Предмет Литературное чтение
Класс Четвертый
Тема урока Стихи для детей. «Детство».
Тип урока Открытие новых знаний и способов действий.
Цели урока Познакомить с произведением «Детство», раскрыть
идейное содержание стихотворения, его эмоциональное и эстетическое содержание;
способствовать развитию внимания, развивать устную речевую культуру
учащихся, навыки правильного, выразительного чтения,
развивать эмоциональный и духовный мир учащихся; творческое воображение;
воспитывать бережное отношение к окружающему миру, нравственные качества,
интерес к жизни автора и его произведениям.
Задачи урока 1. Создать условия для ознакомления с жизнью и творчеством поэта Н. Заболоцкого,
его стихотворением «Детство».
2. Способствовать развитию умений работать с текстом стихотворения,
анализировать, определять его тему, грамотно, точно и доказательно
высказывать свои суждения.
3. Воспитывать интерес к чтению стихотворений.
Технологическая карта урока
Тема урока | Стихи для детей. «Детство». |
Тип урока | Открытие новых знаний и способов действий. |
Педагогические задачи | 1. Создать условия для ознакомления с жизнью и творчеством поэта Н. Заболоцкого, его стихотворением «Детство». 2. Способствовать развитию умений работать с текстом стихотворения, анализировать, определять его тему, грамотно, точно и доказательно высказывать свои суждения. 3. Воспитывать интерес к чтению стихотворений. |
Планируемые предметные результаты | Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Определять тему, главную мысль. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способов эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно – нравственного содержания. Понимать и правильно употреблять термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение». Сравнивать стихотворение Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство». |
Метапредметные УУД | Познавательные: используют разные виды чтения в соответствии с условиями учебной задачи, знаково – символическое моделирование для работы с произведением; слушают вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечают на вопросы и подтверждают свой ответ примерами из текста. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: овладевают умением с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Сценарий урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1. Организационный момент | - С добрым утром! Начат день. Первым делом гоним лень! Утром надо не зевать, А проснуться и вставать! - Проверим готовность к уроку. | Регулятивные УУД (организовать свое рабочее место под руководством учителя) Личностные УУД (правильная посадка за партой) | |
2. Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения | Рассматривание портрета Н. Заболоцкого и выставка его книг. - Ребята, прочитайте на стр.87 название стихотворения и рассмотрите иллюстрацию на стр.88. Предположите, о чём это стихотворение? - Сегодня мы с вами познакомимся со стихами . Жизнь Заболоцкого внешне небогата событиями, хотя и достаточно трудна. Родился он в 1903 году под Казанью в семье агронома и сельской учительницы. У отца была большая библиотека и он уже в детстве перечитал все произведения русской литературы, а в 7 лет сочинил свое первое стихотворение и решил стать поэтом. Николай Заболоцкий никогда не изменял себе, своему высокому назначению поэта – и в этом смысле он является верным сыном, продолжателем творцов великой русской литературы. Его лучшие стихи удивительно естественны, самородны: они выросли из почвы и судьбы поэта. Читая стихи Заболоцкого, невольно обращаешь внимание на глубину и сложность внутреннего мира поэта. В своих стихах он утверждал идеалы красоты, чести, совести. Характерен пример со стихотворением «Детство». | Дети внимательно слушают учителя и запоминают важные события. | Коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли; умение слушать, говорить) Познавательные УУД (умение строить речевое высказывание) |
3. Этап первичного восприятия | -Это первое стихотворение Николая Алексеевича Заболоцкого, с которым мы сегодня познакомимся. -Я прочитаю стихотворение, а вы слушайте внимательно. (Чтение учителем стихотворения «Детство») Словарная работа. | Дети слушают и представляют картины. | Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками) |
4. Этап выявления специфики восприятия | -Ребята, какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Почему? -Кто главный герой стихотворения? -А можно ли сказать, что чувства девочки такие же, как у автора? - Что нового вы узнали о жизни и творчестве поэта Н. Заболоцкого? | Ответы детей девочка | Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками) Познавательные УУД (умение строить речевое высказывание) |
5. Этап постановки учебной задачи | - Как вы думаете, название стихотворения «Детство» потому, что написал ребенок или это воспоминания поэта? | Ответы детей. | Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками) Познавательные УУД (умение строить речевое высказывание) |
6. Этап перечитывания и анализа художественного произведения | -Что же помнит девочка? Необычны ли эти картины? -Какое общее слово для всех этих картин находит автор? -Какова же главная мысль этого стихотворения? Ответьте, что роднит нас с героем и автором? (С этих картин начинается весь мир, вся будущая жизнь и наша Родина. Жизнь хороша и крепка, пока есть эти картины) -Прочитайте внимательно это стихотворение, уточним значение некоторых слов и выражений и прочитаем его выразительно. -Объясните выражение «Два тощих петуха»? -Что значит слово «Взор»? -Каково значение слова «Очаровал»? -Объясните выражение «В глубь души её…»? -Найдите объяснение слова «Зеницы» -А как вы понимаете выражение «младенческих зениц»? -Объясните значение выражения «Сердечной смуты»? -А каково значение выражения «Блаженный смысл»? Выразительное чтение стихотворения Н. Заболоцкого «Детство», составление партитуры чтения. Беседа по вопросам в учебнике. Выполнение заданий в РТ № 2, стр.56 – 57. Сравнение стихотворений Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство». | сельский дом, сад, огород, два петуха, хозяин, шершавый хмель, крыльцо,… весь мир «И в глубь души её, как спутники живые, Вошли и этот дом, и этот сад, и лес» «два худых петуха» «взгляд» «восхитил» в глубине души, внутри неё глаза, зрачки. «Глаза маленького ребенка» «сердечные переживания» «счастливый миг» | Познавательные УУД (умение ориентироваться в книге, поиск и извлечение нужной информации) Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками) |
7.Этап обобщения | -Ребята, с творчеством какого поэта мы сегодня знакомились? -Я надеюсь, что вам понравилось стихотворение и вы обязательно ознакомитесь еще с другими произведениями этого поэта. | с творчеством Н. Заболоцкого. | Коммуникативные УУД (навыки сотрудничества учителя с учениками) Регулятивные УУД (выделение и осознание учащимися того, что уже освоено) |
12. Рефлексия. | - Какая учебная задача стояла перед нами? - Удалось ли ее решить? - Как оцениваете свою работу на уроке? -Расскажите, какие чувства вызвал у вас сегодняшний урок? Что вы для себя открыли? -Если вам понравился урок, то поднимите соответствующий смайлик - «улыбку», а если нет - то « грустный смайлик». | Когда читаешь внимательно, можно увидеть очень многое и многое для себя открыть. | Регулятивные УУД (осознание качества и уровня освоения) |
13. Домашнее задание. | Выучить наизусть стихотворение Н. Заболоцкого «Детство» | Записывают в дневник домашнее задание. | Регулятивные УУД (принимают учебную задачу, планируют ее решение) |
