КТП 7класс

  Тема 1. Энергия__________24 часа


№

п/п

Раздел/ тема

Час.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Конечный результат

1

Тема 1.

Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии. Использование энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической. Производство энергии как технология. Развитие технологий получения энергии. Удешевление энергии как один из трендов технологического развития

2

- формирует технологическую культуру и технологического мышления учащихся.

- Выводит учащихся на проблему по теме урока;

- Определяют совместно с учащимися цель и задачи урока.

-Организует фронтальную деятельность учащихся по исследованию проблемы.

-Контролирует фронтальную деятельность учащихся;

-Формирует познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

-Изучают материал.

-Определяют цель и задачи урока.

- Проводят аналогии, сравнение, составляют алгоритм;

    Сбор информации о преобразование, распределение, накопление и способах передачи энергии.

-Проводят исследование;

-Составляют кластеры, карты понятий;

-Определяют критерии оценивания;

- Анализируют деятельность одноклассников.

Представление результатов

Кроссворд, блок - схема, коллаж

Презентация проектов

2

Тема 2.

Альтернативные источники энергии. Машины для  преобразования энергии.

2

-Выполняет сообщение по теме.

-Организует фронтальную деятельность учащихся по раздаточному материалу.

--Формирует познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

-Рассматривают и анализируют альтернативные источники электроэнергии и машины, преобразующие энергию, устройства для накопления энергии: аккумуляторы, природные резервуары. - Анализируют устройства для передачи энергии.

-Проводят классификацию и составляют карту понятий.

-Выполняют рефлексию.

-Определяют где в классе, используются альтернативные источники эл. энергии, машины, преобразующие  эл. энергию.

- Анализируют деятельность одноклассников.

Блок - схема «Альтернативные источники энергии».

Таблица «Классификация альтернативных источников энергии»

Памятка, инструкция по экономии электроэнергии в быту

Презентация результатов самостоятельной работы

3

Тема 3.

П. Р.

Экологическая безопасность при получении, хранении и передаче энергии. Возобновляемые и невозобновляемые источники энергии.

2

-Организует и создаёт условия для самостоятельного поиска и обработки информации по истории технологий получения, хранения и преобразования энергии (набор заданий может быть оформлен как единый проект класса).

-формирует технологическую культуру и проектно-технологического мышления обучающихся ;

-Формирует познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

-Контролирует деятельность учащихся.

-Оценивает презентации учащихся.

-Проводят исследование интернет - ресурсов получения, хранения и передачи энергии, возобновляемые и невозобновляемые источники энергии.

-Составляют алгоритмы, карту понятий, таблицы. схемы.

-Выполняют самооценку своей деятельности.

Упражнения на определение характера загрязнения окружающей среды в зависимости от используемого источника энергии.

Перечисляют, характеризуют и распознают устройства для накопления энергии, для передачи энергии;

Коллективный проект

Представление результатов

Презентация результатов самостоятельной работы

4

Тема 4.

П. Р.

Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути сокращения потерь энергии.

2

Организовывает исследовательскую деятельность по поиску и обработке информации.

-Формирует познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

-Выполняют поиск и анализ информации по теме.

-Составляют презентацию.

-Выполняют  защиту.

-Анализируют свою  деятельность и одноклассников. Значимость и виды электроприборов в быту.

Пути экономии электроэнергии. Представление результатов

Кроссворд,

Презентация проектов

5

Тема 5.

П. Р.

Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие.

2

Анализирует  исследование учащихся: 

-энергетического обеспечения нашего дома. электроприборов. - бытовой техники и ее развития,

-потребностей в потребительских свойствах бытовой техники (на выбор обучающегося) методами опроса, мониторинга контента Интернет-форумов и

-предложений технических новинок в области бытовой техники.

--Формирует познавательные, регулятивные УУД.

Энергетического обеспечения вашего дома,

Выполняют схему использования электроприборов, бытовой техники.

Анализируют предложения технических новинок, выполняют мониторинг новинок в области бытовой техники.

Исследование потребностей в потребительских свойствах бытовой техники (на выбор обучающегося) методами опроса, мониторинга контента Интернет-форумов и предложений технических новинок в области бытовой техники

Блок - схема «Электроприборы»

Таблица «Потребности и потребительские свойства бытовой техники»

Презентация результатов самостоятельной работы

6

Тема 6.

Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения помещения.

Отопление и тепловые потери. Приборы производства тепла.

2

-Демонстрирует видеоматериал,

-Организует изучение материала через составления учащимися тестов, таблиц, кластеров, карт понятий приборов производства тепла в жилых и производственных помещениях.

-Развивает познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

-Контролирует деятельность учащихся.

