________ МБОУ гимназия №9 города Кузнецка
Фамилия, имя, отчество, группа
Технологическая карта урока (фрагмента урока, занятия)
Предмет (направление внеурочной деятельности) | Литературное чтение |
Класс | 4 |
Тема | Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай») |
Цель | Образовательная: знакомство учащихся с творчеством К. Драгунской; особенностями произведения «Крайний случай», формирование умения понимать авторский замысел произведения. Развивающая: формирование универсальных учебных действий; развитие умения выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения, аргументировать свою точку зрения; развитие системного мышления. Воспитательная: воспитание личностных качеств школьника: интереса к чтению, гуманного отношения ко всему живому. |
Технология построения урока (занятия) | ТРИЗ |
Прием (приемы) ТРИЗ-технологии | Игра «Да-нетка», метамодели «Противоречие», «Элемент - имя признака - значение признака» |
Планируемые результаты | |
Предметные: понимать особенности рассказов Ксении Драгунской: смешение жанров (рассказ-сказка-околесица), умение рассказать смешно о грустном; анализировать авторский замысел. | Метапредметные Познавательные - развитие способности овладения навыками смыслового, выборочного чтения в соответствии с целями и задачами; -формирование умения принимать учебную задачу; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения по определённым признакам; -преобразование информации из одной формы в другую; -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; Регулятивные - развитие умения определять цель учебной деятельности на основе соотнесения того, что известно, и того, что неизвестно. - развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -овладение способностью к самоорганизации и самоконтролю. - учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника, заглавием произведения. Коммуникативные - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и осознанно приходить к тому или иному решению. -умение работать в паре, группе; - согласовывать усилия по решению учебной задачи. Личностные: -умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и с точки зрения желаемых норм; - умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; - умение понимать и сочувствовать всему живому; - формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
Организация пространства | |
Формы работы | Ресурсы |
Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Книгопечатная продукция: , Литературное чтение. Учебник для 4 кл. общеобр. школ. В 2-ух ч. Ч.2 Технические средства обучения: ноутбук, мультимедийный проектор, экран. Оборудование: мультимедийная презентация, мультфильм «Про меня», карточки для составления паспорта литературного героя |
Технология изучения
Этапы урока (занятия) | Формируемые умения | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||||||||||||||||||||||||
Мотивационный | Личностные: самоопределение (мотивация учения) Регулятивные: саморегуляция, умение контролировать свою готовность к уроку. Коммуникативные: умение соблюдать простейшие нормы этикета, слушать и понимать речь. Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую. |
- «Дорогие все! Уважаемые девочки! Обожаемые мальчики! Бородатые папы! Кудрявые мамы! Троюродные бабушки! Непослушные дедушки! Как вы думаете – писатели тоже сначала бывают маленькими? Или они прямо сразу появляются на свет большими и важными? Некоторые писатели, конечно, никогда в жизни не были маленькими. Но я - то уж точно была. И когда я была маленькая, со мной все время случались всякие смешные, невероятные и чудесные истории». Например, такие: Просмотр мультфильма «Про меня» - Хотите узнать, кто рассказал так о себе? -Приглашаю вас на урок знакомства с новым автором. | Цель: самоконтроль готовности к уроку, эмоциональный настрой к познавательной деятельности. Слушают. | |||||||||||||||||||||||||||
Актуализация знаний |
| Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Учитель: -Вы догадались, что автор, с которым мы сегодня познакомимся, - это женщина. На слайде представлены некоторые предметы (портрет В. Драгунского, книга «Денискины рассказы», иллюстрации к рассказу «Сестра моя Ксения»). Рассмотрите их. Продумайте вопросы.
Имя этого автора нам поможет узнать игра «Да-нетка». -Впервые мы познакомились с Ксенией Драгунской в 1 классе, прочитав рассказ «Сестра моя Ксения». К сожалению, Виктор Драгунский умер, когда дочке было всего 5 лет. Может быть, поэтому других рассказов про неё он так и не успел написать. Но зато, когда Ксения выросла, она сама написала и про папу, и про маму, и про брата Дениску, и про школу, в которой училась, про своих одноклассников и учителей, потому что Ксения Драгунская стала писателем. Она пишет рассказы, сказки, пьесы, стихи, нелепицы о детях и для детей. | Цель: самостоятельно осознать тему урока, сформулировать цель урока, проявить готовность читать и анализировать текст. Учащиеся задают вопросы. Вопросы могут быть такими: -Этот автор связан с Виктором Драгунским? -Мы читали о ней в книге «Денискины рассказы»? -Это рассказ «Сестра моя Ксения»? -Это сестра Дениса Драгунского? -? | |||||||||||||||||||||||||||
- Кто-нибудь из вас знаком с произведениями этого автора? (на экране фотовыставка ее книг)
-О чем говорят названия ее книг? -Хотите узнать название произведения, которое мы будем читать? Внимание на экран.
