муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 84 г. Челябинска»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 84 г. Челябинска»
Принята на Педагогическом совете МАОУ «СОШ № 84 г. Челябинска» 28.08.2015 г., протокол № 1 | Утверждаю Директор МАОУ «СОШ № 84 г. Челябинска» ________________ , приказ г. |
,
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
родительского всеобуча семей, воспитывающих детей
с особыми образовательными потребностями
на уровне основного общего образования
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 84 г. Челябинска»
Челябинск
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современных социально-экономических условиях значительно обострились проблемы социальной адаптации и реабилитации школьников с особыми образовательными потребностями. Несмотря на множество предложенных форм образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (далее с ОВЗ), семья, воспитывающая ребенка-инвалида, сталкивается с трудностями в решении педагогических, социально-психологических и правовых задач.
Семья, имеющая ребенка с особыми образовательными потребностями - это семья, где происходит дезинтеграция семейных отношений. Болезнь ребенка зачастую меняет весь привычный уклад жизни в семье. Возникают конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи. Также, появление в семье ребенка-инвалида может вызвать стремление родителей к изоляции от общества.
Родители затрудняются определить свою роль в новых сложных условиях, они не всегда умеют создать условия, позволяющие ребенку нормально развиваться, обучаться и самореализоваться. Самостоятельно изменить сложившуюся ситуацию многие семьи не способны. Родителю, не включенному в коррекционный и реабилитационный процесс, сложно изменить сложившиеся стереотипы своего взаимодействия с ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и реабилитации. При оказании своевременной психолого-педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов и их семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического климата в таких семьях.
В 5 классах МАОУ «СОШ № 84 г. Челябинска» в 2015-2016 учебном году обучается 5 учащихся с особыми образовательными потребностями. Одно из приоритетных направлений в деятельности МАОУ «СОШ № 84 г. Челябинска» является развитие сотрудничества специалистов с родителями. Перед специалистами поставлена задача активизировать формы работы по взаимодействию с семьей и совершенствованию системы комплексного психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ.
Для родителей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ, сотрудничество с педагогами расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует пониманию своих возможностей и компенсаторных возможностей ребенка, активному участию в процессе обучения и воспитания, помогает родителю и ребенку адекватно взаимодействовать друг с другом.
В программу включены мероприятия, направленные на поддержку семей, воспитывающих детей-инвалидов, на развитие системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, детей-инвалидов и их родителей в условиях образовательного учреждения.
Цель программы – обеспечение взаимодействия специалистов МАОУ «СОШ № 84 г. Челябинска» с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида, ребёнка с ОВЗ, привлечение родителей к коррекционно-реабилитационному и воспитательному процессу.
Задачи программы:
- обучение родителей коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком; формирование активной родительской позиции, оказание своевременной психологической и информационной помощи семьям, воспитывающим ребенка-инвалида; формирование интереса родителей к личностному развитию ребенка на основе его компенсаторных возможностей, формирование позитивного образа ребенка, его будущего через изменение уровня родительских притязаний.
Целевая группа – родители, воспитывающие детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Особенности организации занятий
Сроки реализации программы:
- 13 занятий в течение учебного года с периодичностью 1-2 занятия в месяц; продолжительность группового занятия – 1,5-2 часа.
Формы и методы работы:
- в ходе реализации программы используются групповые формы работы (семинар, беседа, групповой тренинг, практические занятия); количество участников в группе не более 5-7 человек; практические занятия организуются с каждой семьёй индивидуально, совместно с родителями и детьми-инвалидами; . методы работы варьируются в зависимости от типа семейного воспитания, от характера и степени нарушений развития ребенка.
Ожидаемые результаты реализации Программы:
Определение функций семьи в воспитании ребенка с ОВЗ. Создание семейных условий для обеспечения психологической безопасности членов семьи, воспитывающей ребенка с особыми образовательными потребностями. Повышение уровня знаний родителей об особенностях развития детей с ОВЗ и детей-инвалидов, реальных возможностях и механизмах их адаптации в обществе. Овладение родителями навыками коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком с ОВЗ. Формирование у родителей эмоционального принятия индивидуальности ребенка с ОВЗ, ребёнка-инвалида.В реализации Программы принимают участие специалисты разного профиля: педагог-психолог, учитель-логопед, врачи-специалисты, социальный педагог, которые помогают расширить знания родителей в отдельных вопросах социальной адаптации, интеграции, развития детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Тематическое планирование родительского всеобуча
№ п/п | Наименование темы занятия | Кол-во часов | Форма проведения занятия | Содержание занятий |
1. | Организация психолого-медико-педагогического сопровождения в условиях образовательного учреждения. Права детей-инвалидов и членов их семей. | 2 | Круглый стол | Вопросы обучения и воспитания детей с ОВЗ, выработка единого взгляда на сущность процесса психолого-медико-педагогического сопровождения с целью создания оптимальных условий для развития личности ребенка. Родительская компетентность в юридических и правовых вопросах |
