Рабочая программа по физике (стр. 3 )

_ формулу оптической силы линзы;

_ законы: закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света;

_ принцип обратимости световых лучей.

Описывать:

_ наблюдаемые световые явления;

_ особенности изображения предмета в плоском зеркале и в линзе;

_ строение глаза и его оптическую систему.

II уровень

Называть:

_ основные точки и линии вогнутого зеркала: полюс, оптический центр, главный фокус, радиус, главная оптическая ось;

_ условия применимости закона прямолинейного распространения света.

Воспроизводить:

_ определения понятий: увеличение вогнутого зеркала, увеличение линзы;

_ формулу линзы.

Описывать:

_ особенности изображения в вогнутом зеркале.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

_ физические явления: образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения;

_ ход лучей в призме, в фотоаппарате и проекционном аппарате и их устройство;

_ оптическую систему глаза;

_ зависимость размеров изображения от угла зрения;

_ причины близорукости и дальнозоркости и роль очков в их коррекции;

_ увеличение угла зрения с помощью лупы;

_ происхождение радуги.

Понимать:

_ разницу между естественными и искусственными источниками света, световым пучком и световым лучом;

_ точечный источник света и световой луч, идеальные модели;

_ причину разложения белого света в спектр.

II уровень

Объяснять:

_ применения вогнутого зеркала;

_ ход лучей в световоде.

Понимать:

_ границы применимости закона прямолинейного распространения света;

_ зависимость числа изображений в двух зеркалах от угла между ними;

_ принцип устройства калейдоскопа.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

_ применять знания законов прямолинейного распространения света, отражения и преломления к объяснению явлений;

_ изображать на чертеже световые пучки с помощью световых лучей;

_ строить: изображение предмета в плоском зеркале, ход лучей в призме, ход лучей в линзе, изображение предметов, даваемых линзой, ход лучей в приборах, вооружающих глаз (очки, лупа);

_ вычислять оптическую силу линзы по известному фокусному расстоянию, и наоборот.

II уровень

Уметь:

_ строить изображение предмета в вогнутом зеркале;

_ определять неизвестные величины, входящие в формулу тонкой линзы.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

I уровень

Сравнивать:

_ оптические приборы и ход лучей в них.

Устанавливать аналогию:

_ между строением глаза и устройством фотоаппарата.

Использовать:

_ методы научного познания при изучении явлений (прямолинейного распространения, отражения и преломления света).

II уровень

Устанавливать аналогию:

между вогнутым зеркалом и линзой и ходом лучей в них.

Итоговое повторение (3 ч)