ZКРLКАSЙНVТИЙL ТWСJЛSУЧNАWЙNVSJQ -Озвучьте тему сегодняшнего урока. Сформулируйте задачи. | Отвечают. - У Драгунской хорошее чувство юмора. «Крайний случай» -К. Драгунская «Крайний случай». Познакомиться с произведением. Понять, что автор хотел нам сказать. | |||||||||||||||||||||||||||||
Работа с текстом до чтения | Личностные: мотивация к познавательной деятельности. Познавательные: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; находить ответы на вопросы в иллюстрации; прогнозировать содержание. Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника, заглавием произведения. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в речевом высказывании. Предметные: уметь прогнозировать содержание произведения по его названию, иллюстрации. | Цель: подготовка учащихся к чтению текста, прогнозирование его содержания, тематической и эмоциональной направленности. Учитель: -Как вы понимаете название произведения? - Замените его близким по значению. Обратимся к учебнику. Рассмотрите иллюстрацию.
Предположите, о чем пойдет речь в этом произведении? -Вам захотелось его прочитать? | Цель: предположить содержание текста, определить смысловую, тематическую и эмоциональную направленность текста, выделить его героев. Высказываются. - Крайний случай – если не остается другого выхода, последняя мера. Высказывают свои предположения. | |||||||||||||||||||||||||||
Работа с текстом во время чтения | Личностные: мотивация к работе на результат; умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и с точки зрения желаемых норм; умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; умение понимать и сочувствовать всему живому. Познавательные: развитие способности овладения навыками смыслового, выборочного чтения в соответствии с целями и задачами; формирование умения принимать учебную задачу; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения по определённым признакам; Регулятивные: развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и осознанно приходить к тому или иному решению. | Цель: формирование правильного и выразительного чтения, обогащение словаря, развитие умения отвечать на вопросы Чтение с остановками (разметка текста для чтения после технологической карты урока). О чём говорят мальчик с папой?Посмотрите, как выглядят собаки этих пород.
Что их удивило? А вас это удивило? О чём узнали из этого отрывка? - Предположите, как могут дальше развиваться события? Как вы думаете, поиски своего человека закончились?- Как вы думаете, почему Дарья Павловна сначала называет собаку « прелестный барбосик», а потом «гадкий пес»? Повезет ли собаке? Понравилось вам, как закончилось произведение? | Цель: познакомиться с содержанием произведения, проверить свои предположения о героях. -О породах собак. - Собака разговаривает. -В крайнем случае собаки умеют разговаривать, и у этой собаки как раз такой крайний случай – она ищет своего человека. Высказывают предположения. Высказывают предположения. Отвечают. Аргументируют. | |||||||||||||||||||||||||||
Предметные: понимать смысл произведения, характер героев, мотивы их поступков, высказывать и аргументировать свою точку зрения. | Проверка первых впечатлений. Вы рады за собаку (попала в хорошие руки) или огорчены (перестала разговаривать)? -Сформулируйте противоречие. - Как вы думаете, что для собаки важнее? | Отвечают. - Собака стала счастливой, но перестала разговаривать. -Собака нашла себе хозяина, но перестала разговаривать. - Обрести хозяина. | ||||||||||||||||||||||||||||
Работа с текстом после чтения | Личностные: умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и с точки зрения желаемых норм; умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; умение понимать и сочувствовать всему живому. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения по определённым признакам; преобразование информации из одной формы в другую; Регулятивные: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; овладение способностью к самоорганизации и самоконтролю Коммуникативные: согласовывать усилия по решению учебной задачи; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и осознанно приходить к тому или иному решению, умение работать в паре, группе; | Цель: обобщение прочитанного, выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с выводами по тексту. Учитель: -Кто главный герой? У кого возник крайний случай? -Составим паспорт главного героя с помощью модели «Элемент – имя признака – значение признака». | Цель: обобщить первичные впечатления, проверить правильность предположений. - Собака.
| |||||||||||||||||||||||||||
Предметные: понимание жанровых особенностей произведения «Крайний случай», формирование умения понимать смысл произведения, характер героев, мотивы их поступков, эмоции, понимание авторского замысла. | - Какова собака на данном жизненном этапе? -Кто помог собаке принять решение изменить свою жизнь? -Как вы понимаете слова: «Каждый барбос – кузнец своего счастья»? - Нашла ли наша собака то, что искала? - Как и когда изменилось ее настроение? -Поработайте в парах. Составьте портрет собаки. -Случайно ли она стала счастливой? - Можно ли утверждать, что собака сама нашла свое счастье, потому что заговорила? - Попробуем выяснить, какую роль в судьбе нашей героини сыграли папа и Митя, дождь и полусиамская кошка, Дарья Павловна и мама. Разделитесь на группы. Читаем, выбираем важные места, подчеркиваем, обсуждаем, отвечаем, доказываем. | - Несчастна. -Полусиамская кошка и дождь. -Высказываются.