2. | Семья и ее роль в развитии и воспитании ребенка-инвалида, ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. | 2 | Круглый стол | Знакомство с психологическим климатом в семьях, воспитывающих детей-инвалидов. Адекватная оценка роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка-инвалида, ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. |
3. | Взрослые и дети | 2 | Занятие с элементами тренинга | Осознание различий между внутренним миром ребенка и взрослого, восприятием, эмоциональными переживаниями. Мотивами, потребностями, поведением. Приобретение навыков анализа причин поведения ребенка, исходя из позиций самого ребенка. Сплочение группы. |
4. | Особенности семейного воспитания детей с нарушениями развития и пути их преодоления | 2 | Беседа | Знакомство с возможностями семьи в воспитании детей с нарушениями интеллектуального развития. |
5. | Общение с ребенком | 2 | Занятие с элементами тренинга | Введение понятия «принятие».Ознакомление с особенностями принимающего и не принимающего поведения родителей. Улучшение эмоционального состояния участников. |
6. | Покажи мне любовь | 2 | Занятие с элементами тренинга | Формирование представлений о безусловном принятии как главном условии удовлетворения потребности ребенка в любви. Развитие навыков выражения негативных эмоций в адрес ребенка. |
7. | Методы педагогического воздействия на ребенка в семье | 1 | Индивидуальная консультация | |
8. | «Родительская эффективность» | 4,5 | Занятие с элементами тренинга | Формирование доверительных отношений. Осознание родительской позиции и целей воспитания. Знакомство родителей с формами контроля за ребенком, расширение представлений о дисциплине. |
«Я – родитель» | ||||
«Учимся требовать и контролировать» | ||||
«Счастливая семья» | ||||
9. | Тематический практикум «Класс родительского мастерства» | 4,5 | Занятие с элементами тренинга | Повышение общепедагогической компетенции родителей (законных представителей), формирование практических навыков развития, обучения и воспитания детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья. |
«Развитие коммуникативной сферы у детей-инвалидов» | ||||
«Формирование психических процессов у детей с ОВЗ» | ||||
«Формирование учебной мотивации у детей школьного возраста» |
Содержание занятий
Занятие 1. Круглый стол на тему «Организация психолого-медико-педагогического сопровождения в условиях образовательного учреждения»
Презентация программы. Понятие «психолого-медико-педагогического сопровождения». Основные принципы, цели и задачи психолого-медико-педагогического сопровождения в условиях образовательного коррекционно-развивающего процесса. Гарантия прав родителей, воспитывающих детей-инвалидов, имеющих множественные нарушения, на организацию индивидуального психолого-медико-педагогического сопровождения в рамках образовательного процесса. Семья и образовательное учреждение – партнеры в воспитании и развитии ребенка. Информационный блок по юридическим и правовым аспектам.Занятие 2. Круглый стол на тему «Семья и ее роль в развитии и воспитании ребенка с ОВЗ»
Типы семейного воспитания и их влияние на формирование личности ребенка с ОВЗ. Основные периоды развития семьи и функции членов семьи. Психологическая безопасность (безопасная семья, безопасная школа, социальное окружение) - необходимое условие нормального развития ребенка с ОВЗ.Занятие 3. Занятие с элементами тренинга «Взрослые и дети с ОВЗ»
Разминка «Цветок настроения». Выработка и принятие правил группы. Упражнение «Знакомство с семьей». Самостоятельная работа с бланком анкеты «Внутренний мир». Информативный блок. Упражнение «Пойми чувства ребенка». Упражнение «Я-сообщение». Рефлексия, обратная связь. Домашнее задание.Занятие 4. Беседа на тему «Особенности семейного воспитания детей с ОВЗ»
Возможности семьи в развитии детей с ОВЗ. Показатели успеха коррекционно-педагогической работы. Семейное воспитание детей школьного возраста с ОВЗ (умственное воспитание, трудовое воспитание, эмоционально-личностное развитие, физическое воспитание). Вопросы и задания.Занятие 5. Занятие с элементами тренинга «Общение с ребенком с ОВЗ»
Приветствие «Комплимент». Обсуждение домашнего задания. Информационный блок. Упражнение «Активное слушание». Упражнение «Никто не знает, что…». Творческая работа «Портрет моего ребенка». Рефлексия чувств. Домашнее задание.Занятие 6. Занятие с элементами тренинга «Покажи мне любовь»
Приветствие. Обсуждение домашнего задания. Информационный блок. Психогимнастическое упражнение «Передай эмоцию». Упражнение «Искатели». Упражнение «Мне в тебе нравится…». Рефлексия.Занятие 7. Индивидуально-групповая консультация. «Методы педагогического воздействия на ребенка с ОВЗ в семье».
Занятие 8. Занятие с элементами тренинга «Родительская эффективность»
1) «Я – родитель»
Приветствие «Знакомство руками». Упражнение «Пантомима». Групповая работа «Цели воспитания». Упражнение «Родитель-ребенок с ОВЗ». Упражнение «Слепой и поводырь». Упражнение «Возрастная регрессия». Упражнение «Диалог сторон моего Я». Домашнее задание. Рефлексия занятия.2) «Учимся требовать и контролировать»
Разминка «Ассоциации». Упражнение «Разожми кулак». Обсуждение домашнего задания. Информационный блок. Работа в парах «Зоны контроля». Упражнение «Родительские требования». Упражнение «Анализ общения матери с ребенком». Упражнение «Испорченный телефон». Домашнее задание. Рефлексия.3) «Счастливая семья»
Упражнение «Ластик». Упражнение «Привет». Упражнение «Положительные и отрицательные качества ребенка с ОВЗ». Упражнение «Я – ребенок с ОВЗ». Упражнение «Безотметочное восприятие». Упражнение «Я забочусь …». Упражнение «Я-высказывание». Упражнение «Передай сигнал». Арт-терапия «Мой ребенок с ОВЗ». Музыкальная релаксация. Работа по подгруппам «Права родителей и детей с ОВЗ». Рефлексия занятия. Прощание.Занятие 9. Тематический практикум «Класс родительского мастерства»
«Развитие коммуникативной сферы у детей-инвалидов». «Формирование психических процессов у детей с ОВЗ». «Формирование учебной мотивации у детей с ОВЗ школьного возраста».