-Изучают материал.

-Анализируют, проводят аналогии, сравнение, используя свой опыт.

-Знакомятся с приборами производства тепла.

-Составляют таблицы, тесты, кластеры, карты понятий.

-Формируют толерантное отношение к мнению товарищей.

Расчет  затрат на знергетическое обеспечение нашего дома.

Исследование потребностей в распределении освещенности выбранного помещения (в доме, в школе); требований к освещенности, исходя из назначения; зонирования освещенности.

Памятка параметров осветительных приборов и пути экономии знергетических затрат

Презентация результатов самостоятельной работы

Коллективный проект «Оптимизация энергозатрат в здании школы»

7

Тема 7.

Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие.

2

-Показывает видео презентацию;

-Проводит совместный  с учениками анализ энергетического обеспечения дома, квартиры, школы.

-Контролирует составление учащимися кластеров, таблиц, тестов.

-Подводит итог деятельности учащихся на уроке.

-Изучают особенности энергообеспечения дома, квартиры.

-Проводят исследование энергетического обеспечения нашего дома,

-Разбирают устройство электроприборов, бытовой Самостоятельный поиск и обработка информации: анализ предложений на рынке бытовой техники и выбор конкретного устройства в соответствии с поставленной задачей ее использования техники и её развития

-кластеры;

-таблицы;

-тесты;

кроссворды

8

Тема 8.

и потребление энергии в регионе проживания обучающихся.

Профессии в сфере энергетики.

2

-Создаёт условия и организует исследовательскую работу по мониторингу производства  потребления энергии  в регионе проживания учащихся.

-Ставит проблемные задачи на определение профессий в сфере энергетики.

-Развивает познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

-Контролирует деятельность учащихся.

Собирают материал.

Проводят мониторинг потребления электроэнергии жителями квартиры, дома, микрорайона.

Анализируют влияние природных факторов на производство и потребление электроэнергии в регионе.

Выполняют презентацию  «Производство и потребление энергии в регионе проживания».

Презентация  «Производство и потребление энергии в регионе проживания».

9

Тема 9.

Проект «Технология «умный дом».

Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища.

2

-Создаёт условия  для сбора информации и мониторинга энергосбережения и электробезопасности в быту.

-Осуществляет фронтальный опрос по данной проблеме электросбережения через использование новых технологий.

-Анализирует  совместно с учащимися  проблему  экологии жилища.

  - Развивает  у учащихся УУД ( познавательные, регулятивные коммуникативные), через составление  плана - проекта технологи « Умный дом».

- формирует  технологическую культуру и проектно-технологическое мышление обучающихся;

-Анализирует проектную деятельность учащихся.

-Разрабатывают  проект освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки.

- Обосновывают  проектное решение по основаниям соответствия запросу и требованиям к освещенности и экономичности.

10

Тема10.

Образовательное путешествие «Энергетика нашего региона»  по энергетическим предприятиям Хабаровского края. Подготовительный и рефлексивный этапы образовательного путешествия Анализ информации об энергетических предприятиях региона.

4

-Создает условия для сбора  информации  об энергетических предприятиях региона.

-Организует видео экскурсии на энергетические предприятия нашего района ;

-Контролирует  работу в группах.

-Развивает УУД.

-Анализирует конечный продукт исследования в диалоговой форме (схемы, таблицы, презентации.

-Собирают информацию об энергетических предприятиях региона.

- Опрашивают  родителей, изучают интернет - ресурсов.

-Анализируют, классифицируют полученные данные в форме схем, таблиц, презентаций..

-Выполняют презентацию.

Анализируют свою и деятельность одноклассников.

Альманах путешествия

Маршрут образовательного (виртуального) путешествия

Презентация результатов самостоятельной работы

11

Тема 11.

Практическая работа.

Электрическая схема.

2

-Организует работу в группах.

-Формирует  коммуникативные навыки.

-Осуществляет фронтальный контроль выполнения задания.

-Анализирует деятельность учащихся на уроке.

-Составляют  электрическую схему в группах.

-Анализируют свою деятельность.

-Выполняют графическое изображение электрической схемы класса или своей квартиры ( по выбору учащихся).

Тема 2. Процессы и устройства в технологических системах (18 ч.)

1

Тема 1.

Процессы преобразования вещества и энергии.

2

-Организует и создаёт условия для самостоятельного поиска и обработки информации по процессам преобразования и вещества  и энергии,

преобразования формы, состояния и состава вещества (обобщение на материале предыдущих лет обучения).

-Показ видео презентации;

-Формирует  коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД (работа в группах) .

