. Мы уважаем и любим их за то, что они дали жизнь вашим родителям, а ваши родители вам. Так и образовывается семья!

- Никто не знает, когда возникла первая семья. Раскопки в древних пещерах показали, что женщины и мужчины жили вместе небольшими группами. Эти первобытные «семьи» не были похожи на современные. Вместе люди хранили огонь, защищались от диких зверей. (Воспитатель показывает иллюстрации древних семей)

-Потом образ жизни людей стал меняться. Так появились семьи, похожие на те, что мы видим сейчас. В них отец приносил пищу, а мать заботилась о муже, доме и детях. Вдвоем было легче оберегать и воспитывать потомство, вести хозяйство. Подрастая, дети начинали помогать родителям. Примерно так распределяются обязанности в семье и сейчас.

-Семья нужна каждому человеку, потому что малыш, который только родился – одно из самых беспомощных созданий. Он должен быть накормлен и защищен. А в семье это сделать намного легче.

-Развитие лексико - грамматических категорий

. Воспитатель проводит игру с мячом.

-А знаете ли вы, кем члены семьи приходятся друг другу?

Давайте проверим.

1. мальчик для папы и мамы, кто? 2. Мальчик для дедушки и бабушки, кто? 3. Девочка для папы и мамы? 4. Девочка для дедушки и бабушки? 5. Девочка для мальчика в семье? 6. Мальчик для девочки? и т. д.

3. Физминутка (Пальчиковая гимнастика проводится стоя в кругу)

Раз, два, три, четыре? Кто живет в моей квартире? Раз, два, три, четыре, Всех могу пересчитать. Папа, мама, брат, сестренка, Мой щегол, сверчок и я: Вот и вся моя семья.

- Дид. игра «Скажи, кто старше? Кто, младше? »

-Папа и дедушка /Дедушка старше, папа младше/ - Мама и бабушка/Бабушка старше, мама младше/ - Дедушка и внук /дедушка старше, внук младше/ - Бабушка и внучка /Бабушка старше, внучка младше/

-Дид. игра «Скажи наоборот»

Дедушка - старый, внук - молодой. Папа - высокий, сын –низкий. Брат –трудолюбивый, сестра - ленивая. Белье чистое - грязное. Хлеб свежий - черствый. Мама спускается, дочка поднимается. Папа наказывает, мама жалеет.

Воспитатель: - А вы знаете, что люди с давних времен старались сохранить для будущих поколений память о своих родственниках. Так как их было очень много и они не запоминались надолго, то люди решили записывать их имена, фамилии в специальную тетрадь, чтобы потом передавать эти сведения детям, внукам, правнукам. Эти записи назывались - родословными. А потом, люди придумали зарисовывать свою родословную в виде дерева, где изображали всех членов семьи. Таким образом, сведения о многих поколениях родственников сохранялись на многие годы, даже столетия. А дерево стали называть «Генеологическим древом семьи»

Психогимнастика. Дети встают на ковер и изображают растущее дерево.

Воспитатель:

-А теперь давайте отдохнем. 1. Представьте, что вы сморщенное семечко (Дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, голова опущена, закрыта руками) 2. Весеннее солнышко начинает пригревать, и семечко начинает расти (Дети начинают медленно подниматься, руки опущены) 3. Растет стебелек, появляются веточки, на веточках появляются листочки. (дети выпрямляют тело. Руки поднимают - на голове кулачки) 4. Наступает праздничный момент - бутоны лопаются и раскрываются цветы. (руки в стороны, резко разжимают кулачки и тянутся вверх)

-И наш росточек превратилось в цветущее дерево. Посмотрите вокруг, мы с вами очутились в цветущем саду. Каждое дерево - это ваша семья. И сейчас вы попробуете рассказать о своей большой дружной семье.

Дети рассказывают о своих семьях по сделанным деревьям с родителями дома.

-Ребята, а вы знаете, что у нас в России есть праздник - День семьи, который проводится летом-8 июля) .Символ праздника, дня семьи, любви и верности - ромашка. Ромашка - самый распространенный цветок в России. Поэтому я сегодня для вас приготовила эти красивые цветы в память о сегодняшнем занятии.

4. Итог.

- О чем мы с вами сегодня говорили?