Высказываются. -Собака нашла свое счастье, потому что пошла на поиски. Митя и папа: встретили, выслушали, захотели помочь, познакомили с Дарьей Павловной. Дождь: дал совет искать дом и хозяина. Полусиамская кошка: «У каждой собаки или кошки должен быть хоть один родной человек на земле». Дарья Павловна: не стала обнадеживать собаку. Мама: «Оставайся. Будешь наша». | ||||||||||||||||||||||||||||
- Составьте цепочку рассуждений “Если бы...” -Попробуем определить жанр этого произведения. Свои ответы аргументируйте. -Есть ли в этом произведении ерунда, чепуха, околесица? -Какой вывод можете сделать? -Что объединяет произведения Виктора Драгунского и Ксении Драгунской? Обобщающая беседа. – О каком крайнем случае идёт речь в рассказе? – Что нужно сделать, чтобы крайних случаев не было? Поищите ответ на этот вопрос в словах полусиамской кошки. -- Какое главное слово урока? – Что такое счастье для собаки? Составьте кластер о том, что такое счастье для собаки? - В чём счастье для Мити? | «Если бы собака не разговаривала, то не нашла бы свое счастье» «Если бы мама не разрешила собаке остаться, то собака не стала бы счастливой» и т. д. -Рассказ, так как мы видим реальный мир, меняются события, есть развитие действия. -Сказка, потому что есть вымысел: собака разговаривает. -Нос Дарьи Павловны, дождь шел, мамские дела. -Смешение жанров: рассказ-сказка-околесица. О грустном рассказывается с юмором. Весело рассказывается о серьезных вещах. -Одиночество -Иметь родного человека Счастье
| |||||||||||||||||||||||||||||
- А как вы думаете, над чем заставляет задуматься нас автор? - А для вас, что значит быть счастливым? - Совпадает ли ваше понимание с пониманием счастья героев рассказа? Почему? - Прочитайте между строк, что хотела нам сказать Ксения Драгунская? | Счастливы ли мы? Отвечают. У каждого человека свое понимание счастья, но есть общее: семья, друзья. -Каждый человек - кузнец своего счастья, надо действовать, добиваться, а не ждать его. | |||||||||||||||||||||||||||||
Рефлексия. Домашнее задание. | Личностные: умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и с точки зрения желаемых норм Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения по определённым признакам
| Цель: обобщить знания, полученные на уроке, оценить работу по теме. - Чему учит нас это произведение? - В реальной жизни возможно, чтобы собака сама нашла «хорошие руки»? Домашнее задание на выбор: - конкурс ораторов. Представьте себя любым героем этого произведения. Расскажите о себе. Начните свой рассказ со слов: “ Я - Митя”. “ Я - собака” и т. д. - Напишите небольшое сочинение. Начните его так: «Прочитав произведение Ксении Драгунской «Крайний случай» , я понял, что… | Цель: оценка и рефлексия деятельности на уроке. Быть внимательными к окружающему миру, а вдруг рядом есть кто-то, кому мы можем чем-нибудь помочь. -Мы в ответе за всех, кого приручили. |
Ксения Драгунская «Крайний случай»
Жил-был мальчик Дмитрий Игоревич. Это потому, что его звали Митя, а его папу — дядя Игорь.
Однажды Митя и его папа пошли на речку смотреть корабли. Идут, а навстречу — собака. Здоровенная! Пятнистая, с длинными ушами и бородой.
— Здорово похожа на пойнтера, — сказал Митя.
— Просто вылитый эрдель, — заметил папа.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Собака остановилась и стала на них смотреть.
— Сейчас кусаться будет, — решил Митя.
— Вот еще, — сказала собака. — Других дел, что ли, у меня нет?
Митя и папа тоже остановились. От удивления.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
— Извините, пожалуйста, — сказал Митя воспитанным голосом. — Разве собаки умеют разговаривать?
— Обязательно, — грустно сказала собака. — Но только в самом крайнем случае.
— А у вас что, уже крайний случай?
— Да, — сказала собака совсем грустно. — Я ищу своего человека. Скажите, пожалуйста, здесь случайно не пробегал мой человек?
________________________________________________________________________________________________________________________________
— А он какой из себя?