Календарно тематическое планирование 7 класс

№ у	Тема урока	ТДЦ	СУМ	Оборудование	ФОПД	Планируемые результаты	Форма контроля	Д/З	Дата П/Ф
Предметные	Личностные	Метапредметные
Введение
1	Что изучает физика и астрономия	Формирование  понятий тело вещество, Наблюдение и эксперимент. Научная гипотеза	Явления природы. Физические явления.. Тело и вещество. Физика — наука о природе, изучающая физические яв-ления и свойства веществ. Астрономия — од-на из древнейших наук о природе. Связь физики и астрономии. Наблюдение и эксперимент. Научная гипотеза. Логика научного познания. Физические приборы. Роль наблю- дений в изучении астрономических объектов.	Таблицы, электрофорная машина спектроскоп,	Эвристическая беседа	понимание физических терминов: тело, вещество, материя	_ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры	понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;	СК	§1,2
2	Физические величины. Единицы измерения физических величин	Формирование  понятий физическая величина, единицы измерения физческих величин	Физическая величина — количественная ха- рактеристика физических явлений и свойств тел и веществ. Значение физической величи- ны. Числовое значение и единица физической величины. Основные, кратные и дольные еди- ницы физической величины	Таблицы, линейка, термометр мензурка	Поискововая экспериментальня	умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру	§3
3	Измерение физических величин. Точность измерений	Формирование экспериментальных умений	Измерение физических величин и значение измерений. Шкала измерительного прибора. Цена деления шкалы прибора. Определение значения физической величины по шкале прибора. Погрешность измерений. Точность измерений и цена деления шкалы прибора. Абсолютная погрешность измерений. Запись результата измерений с учетом абсолютной погрешности.	таблицы	экспериментальная	владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения, измерение физической величины, цена деления шкалы измерительного прибор১	Измерять длину, объем и темпера- туру тела и записывать результат с учетом погрешности; ной работы. Измерение длины, объема и тем- пературы тела. Определение погрешности из- мерений. Запись результата измерений	УК	§4,5
4	Измерение длины, объёма,  температуры. Лабораторная работа	Формирование экспериментальных умений	Правила пользования линейкой, измеритель- ным цилиндром (мензуркой) и термометром. Оформление отчета о выполнении Правила пользования линейкой, измеритель- ным цилиндром (мензуркой) и термометром. Оформление отчета о выполнении	Мензурка термометр, линейка	групповая	умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру	УК	§задание3№4
5	Измерение размеров малых тел	Формирование экспериментальных умений	Способы уменьшения погрешностей измере- ний. Измерение малых величин и уменьше- ние погрешности измерения малых величин.	Линейка, тела малых размеров	групповая	—Применять способы уменьшения погрешности измерения малых величин при их измерении; измерять расстояния и промежутки времени и вычислять погреш- ность измерения;	воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,	УК	§задание5
6	Связи между физическими величинами. Физика и техника	Формирование понятий	Связи между физическими величинами. Фи- зический закон. Объяснение физических яв- лений и связей между величинами. Физиче- ская теория. Взаимосвязь развития физики с развитием техники.	Систематизировать и обобщать полученные знания	§6,7
Механические явления
7	Механическое движениеи его виды. Относительность механического движения	Формирование понятий Механическое движение. Поступательное вращательное, колебательное	Механическое движение. Поступательное, вращательное, колебательное движение. От- носительность механического движения. Тело отсчета.	Маятники, подвижные тележки	Честично поисковая	Описывать характер движения те- ла в зависимости от выбранного тела отсчета	_ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; _ мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно - ориентированного подхода; _ формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения	овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; _ понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; _ формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; _ приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; _ развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; _ освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; _ формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.	§9,10
8	Траектория. Путь. Равномерное движение.	Формирование понятий Траектория движения. Пройденный путь	Траектория движения. Пройденный путь. Условное обозначение пути, основная едини- ца и способы измерения. Равномерное движе- ние.	Таблицы, Маятники, подвижные тележки	прз	—Моделировать равномерное дви- жение; —распознавать равномерное движе- ние по его признакам Называть: _ физические величины и их условные обозначения: путь (s), время (t)	§11,12
9	Скорость равномерного движения	Формирование понятий Скорость равномерного движения	Скорость равномерного движения. Определе- ние скорости (словесная формулировка и запись формулы). Единица скорости. Ско- рость — векторная величина. Решение задач —Выделять основные этапы реше- ния физических задач; —рассчитывать скорость и путь при равномерном движении тела на вычисление скорости, пройденного пути и времени движения.	Стеклянная трубка с жидкостью	Выделять основные этапы реше- ния физических задач; —рассчитывать скорость и путь при равномерном движении тела определения понятий: механическое движение, равномерное движение	§12 задан 8