- Ребята, какую семью вы хотели бы иметь в будущем?

-Что особенно понравилось?

  Непосредственно образовательная деятельность

  образовательная область « Познание»

  МКДОУ  Коелгинский детский сад Солнышко»

  Воспитатель:

Тема :

Памятник советскому солдату.

Долго шла война.

Начали наши войска наступать по вражеской земле. Фашистам уже дальше и бежать некуда. Засели они в главном немецком городе Берлине.

Ударили наши войска на Берлин. Начался последний бой войны. Как ни отбивались фашисты - не устояли. Стали брать солдаты Советской Армии в Берлине улицу за улицей, дом за домом. А фашисты всё не сдаются.

И вдруг увидел один солдат наш, добрая душа, во время боя на улице маленькую немецкую девочку. Видно, отстала от своих. А те с перепугу о ней забыли... Осталась бедняга одна-одинёшенька посреди улицы. А деваться ей некуда. Кругом бой идёт. Изо всех окон огонь полыхает, бомбы рвутся, дома рушатся, со всех сторон пули свистят. Вот-вот камнем задавит, осколком пришибёт... Видит наш солдат - пропадает девчонка... «Ах ты, горюха, куда же тебя это занесло, неладную!..»

Бросился солдат через улицу под самые пули, подхватил на руки немецкую девочку, прикрыл её своим плечом от огня и вынес из боя.

А скоро и бойцы наши уже подняли красный флаг над самым главным домом немецкой столицы.

Сдались фашисты. И война кончилась. Мы победили. Начался мир.

И построили теперь в городе Берлине огромный памятник. Высоко над домами, на зелёном холме стоит богатырь из камня - солдат Советской Армии. В одной руке у него тяжёлый меч, которым он сразил врагов-фашистов, а в другой - маленькая девочка. Прижалась она к широкому плечу советского солдата. Спас её солдат от гибели, уберёг от фашистов всех на свете детей и грозно смотрит сегодня с высоты, не собираются ли злые враги снова затеять войну и нарушить мир.

Л. Кассиль «Памятник солдату», «Твои защитники»;

С. Баруздин «Рассказы о войне», «Шел по улице содат», «Твои защитники»;

Е. Благинина «Шинель»;

С. Михалков «День Победы», «Мы военные»;

Е. Трутнева «Победа»;

С. Алексеев. Цикл рассказов о Великой Отечественной войне («Первый ночной таран», «Дом» и др.);

В. Карасёва «Хлебные крошки»;

Н. Карасёв «Автомат пионерки Чарухчан»;

С. Колин «В осажденном городе»;

М. Лопырева «Хлебные карточки»;

А. Митяев «Мешок овсянки», «Земляника», «Почему Армия родная»;

Т. Трутнева «Советский воин», «Победой кончилась война»;

Г. Рублёв «Солдаты»;

А. Кузнецов «Иришка-пулеметчица», «Таёжный подарок»;

А. Гайдар «Война и дети».

День победы. Военная техника.

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно - исследовательская, музыкально-художественная.

Цели: дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы, рисовать самолёт по образцу; развивать внимание, речь; воспитывать уважение к ветеранам.

Планируемые результаты: проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании песни "День Победы", интерес к информации, которую получает во время общения; интересуется играми, жизнью людей, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование военной техники.

Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением атрибутики праздника День Победы, листы бумаги, краски, кисти.

Содержание организованной деятельности детей

1. Рассказ о празднике День Победы.

Воспитатель (показывает иллюстрации с изображением атрибутики праздника) .9мая мы все отмечаем Великий праздник - День Победы. В этот день наша страна победила в страшной и долгой войне. За свободу нашей Родины боролись смелые солдаты, многие из них погибли. Тех, кто выжил в этой войне, называют ветеранами. В этот праздник их поздравляют, дарят цветы, благодарят за то, что они защитили нашу страну от врагов.

Вопросы:

-Какой праздник отмечает наша страна 9 мая?

-Что случилось в этот день?

-Кто боролся за свободу нашей родины?

-Кого называют ветеранами?

-Кого поздравляют и благодарят в этот праздник?

-От кого защитили нашу страну ветераны?

2. Слушание песни День Победы (муз. Д. Тухманова) .