— О! — сказала собака и улыбнулась. — Мой человек — он такой красивый! Кудрявый и с длинным носом. В его доме полно уютных углов, в которых можно подремать. На ужин мой человек ест огромные котлеты. А еще у него очень удобные колени, куда всегда можно уткнуться мордой. Он играет на гитаре и поет задумчивым голосом.
— Да это же просто вылитая Дарья Павловна! — воскликнул Митя, и все втроем они побежали к ней.
Уже издалека слышалось, как Дарья Павловна играет на гитаре и поет задумчивым голосом песню про далекую звезду.
— Здравствуйте, Дарья Павловна! — погромче закричал Митя. — Тут пришла одна симпатичная собака и говорит, что вы ее человек.
Дарья Павловна выглянула в окошко.
— Ах, какой прелестный барбосик, — сказала она.
— Ну, что? — спросил папа собаку. — Она твой человек?
— Ага! — сказала собака радостно.
Дарья Павловна упала в обморок. Потому что она не знала, что собаки умеют разговаривать в самом крайнем случае. Но Дарья Павловна тут же очнулась и опять высунулась в окошко.
________________________________________________________________________________________________________________________________
— Мы сразу догадались, что это вы! — обрадовался Митя. — Потому что вы такая красивая, с длинным носом и на гитаре игра…
— Что-о-о-о-о-о-о?! — Дарья Павловна схватилась за сердце, а потом за свой нос. — Ах, негодный мальчишка, противный папа, гадкий пес! Это у меня нос длинный?! Да у меня нос всего сто тридцать миллиметров с половиной!
Она так сердито кричала, что чуть не вывалилась из окна. А Митя, папа и собака убежали.
— Да, — сказал папа. — Наверное, она не твой человек. Она же котлет совсем не ест.
— Георгий Иванович ест котлеты! — подскочил Митя. — Бежим!
— Нет, — вздохнула собака. — И Георгий Иванович не мой человек. Честно говоря, у меня вообще нет своего человека. И не было никогда. Но одна моя знакомая полусиамская кошка говорит, что у каждой собаки или кошки должен быть хоть один родной человек на земле. К тому же вчера ночью шел дождь. Он шел-шел-шел-шел-шел-шел и не заметил, что я на траве сплю. И пошел прямо по мне. Я ему: «Чего брызгаешься?» А он: «Дома надо сидеть, когда я иду». Я говорю: «Ага, дома… а если у меня и дома-то нету?» А дождь говорит: «Ищи себе дом. Устраивайся в хорошие руки. Каждый барбос — кузнец своего счастья». И вот я пошла искать себе дом и устраиваться в хорошие руки. Да что-то не везет…
________________________________________________________________________________________________________________________________
Митя и папа смотрели на собаку.
— Веселого мало, — сказал папа.
— Мы бы тебя взяли, — сказал Митя. — Да нам никакая мама не разрешит. У нас и так уже целых два морских поросенка. Сыновья морской свинки.
— Что ж, — вздохнула собака, — видно, быть мне всю жизнь бродягой…
А дело было в воскресенье. В воскресенье многие мамы любят ходить в гости или куда-нибудь по делам. У них такие особые, мамские дела, которые только по воскресеньям делаются. В общем, мамы по воскресеньям часто куда-то деваются. Поэтому в воскресенья повсюду бродят беспризорные папы с детьми. И мама Мити тоже утром уехала по делам. А теперь вернулась. Митя и папа видят — мама на своем мотоцикле мчится. Затормозила так лихо, поднялась на одно колесо, опустилась, остановилась и говорит:
— А это что еще за чудовище?
— Это собака, — сказал Митя. — Ей жить негде. Правда, на пойнтера похожа?
— По-моему, ее прадедушка — эрдель, — сказал папа.
— Обыкновенная бородатая дворняга крупных размеров, — решила мама.
Собака повернулась и пошла прочь такой несчастной походкой, что было сразу видно — это идет дворняга, бедняга, бродяга и бедолага.
— Нет! — нахмурилась вдруг мама. — Все неправильно. Нельзя, чтобы собака уходила такой несчастной походкой. Иди, собака, сюда. Оставайся. Будешь наша.
— У нас в доме полно углов, где можно дремать! — обрадовался Митя.
— А у меня как раз есть отличное старое пальто! — папа тоже обрадовался. — Подходящее пальто фабрики «Красный Молодец».
— Да зачем ей пальто? — удивился Митя.
— А она на нем спать будет.
А собака говорит:
— А руки-то у вас хорошие? Я только в хорошие руки хочу…
Папа, мама и Митя протянули ей свои руки. Она ткнулась носом в их ладони и вдруг стала красивая-прекрасивая. Это она от счастья похорошела. Ведь теперь у нее было целых три своих человека и два морских поросенка.
Только больше собака никогда не разговаривала. Крайний случай-то кончился!