10	Изучение равномерного движения. Решение задач	Формирование практических умений по решению задач	Вычисление скорости движения тела. По- строение и анализ графиков зависимости пу- ти и скорости тела от времени.	Дидактические материалы	прз	—строить и анализировать графики зависимости пути и скорости от времени при равномерном движении;	§задан8
11	Неравномерное движение. Средняя скорость	Формирование понятий Неравномерное движение. Средняя скорость.	Неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для расчета средней скорости. Решение задач. Демонстрации. Неравномерное движение тележки с капельницей	Дидактические материалы, подвижные тележки	прз	Вычислять среднюю скорость не- равномерного движения, используя аналитический и графический ме- тоды	§13
12	Равноускоренное движение. Ускорение.	Формирование понятий Равноускоренное движение. Ускорение	Равноускоренное движение. Ускорение. Формула для вычисления ускорения. Единицы ускорения. Ускорение — векторная физиче- ская величина. Расчет скорости равноуско- ренного движения.	комбининир	Рассчитывать ускорение тела при равноускоренном движении, исполь- зуя аналитический и графический методы; —строить, читать и анализировать графики зависимости скорости и ус- корения от времени	§13
13	Решение задач.	Формирование  умений решать практические задачи	Расчет скорости равноускоренного движения (с начальной скоростью, равной v0 и равной нулю). Построение и чтение графиков зависи- мости скорости равноускоренного движения от времени	прз	Рассчитывать скорость тела при равноускоренном движении, исполь- зуя аналитический и графический методы; —строить, читать и анализировать графики зависимости скорости и ус- корения от времени	§14 задан10
14	Инерция.	Формирование понятий Явление инерции. Закон инерции	Изменение скорости движения тела при дей- ствии на него другого тела. Явление инерции. Закон инерции. Демонстрации. Изменение скорости движе- ния тележки при действии на него другого тела	Подвижные тележки	Частично поисковая	Наблюдать явление инерции	§15
15	Масса. Измерение массы.	Формирование понятий Инертность. Масса	Взаимодействие тел. Сравнение масс двух тел при их взаимодействии. Инертность. Масса как мера инертности тела	Подвижные тележки, таблицы	Частично поисковый	Сравнивать массы тел при их взаимодействии	формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.	§16
16	Измерение массы тела на рычажных весах	Формирование экспериментальных умений	Масса и ее единицы. Измерение массы. Ры- чажные весы. Лабораторная работа  «Измерение массы тела на рычажных весах»	Разновесы, рычажные весы	Работа в парах	Анализировать устройство и принцип действия рычажных весов; —измерять массу тела; —представлять результаты измере- ний в виде таблиц;	_ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;	УК	§17
17	Плотность вещества.	Формирование понятий Плотность вещества	Плотность вещества. Формула для вычисле- ния плотности. Единицы плотности. Значе- ния плотностей твердых, жидких и газообраз- ных веществ. Демонстрации. Сравнение плотностей раз- личных твердых и жидких веществ	Тела разного объема и одинаковой массы, тела одинакового объема  равной массы, весы	Эвристическая беседа	Вычислять плотность вещества; —сравнивать плотности твердых, жидких и газообразных веществ	§18
18	Измерение плотности вещества твердого тела Л. Р	Формирование экспериментальных умений	Плотность вещества. Формула для вычисле- ния плотности. Единицы плотности. Значения плотностей твердых, жидких и газообразных веществ.	Тле разной формы, мензурка, справочные таблицы	Работа в парах	Экспериментально определять плотность вещества твердого тела; —представлять результаты измере- ний в виде таблиц	УК	§
19	Решение задач	Формирование  умений решать практические задачи	Решение задач на расчет плотности твердых, жидких и газообразных веществ, их массы и объема.	Задачники, таблицы	индивидуальная	—Определять значения плотности веществ, их массы и объемы, исполь- зуя формулу плотности вещества; —применять знания к решению за- дач	_ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; _ мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; _ формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения	_ развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; _ освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем	СК	§
20	Сила	Формирование понятий Сила как мера взаимодейст- вия тел	Понятие силы. Сила как мера взаимодейст- вия тел. Единица силы. Сила — векторная физическая величина. Зависимость ускоре- ния движущегося тела от его массы и дейст- вующей на него силы. Определение силы, дей- ствующей на тело, по его массе и ускорению движения.	Подвижные тележки	—Наблюдать взаимодействие тел; —вычислять силу, действующую на тело; —определять направление силы, действующей на тело, и возникаю- щего в результате взаимодействия ускорения	§
21	Измерение силы. Международная система единиц.	Формирование понятий Сила, деформация	Деформация. Деформация как результат вза- имодействия тел. Упругая деформация. Дина- мометр, его устройство. Измерение сил с по- мощью динамометра. Международная систе- ма единиц (СИ), основные и производные единицы.	Динамометр, таблицы	исследоваттелск	Изучать устройство и принцип действия динамометра; —применять Международную сис- тему единиц, основные и производ- ные единицы	§