Вопросы:

-Очём эта песня?

-Какая она грустная, весёлая или торжественная?

-Какие слова в этой песне главные?

3. Рисование военной техники.

Воспитатель предлагает нарисовать военную технику, которая помогла солдатам на войне: самолёты, танки, грузовики.

Дети рассматривают иллюстрации, определяют. что они будут рисовать. Воспитатель показывает приёмы рисования красками танка, самолёта, грузовика и предлагает детям изобразить технику по образцу.

Из рисунков детей организуется выставка к празднику.

Тема: НАКАЗЫВАТЬ ИЛИ ПРОЩАТЬ?

  Нередко мы, взрослые, сами провоцируем ребенка на плохое поведение требованиями, с которыми он не может справиться. Важно понять: мы должны научиться быть последовательными и спокойными, твердыми, но доброжелательными, осознать, что ребенку нужна не только наша любовь, но и уважение. Любой ребенок, даже самый непослушный, вправе рассчитывать на ваше понимание, помощь и поддержку. Неслучайно в Международной Конвенции ООН о правах ребенка определено, что « родители обязаны: заниматься воспитанием своих детей; заботиться об их здоровье, физическом, духовном и нравственном развитии; обеспечивать, защищать права и интересы своих детей, не причинять вред их развитию и здоровью; воспитывать детей, исключая пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение».

Недопустимы, даже в критических ситуациях, грубость, унижение, злость, выражения типа « теперь не могу», « ты меня извел, надоел», «у меня нет больше сил». Повторяемые постоянно эти выражения перестают быть значимыми для ребенка, он их просто не замечает.

Не разговаривайте с ребенком раздраженно, всем своим видом показывая, что он отвлекает вас от более важных дел, чем общение с ним. Извинитесь, если не можете уделить ему сейчас время, и обязательно поговорите с ним позже. Во время разговора помните: важны тон, мимика, жесты – без демонстрации недовольства, раздражения, нетерпения. На них ребенок реагирует сильнее, чем на слова. Разговаривая, задавайте вопросы, требующие простого ответа. Поощряйте ребенка в ходе разговора, покажите, что вам интересно и важно то, о чем он говорит.

Не оставляйте без внимания любую детскую просьбу. Если ее нельзя выполнить по какой-то причине, не отмалчивайтесь, не ограничивайтесь коротким «нет», а объясните причину отказа.

Никогда не наказывайте, если проступок совершен впервые, случайно или из-за ошибки взрослых.

Не отождествляйте поступок и ребенка. Тактика «Ты плохо себя ведешь – ты плохой» порочна, она закрывает выход из ситуации, снижает самооценку, порождает страх.

Обязательно объясните, в чем заключается проступок и почему так вести себя нельзя. Однако если сам взрослый чуть что срывается на крик, более того готов шлепнуть, вряд ли ребенок поймет, что кричать и драться нехорошо.

Не стоит злословить по поводу проступка, напоминать о нем, стыдить ребенка перед другими взрослыми и сверстниками. Это унижает, рождает обиду и боль. Ребенок может не осознавая, ответить тем же.

Не ставьте в пример непослушному ребенку хороших братьев и сестер, сверстников по группе, укоряя его тем, что есть нормальные дети.

Что эффективнее – похвала или наказание?

Практика показывает: взрослые очень скупы на одобрение, похвалу. На вопрос, часто ли тебя хвалят, дети обычно отвечают долгим молчанием. Обращать внимание только на проблемы очень легко. А вот увидеть наметившееся улучшение непросто. Но без поддержки взрослого ребенок его тоже не заметит. Одобрение и похвала стимулируют ребенка, повышают мотивацию на успех. Замечания, угрозы, наказания иногда бывают эффективны, но срок действия этих мер кратковременЕН. У большинства детей они вызывают обиду, тревогу, усиливают боязнь неудачи. А тревога и боязнь провоцируют новые проступки, хотя страх наказания нередко создает иллюзию позитивного изменения ситуации. Уступчивость и послушание зачастую достигаются за счет накапливаемого ожесточения, отрицательных эмоций, нарушения взаимоотношений. Страх – достаточный мотив для достижения какого – то результата, но чувство обиды обычно дает обратный эффект.