Диагностическая разработка
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 84» г. Перми
Модуль системы оценивания метапредметного результата «Оценка умения формулировать и аргументировать тезисы проблемного характера»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Параллель, на которой производится оценивание.8 параллель
Описание метапредметного (личностного) результата в стандарте.…Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Конкретизация метапредметного (личностного) результата с учетом возраста обучаемых, выделения конкретной компоненты результата.Умение формулировать и отстаивать тезисы проблемного характера на основе предложенного материала. Под «тезисом проблемного характера» подразумевается утверждение, которое требует доказательства и которое автор намерен доказать, защитить или опровергнуть. Оценивается устное (или письменное) высказывание на духовно-нравственную тему или ситуацию в обществе на основе проблемы, поднятой авторами, предложенных учителем исходных текстов. Высказывание должно отражать точку зрения учащегося и носить спорный характер.
Обоснование актуальности конкретизированного метапредметного (личностного) результата.Умение видеть проблему, поднятую автором, формулировать её в виде спорного суждения, необходимо для эффективности общения в повседневной, учебной и деловой сферах деятельности человека. Данное умение важно для понимания чужой позиции в процессе коммуникации. Формулировка своей точки зрения и понимание чужого взгляда на обсуждаемую проблему способствует развитию навыка принятия конструктивных решений, а также толерантности в общении. Умение сформулировать неоднозначное высказывание формирует способность видеть несколько вариантов выхода из проблемной ситуации.
Для получения оцениваемого результата используется технология проблемного обучения, методы беседы и дискуссии. Работа на уроке ведется на основе предложенного учителем исходного материала.
Предложенный учителем материал должен вызывать внутренне противоречие у ребенка, осознанное затруднение, порождаемое несоответствием между имеющимися знаниями, уже существующими представлениями о мире, обществе, духовно-нравственных ценностях, эстетических взглядов и тем, что предлагается. Также внутреннее противоречие может возникать на основе возможности неоднозначного пути решения или выбора собственной позиции по отношению проблеме, поднятой автором текста. Обучение, протекающее в виде разрешения создаваемых в учебных целях проблемных ситуаций, считается проблемным обучением. В нашем случае технология проблемного обучения соблюдается поиском выхода из ситуации внутреннего противоречия в виде формулировки тезиса, отражающего личную позицию ученика и последующей защитой этого тезиса.
Для того чтобы удачно сформулировать тезис необходимо понимание проблемы, поднятой автором материала, предлагаемого учителем. Для этого после знакомства с материалом используется метод беседы. Беседа организуется с помощью заранее продуманной учителем системы вопросов, постепенно подводящих учащихся к формулировке одной или нескольких проблем, поставленных автором. Далее используется метод дискуссии, обсуждение проблемы, в отношении которой выявлены различные точки зрения. Обсуждение предполагает поочередные выступления участников.
ПЕРВЫЙ ОБЪЕКТ ОЦЕНИВАНИЯ
Первый объект оценивания – тезис проблемного характера.
Тезисом является утверждение, высказанное учеником по проблемному вопросу. Утверждение-тезис не является единственно возможным положением и требует доказательства определенной точки зрения в процессе рассуждения.
Тезис формулируется на основе предложенного учителем материала. Дается от 2 до 4 текстов, в которых авторы поднимают одни и те же проблемы, но по-разному трактуют их. Понятие «текст» в данном случае широко. Это могут быть публицистические тексты, исторические документы, тексты, авторами которых являются значимые для подростка лица, видеоряд.
ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА
Работа с материалом, содержащим проблемную ситуацию (чтение, просмотр) Учителем дается формулировка основной проблемы, поднятой в материале. Ученики имеют пример тезиса и бесспорного утверждения по теме, не связанной с полученным материалом. На основе проблемного материала каждым учащимся группы формулируется и записывается высказывание, отражающее либо его личную позицию, либо позицию автора по выявленной проблеме. Это высказывание может быть либо принято, либо опровергнуто. Учитель оценивает на основании критериев каждый тезис. Это и будет входной балл учащегося. На следующем занятии ученики получают правила формулировки тезиса, критерии его оценки и соотносят их со своим тезисом и полученным баллом.ТЗ для учащихся на входной диагностике: Сформулируйте высказывание, с которым можно согласиться или нет. Это высказывание должно отражать одну из возможных точек зрения по проблеме, поднятой авторами текстов. Размер высказывания: Одно полное двусоставное предложение. Формулировка должна быть спорной и отражать какое-либо противоречие.
Проблема: (формулировка учителем на основании конкретного материала)
Правила формулировки тезиса:
Тезис должен быть кратким и легко произносимым. Поэтому это должно быть простое, полное, двусоставное предложение. В тезисе должна содержаться спорная мысль, которую необходимо доказать. Тезис должен выражать какую-либо точку зрения, предлагающую один из способов решения противоречия по конкретной (ранее сформулированной) проблеме Формулировка тезиса должна быть проблемной, выражающей какое-либо противоречие. Высказывание не должно быть очевидным, бесспорным, общепринятым. Тезис не должен быть сформулирован в виде обобщенно-личного предложения, высказывания характеризующего очень большую группу людей или человечество в целом. Слова, используемые при формулировке должны быть общеупотребительными, понятными всем и не содержать двусмысленности. Поэтому при формулировке не должны использоваться многозначные слова, слова-омонимы, специальные термины и слова с ограниченной сферой употребления. Тезис должен быть корректным. Поэтому при его формулировке не должны использоваться резкие, оскорбительные, нелитературные слова, а также грубо неприязненное отношение к чему-либо или кому-либо.ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Используя правила формулировки тезиса и критерии его оценки, сформулируйте высказывание, с которым можно согласиться или нет. Это высказывание должно отражать одну из возможных точек зрения по проблеме, поднятой авторами текста (фильма).