№ у	Тема урока	ТДЦ	СУМ	Оборудование	ФОПД	Планируемые результаты	Форма контроля	Д/З	Дата П/Ф
Предметные	Личностные	Метапредметные
Механические явления
22	Сложение сил	Формирование понятий Равнодействующая сил	Сложение сил. Равнодействующая сил. Сложение сил, действующих вдоль одной прямой. Демонстрации. Сложение сил, действующих вдоль одной прямой (используя	демонст- рационный динамометр с круглой шкалой, трубчатый динамометр и набор грузов, или набор по статике с магнитными держателями)	Частично поисков.	Складывать силы, действующие вдоль одной прямой; —определять равнодействующую сил, используя правило сложения сил	_ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; основе личностно - ориентированного подхода; _ формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения	_ овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; _ понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;	§
23	Сила упругости	Формирование понятий Жест- кость пружины. Закон Гука.	Сила упругости. Пропорциональная зависимость между силой упругости, действующей на упругую пружину, и ее удлинением. Жест- кость пружины. Закон Гука. Демонстрации. Упругие свойства пружины и линейки. Упругая деформация пружин с разной жесткостью (по рис. 65 учебника)	Упругая деформация пружин с разной жесткостью, модель для изучения деформаций	Экспериментально - поиск	Исследовать связь между силой упругости, возникающей при упру- гой деформации, и удлинением тела	§
24	Сила тяжести	Формирование понятий Сила тяжести	Сила тяжести — причина взаимодействия с Землей. Зависимость силы тяжести от массы тела. Ускорение свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от географической широты и от высоты подъема над поверхностью Земли. Ускорение свободного падения на других планетах Солнечной системы и на Луне	Динамометр грузы	Исследовательск	Исследовать зависимость силы тяжести от массы тела; —анализировать зависимость уско- рения свободного падения от геогра- фической широты и от высоты подъема над поверхностью Земли; —рассчитывать силу тяжести, дей- ствующую на тело	_ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;	_ овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; _ понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами,	§
25	Решение задач. Закон всемирного тяготения	Формирование  умений решать практические задачи	Сила всемирного тяготения. Гравитационная постоянная, ее физический смысл. Закон все- мирного тяготения. Физический смысл гра- витационной постоянной*1. Опыт Кавендиша	задачники	ПРЗ	Анализировать зависимость силы всемирного тяготения от масс тел и расстояния между ними	СК	§
26	Вес тела. Невесомость	Формирование понятий Вес тела. Невесомость	Вес тела. Невесомость. Различие между весом тела и силой тяжести. Демонстрации. Падение тела, прикреплен- ного к упругой пружине. Опыт с демонстра- ционным динамометром и прикрепленным к нему грузом	Динамометры, грузы	исслед	Сравнивать вес тела и силу тяжес- ти; —исследовать зависимость веса тела от условий, в которых оно находится	§
27	Л. р. Градуировка динамометра и измерение сил. Решение задач	Формирование экспериментальных умений	Лабораторная работа «Градуировка дина- мометра и измерение сил»	Динамометры, грузы	исслед	Измерять силу динамометром; —наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности; —представлять результаты измерений в виде таблиц	_ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;	понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; _ формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,	УК	§
28	Давление. Кратковременная КР	Выявление уровня знаний	Давление. Зависимость давления от модуля действующей силы и площади поверхности, перпендикулярно которой она действует. Формула для расчета давления. Единица давления. Давление в природе и технике. Кратковременная контрольная работа	КР	Экспериментально проверять за- висимость давления твердого тела на опору от действующей силы и пло- щади опоры; —рассчитывать давление; —применять знания к решению за- дач	УК	§
29	Сила трения	Формирование понятий Сила трения.	Сила трения. Зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления. Зависимость силы трения от качества обработки и рода материала соприкасающихся поверхностей. Коэффициент трения скольжения. Формула для вычисления силы трения. Виды трения: трение скольжения, трение качения, трение покоя. Трение в природе и технике. Подшипники.	трибометр	Исследоват.	Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади со- прикосновения тел и силы нормаль- ного давления; —сравнивать виды трения: трение скольжения, трение качения, трение покоя; —рассчитывать значения величин, входящих в формулу силы трения скольжения	§
30	Измерение коэффициента трения скольжения. трение в природе и технике ЛР	Формирование экспериментальных умений	Примеры положительного и отрицательного влияния трения на процессы, происходящие в природе и технике. Лабораторная работа «Измерение коэф- фициента трения скольжения»	Лабораторные трибометры, динамометры	ЛР работа в парах	Объяснять и приводить примеры положительного и отрицательного влияния трения на процессы, проис- ходящие в природе и технике; —измерять коэффициент трения скольжения; —наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности; —сравнивать, обобщать и делать выводы; —представлять результаты измерений в виде таблиц	_ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений	овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; _ понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов	УК	§
31	Механическая работа	Формирование понятий Механическая работа	Механическая работа. Зависимость работы от приложенной силы и пройденного телом пути. Формула для вычисления механической работы в случае совпадения направления дей- ствующей силы и пройденного пути. Единицы работы.	таблицы	Комбиниров.	Измерять работу силы; —рассчитывать значения величин, входящих в формулу механической работы	§
32	Мошность	Формирование понятий Мощность	Мощность. Единицы мощности. Мощность как характеристика выполняемой работы. Формула для вычисления мощности	таблицы	Комбиниров.	—Вычислять мощность; —рассчитывать значения величин, входящих в формулу мощности	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений	овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; _ понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;	§
33	Решение задач	Формирование  практических умений	Вычисление механической работы и мощнос- ти. Решение задач (по материалу § 29—30)	Дидактические материалы	ПРЗ	Рассчитывать значения величин, входящих в формулы механической работы и мощности	ВК	§
34	Простые механизмы	Формирование понятий Простые механизмы	Простые механизмы. Виды простых механиз- мов. Демонстрации. Различные простые меха- низмы	Рычаг., блок, клин, наклонная плоскость	Анализировать работу простых механизмов	§
35	Правило равновесия рычага	Формирование понятий Рычаг. Равновесие сил на рычаге	Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Плечо си- лы. Выигрыш в силе. Примеры использова- ния правила равновесия рычага в природе, технике и быту. Демонстрации. Равновесие сил на рычаге (по рис. 93 учебника)	—Исследовать условие равновесия рычага; —определять выигрыш в силе при использовании различных рычагов	§
36	равновесия рычага	Формирование экспериментальных умений	Лабораторная работа «Изучение условия равновесия рычага»	Динамометр, рычаг, грузы	эксперимент	Наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной де- ятельности; —систематизировать и обобщать по- лученные знания; —представлять результаты измере- ний в виде таблиц	УК	§
37	Применение правила равновесия рычага к блоку «Золотое правило механики»	Формирование понятий Рычаг. Равновесие сил на рычаге, блок	Блок. Подвижный и неподвижный блок. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Демонстрации. Изменение направления действия силы с помощью неподвижного бло- ка (отсутствие выигрыша в силе). Действие подвижного блока (выигрыш в силе и проиг- рыш в расстоянии). Равенство работ	Блоки, грузы, динамометр	Часично поисковый	—Исследовать причины невозмож- ности выигрыша в силе в неподвиж- ном блоке и выигрыша в силе при ис- пользовании подвижного блока; —вычислять значения физических величин, используя «золотое прави- ло» механики	_ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;	овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий	§
38	Коэффициент полезного действия	Формирование понятий Полезная работа. Полная работа. Коэффици- ент полезного действия	Полезная работа. Полная работа. Коэффици- ент полезного действия	Наклонная плоскость	Часично поисковый	Определять значения физических величин, используя формулу КПД	ВК	§
39	КПД при подъеме по наклонной плоскости	Лабораторная работа «Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»	Трибометр, данамометр	эксперимент	Измерять КПД наклонной плос- кости; —наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной дея- тельности; —систематизировать и обобщать полученные знания; —представлять результаты измере- ний в виде таблиц	УК	§