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ТЕЗИСА
Критерий оценки тезиса. | ||
| Ясность тезиса (мах.10) | 1.Тезис сформулирован четко и ясно 2. Двусмысленность формулировки тезиса, многозначность компонентов 3. Наличие речевых или грамматических ошибок в формулировке | 10 5 0 |
| Самостоятельность формулировки (мах.15) | 1. Цитата из СМИ и Интернета, известный афоризм по теме 2. Собственное высказывание 3. Дано очевидное, бесспорное утверждение | 10 15 0 |
| Спорность тезиса (мах.15) | 1.Нестандартность решения противоречия 2. Неопределенность высказывания: количественная характеристика суждения (формулировка общего характера, нет конкретизации проблемы) 3.Проблема, содержащаяся в тезисе, имеет 2 решения | 15 5 10 |
| Строение тезиса (мах 5) | 1. Простое, полное, двусоставное предложение | 5 |
| Корректность тезиса (мах. 5) | Тезис не содержит грубо неприязненное отношение к чему-либо или кому-либо | 5 |
Максимальный балл | 50 |
ПРОЦЕДУРА ОЦЕНИВАНИЯ
Время – 45 минут
Количество учащихся не более 20
Знакомство с материалом, содержащим проблемную ситуацию (2-4 текста или видеоряда). – 10 мин. Общее обсуждение проблемы, поднятой автором. Запись её на доске – 5 мин. На основе проблемного материала или ситуации каждым учащимся группы самостоятельно формулируется и записывается тезис по этой проблеме. У каждого учащегося есть правила формулировки тезиса. – 5 мин. Работа в группах по 4 человека: на основании критериев в группе определяется количество баллов каждому тезису учащихся соседней группы. Кто чьи тезисы оценивает, определяет учитель. – 10 мин. Выступление от групп. Группой выбирается один из оцениваемых ими тезисов, получивший максимальный балл и, по их мнению, достойный стать предметом дискуссии на следующем уроке. Тезис озвучивается и записывается всеми. (до 5 тезисов, если группа не оценила ни один из тезисов максимально, то количество тезисов для дискуссии уменьшается) – 10 мин. Итог урока подводится учителем. Собираются результаты работы в группах и, при необходимости, корректируются учителем для определения итогового балла. – 5 мин.ВТОРОЙ ОБЪЕКТ ОЦЕНИВАНИЯ
Устное выступление учащихся по аргументации тезиса и опровержению контраргументов оппонента.
Критерий оценки устного выступления учащихся по аргументации тезиса и опровержению контраргументов оппонента. | ||
1. Сохранение тезиса (мах 10) | 1. В течение дискуссии тезис сохраняется полностью 2. Полная потеря тезиса (сформулировав тезис, выступающий в ходе дискуссии забывает его и переходит к иному, прямо или косвенно связанному с первым в итоге теряет исходную мысль) 3. Частичная потеря тезиса. (в ходе дискуссии выступающий пытается видоизменить собственный тезис, сужая или смягчая свое первоначальное утверждение) 4. Полная подмена тезиса. (в ходе дискуссии выступающий приводит аргументы обосновывающие другое или близкое высказывание, тем самым аргументирует другую мысль) | 10 0 5 0 |
2. Аргументированность (мах.15) | 1. Ссылается на классические источники 2. Использует факты как примеры и иллюстрации, подтверждающие тезис 3.Аргументы обосновывают сформулированный тезис | 5 5 5 |
3. Работа с контраргументами оппонента (мах. 10) | 1. Аргументы не просто подтверждают сформулированный тезис, а опровергают доводы оппонента. | 10 |
4.Владение речевыми нормами и выразительность речи (мах.10) | 1.Речевых и грамматических ошибок нет 2. Хорошее владение интонацией и голосом | 5 5 |
5.Убедительность выступления (мах. 5 баллов) | «Голосование ногами» зрителей. | 5 |
6.Соблюдение правил дискуссии, корректность выступления | Количество нарушенных правил | Штрафные баллы, каждое нарушение – 1 балл. |
Максимальное количество - 50 |
ПРОЦЕДУРА ОЦЕНИВАНИЯ
Время работы – 45 минут.
Форма работы: Дискуссия.
Максимальное количество заявленных тезисов – 5
Количество учащихся до 20 человек.
Предыдущее домашнее задание: Приготовить по 2 аргумента и 2 контраргумента к любому из заявленных тезисов. Автор выбранного тезиса работает над своим тезисом.
У каждого участника есть критерии оценки устного выступления.
На занятии обсуждаются те тезисы, к которым учащиеся подобрали аргументы, если к какому-то тезису никто не подбирал материал, то этот тезис снимается с обсуждения.
Участники:
4 человека, имеющие разные позиции по отношению к тезису.
Из них 1 человек – автор тезиса и ученик, разделяющий его точку зрения (пропоненты), 3-й -4-й (оппоненты).
Зрители – все остальные учащиеся. В конце дискуссии они «голосуют ногами», то есть рассаживаются по группам в зависимости от того чья позиция им показалась более убедительной. Этот участник получает итоговые 5 баллов за убедительность выступления.
Каждое выступление длится 5 минут. (сам процесс дискуссии – 3 минуты)
Судьи: 1 педагог, 2 ученика (каждую дискуссию разные ученики). Оценивают и расставляют средний балл в заранее заготовленные бланки.
Самооценка каждого выступающего. – Итоговым является средний балл из самооценки и оценки судей.