40	Энергия.	Формирование понятий энергия	Понятие энергии. Единица энергии. Кратковременная контрольная работа (по материалу § 31—35).	Дидакт материалы	КР	—Систематизировать знания о фи- зической величине на примере энер- гии; —применять знания к решению за- дач	_ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;	овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий	УК	§
41	Кинетическая и потенциальная энергия	Формирование понятий Кинетическая энергия Потенциальная энергия.	Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Потенциальная энергия. Потенциальная энергия тела, поднятого над землей, деформированного тела. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Относительность величины кинетической и потенциальной энергии. Демонстрации. Кинетическая энергия движущегося шарика. Потенциальная энергия поднятого над землей тела и сжатой пружины	табл	Комбиниров.	Анализировать процессы с энергетической точки зрения; —определять значения кинетической и потенциальной энергии в разных системах отсчета	§
42	Закон сохранения энергии в механике	Формирование понятий Кинетическая энергия Потенциальная энергия. Закон сохранения энергии.	Закон сохранения энергии. Превращение од- ного вида механической энергии в другой. Не сохранение механической энергии в случаях действия сил трения.	табл	Комбиниров.	Анализировать механические яв- ления с точки зрения сохранения и превращения энергии	§
43	Повторение и обобщение темы Механические явления	Повторить основные понятия механики	Основные законы, понятия, физические вели- чины и эксперименты, изученные в теме «Ме- ханические явления»	Дидакт материалы, табл	ПРЗ	Работать с таблицами, представ- ленными в итогах главы	ВК	§
Звуковые явления
44	Колебательное движение	Формирование понятий смещение, амплитуда, период, частота	Колебательное движение. Колебания шари- ка, подвешенного на нити. Колебания пру- жинного маятника. Характеристики колеба- тельного движения: смещение, амплитуда, период, частота. Единицы этих величин. Связь частоты и периода колебаний. Матема- тический маятник*. Период колебаний мате- матического маятника*. Период колебаний пружинного маятника*. Демонстрации. Различные колебательные движения математического и пружинного ма- ятников	маятники	Эврист беседа	Объяснять процесс колебаний ма- ятника; —исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды колебаний; —вычислять величины, характери- зующие колебательное движение	_ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники	овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий	§
45	Звук  источник звука	Формирование понятий. Часто- та звуковых колебаний	Колеблющееся тело — источник звука. Часто- та звуковых колебаний. Голосовой аппарат человека. Демонстрации. Звучание: колеблющейся металлической линейки; натянутой струны;	Струны музыкалных инструментов	Част поисков.	Анализировать устройство голо- сового аппарата человека; —работать с информацией при под- готовке сообщения	§
46	Волновое движение. Длина волны	Формирование понятий Поперечные и продоль- ные волны. Длина волны. Скорость волны.	Волновое движение. Условия возникновения и распространения волн. Поперечные и продоль- ные волны. Длина волны. Скорость волны.	табл	Част поисков.	Исследовать условия возникнове- ния упругой волны; —применять формулу длины волны к решению задач; —сравнивать поперечные и про- дольные волны	_ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники	овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий	ВК	§
47	Звуковые волны. Распространение звука. Скорость звука	Формирование понятий Звуковые волны Скорость распростране- ния звука	Необходимость наличия упругой среды для распространения звука. Механизм распрост- ранения звука. Строение слухового аппарата человека. Хорошие и плохие проводники зву- ка, звукоизоляция. Скорость распростране- ния звука, ее зависимость от свойств среды и от температуры. Демонстрации. Электрический звонок под колоколом воздушного насоса	Эл звонок, вакуумная тарелка	Част поисков	Анализировать условия существо- вания звуковой волны, зависимость скорости звука от свойств среды; —устанавливать связь физики и биологии при рассмотрении устрой- ства слухового аппарата человека	§
48	Громкость и высота звука	Формирование понятий Громкость звука и амплитуда колебаний	Громкость звука и амплитуда колебаний. Вы- сота звука и частота колебаний. Тембр. Отра- жение звука. Закон отражения. Эхо. Эхолот. Поглощение звука.	табл	исследоват	Исследовать связь громкости звука с амплитудой колебаний и высоты тона с частотой колебаний, тембра с набором частот	§
49	Повторение и обобщение темы «звуковые явления» кратковременная К. Р.	Выявление уровня знаний по теме	Повторение и обобщение знаний о характе- ристиках механических и звуковых колеба- ний, механических и звуковых волн, услови- ях получения и распространения звуковых колебаний, о свойствах звука. Кратковременная контрольная работа по теме «Звуковые явления»	таблицы	комбиниров	—Работать с таблицами, представ- ленными в итогах главы; —применять знания к решению задач	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы	овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий	УК	§
Световые явления
50	Источники света	Формирование понятий Источники света	Источники света: тепловые, люминесцирую- щие. Источники отраженного света. Естест- венные и искусственные источники света. Лампа накаливания. Демонстрации. Свечение провода, по кото- рому течет ток.	Различные источники света: лампа накаливания, лампа дневного света, электрическая дуга, свеча	комбинир	Классифицировать источники света	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы	овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности	ВК	§
51	Прямолинейное распрстранение света Л. Р. « Наблюдение прямолинейного распространения света	Формирование экспериментальных умений	Прямоли- нейное распрост- ранение света. Ла- бораторная работа Прямолинейное распространение	Исочник света, эклан, экроан с отверстиями	ЛР в парах	Исследовать прямолинейное рас- пространение света; —наблюдать в процессе эксперимен- тальной деятельности; —обобщать и делать выводы	УК	§
52	Световой пучок и световой луч, образование тени и полутени	Формирование понятий Прямолинейное распространение света, тень, полутень	Световой пучок. Световой луч. Световые пучки разной формы и их изображение с помощью лучей. Свойство независимости световых пуч- ков. Точечный источник света. Образование те- ни и полутени. Солнечное и лунное затмения	Исочник света, эклан, экроан с отверстиями, табл	комбинир	Самостоятельно разрабатывать, планировать и осуществлять экспери- мент по получению тени и полутени; —объяснять образование тени и полутени;	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений	овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; _ понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов	§
53	Отражение света. Л. Р. «Изучение явления отражения света»	Формирование экспериментальных умений	Явления, происходящие при падении света на границу раздела двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость свето- вых лучей. Зеркальное и диффузное отраже- ние света.	Зеркало, линейка, булавки, транспортир	ЛР в парах	Экспериментально исследовать явление отражения света; —наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности; —сравнивать, обобщать и делать вы- воды	УК	§
54	Изображение предмета в плоском зеркале	Формирование понятий Мнимое изображе- ние	Получение изображения предмета в плоском зеркале. Характеристика изображения пред- мета в плоском зеркале. Мнимое изображе- ние. Управление изображением предмета с по- мощью плоского зеркала. Перископ.	Зеркало, линейка, булавки, транспортир	исслед	Исследовать свойства изображе- ния предмета в плоском зеркале; —строить изображение предмета в плоском зеркале	ВК	§
55	Повторение. Решение задач Вогнутые зеркала и их применение	Формирование  умений решать практические задачи	Решение задач типа Л1. № 000, 1539, 1540, 1547, 1548, 1549 и т. п. Сферические зеркала*. Выпуклое и вогнутое зеркала*. Основные линии и точки зеркала*. Фокусное расстояние зеркала*. Применение вогнутых зеркал*. Телескопы*.	Дидактич материалы	ПРЗ	—Применять знания к решению за- дач; —анализировать применение физи- ческих законов в технике (на приме- ре вогнутых зеркал, телескопов	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,	_ понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов	СК	§
56	Преломление света. Л. Р. «изучение явления преломления света»	Формирование экспериментальных умений	Закон преломления света*. Лабораторная работа «Изучение явления преломления света». Демонстрации. Преломление света с по- мощью сосуда с водой и линейки, с помощью	Набор по оптике	ЛР работа в парах	Исследовать закономерности, ко- торым подчиняется явление прелом- ления света (соотношение углов па- дения и преломления); —наблюдать и измерять в процессе экспериментальной деятельности; —сравнивать, обобщать и делать вы- воды, представлять результаты из- мерений в виде таблиц	УК	§
57	Полное внутреннее отражение. Волоконная оптика	Формирование понятий Полное внутреннее отражение.	Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения. Ход лучей в призмах. Волоконная оптика*.	таблицы	комбин	Применять физические законы к построению хода лучей в оптических стеклах  исследовать явление полного внутреннего отражения света; —сравнивать явления отражения света и полного внутреннего отражения	§
58	Линзы, ход лучей в линзах	Формирование понятий Линза Оптическая сила линзы.	Линза. Собирающие и рассеивающие линзы. Основные точки и линии линзы. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Демонстрации. Различные виды линз. Ход лучей в линзе с помощью оптической шайбы. Получение изображения с помощью линзы	линзы	Частично поиск	Получать изображение с по- мощью собирающей линзы; —строить изображения в линзе; —измерять оптическую силу линзы	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений	_ овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; _ понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами,	ВК	§
59	Л. Р. «Изучение изображения, даваемого линзой»	Формирование экспериментальных умений	Лабораторная работа «Изучение изображения, даваемого линзой». Формула линзы*. Увеличение линзы*	Набор по оптике	ЛР работа в парах	—Измерять фокусное расстояние и оптическую силу собирающей лин- зы; —наблюдать, измерять и обобщать в процессе экспериментальной деятельности; —представлять результаты измере- ний в виде таблиц; —определять величины, входящие в формулу линзы*	УК	§
60	Фотоаппарат. Проекционный аппарат	Формирование понятий Устройство проекционного аппарата	Устройство фотоаппарата и ход лучей в нем. Создание резкого изображения, роль диаф- рагмы. Устройство проекционного аппарата и ход лучей в нем. Демонстрации. Модели фотоаппарата и проекционного аппарата с помощью набора по оптике	таблицы	комбинир	—Анализировать устройство и оп- тическую систему проекционного аппарата и фотоаппарата; —строить ход лучей в проекционном аппарате и фотоаппарате	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений	_ овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; _ понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; _ формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; _ приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;	ВК	§
61	Глаз как оптическая система.	Формирование понятий Угол зрения. Расстояние наилучшего зрения	Строение глаза человека. Оптическая система глаза. Аккомодация глаза. Угол зрения. Расстояние наилучшего зрения. Демонстрации. Модель глаза	Модель глаза	комбинир	Анализировать устройство опти- ческой системы глаза; —сравнивать оптическую систему глаза и фотоаппарата; —оценивать расстояние наилучше- го зрения	СК	§
62	Очки. Лупа	Формирование понятий Лупа. Увеличение лупы.	Недостатки зрения: близорукость и дально- зоркость. Коррекция зрения с помощью оч- ков. Оптические приборы, вооружающие глаз. Лупа. Увеличение лупы.	Лупа. табл	комбинир	Исследовать возможности увеличения угла зрения с помощью лупы; —исследовать и анализировать свое зрение;	§
63	Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов	Формирование понятий Спектр Спектральные цвета	Спектр белого света. Спектральные цвета. Радуга. Сложение спектральных цветов. Дополнительные цвета. Основные цвета спектра.	Спектроскопцветовой круг	комб	Исследовать состав белого света, последовательность цветов в спектре белого света, сложение спектральных цветов, основные и дополни- тельные цвета в спектре;	§
64	Контрольная работа «Световые явления»	Выявление уровня знаний и умений	Контрольная работа по теме «Световые явле- ния»	Дидакт материалы	КР	Применять знания к решению за- дач	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; _ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений	УК	§
65	Цвета тел. Повторение и обобщение	Коррекция знаний по теме	Поглощение света средой. Рассеяние света. Смешение красок. Насыщенность цвета. Обобщение темы «Световые явления»	таблицы	Экспериментально исследовать смешивание красок, насыщенность цвета; —работать с таблицами и схемами, представленными в итогах главы	ВК	§
66	Решение задач	Формирование  умений решать практические задачи	Поглощение света средой. Рассеяние света. Смешение красок. Насыщенность цвета. Обобщение темы «Световые явления»	Дидакт материалы	прз	Применять знания к решению за- дач	СК	§
67	Итоговая контрольная работа	Выявление знаний и умений	Итоговая контрольная работа	Дидакт материалы	КР	УК
68	Итоговое повторение	Формирование основных понятий физики	Повторение и обобщение основных понятий	табл	Выступать с докладами и презентациями; демонстрировать сконструирован- ные самодельные приборы: камеру- обскуру, перископ

Учебно-методический комплекс