- формирует технологическую культуру и технологического мышления обучающихся ;

-Изучает материал;

-Проводит аналогии сравнения

-Формирует умение работы в группе,

-Составляет алгоритм, схемы, карты понятий  преобразования вещества и энергии  в промышленных и домашних  условиях.

- Анализирует свою и деятельность товарищей;

Алгоритм, схема, карта понятий  преобразования вещества и энергии  в промышленных и домашних  условиях.

2

Тема 2.

Технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю. Основной и вспомогательные входы системы. Энергия как основной вход. Технологические системы, использующие энергию для преобразования входов другого типа. Энергия как вспомогательный вход.

2

Организует и создаёт условия для самостоятельного поиска и обработки информации, ее анализа по технологическим системам, преобразующим энергию в вид, необходимый потребителю.

-Систематизирует деятельность учащихся в поисковой деятельности по определению цели и задач решения проблемы.

-Показ видео презентации;

-Формирует коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД (работа в группах…).

- формирует технологическую культуру и технологического мышления обучающихся;

-формирование информационной основы и персонального опыта, по отбору необходимой информации, ее обработки, анализа для определения цели и задач решения проблемы.

-Анализируют видео презентацию,

-Выстраивают сравнительные аналогии,

-Составляют алгоритмы, схемы, кластеры, карты понятий технологических систем.

Алгоритм, схема, карта понятий  преобразования вещества и энергии  в промышленных и домашних  условиях.

Презентация результатов самостоятельной работы

3

Тема 3.

Процессы преобразования информации. Понятие информации. Представление информации. Хранение информации. Носители информации. Содержание, форма и объем используемой информации в процессе развития человечества.

Преобразование информации технологической системой, возможные выходы. Коэффициент "полезного использования информации".

2

-Создает условия для получения и обработки необходимой информации,

-Формирует у учащихся политехническую культуру,

-Развивает УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные) ,

-Анализирует совместно с учениками поставленную проблему,

-Контролирует работу в группах по составлению кластеров, таблиц,

-- формирует технологическую культуру и технологического мышления учащихся.

-Изучают материал.

-Исследуют по группам понятие информации, хранение, носители, содержания, формы и объема, используемой информации.

-Анализируют содержание, формы и объема информации в процессе развития человечества,

-составляют кластер, таблицу эволюции развития и совершенствования информации, преобразование информации технологической системой, возможные выходы.

-Формируют УУД(коммуникативные)умения работы в группе(команде),

-Определяют критерии оценивания,

-Выполняют рефлексию на определение коэффициента "полезного использования информации" и ее преобразования.

Критерии оценивания, карта понятий 

Презентация результатов самостоятельной работы

4

Тема 4.

Электротехнические и электронные устройства и области их применения. Соленоид.

2

-Организует и создаёт условия для самостоятельного поиска и обработки информации по классификации электрических и электронных устройств и областей их применения.

-Демонстрация работы соленоида.

-формирует технологическую культуру технологического мышления обучающихся;

-Формирует познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

-Контролирует деятельность учащихся.

-Оценивает ответы учащихся.

-Ведут поиск информации;

-Обрабатывают, анализируют информацию;

-Проводят сравнения и аналогии;

-Разбирают устройство соленоида;

-Выдвигают гипотезы совершенствования усовершенствования электронных устройств;

-Развивают умения работы в коллективе, познавательные навыки, регулятивные (сравнивают).

Блок - схемы эектротехнических и электронных устройств и области их применения.

Презентация результатов самостоятельной работы

5

Тема 5.

Громкоговоритель. Микрофон. Электрический двигатель. Электрический генератор.  Электрическая лампа. Фотоэлектрический преобразователь. Электрический нагревательный элемент. Термоэлектрический преобразователь. Электронный усилитель (только блок-схема)

2

-Организует и создаёт условия для самостоятельного поиска и обработки информации по классификации электрических и электронных устройств и областей их применения.

-Демонстрирует видеоматериал(презентации) работы громкоговорителя, микрофона, электрического двигателя, электрический генератора и эл. ламп, фотоэлектрического преобразователя.

--Контролирует деятельность учащихся

- формирует технологическую культуру технологического мышления обучающихся;

-Формирует познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

-Ведут поиск информации;

-Обрабатывают, анализируют информацию;

-Проводят сравнения и аналогии;

-Разбирают устройство и принцип действия громкоговорителя, микрофона, электрического двигателя, электрический генератора и эл. ламп, фотоэлектрического преобразователя;

-Выдвигают гипотезы усовершенствования электрического нагревательного элемента, термоэлектрического преобразователя, электронного усилителя.

-Работают в группах, составляют блок –схемы электрического нагревательного элемента, термоэлектрического преобразователя, электронного усилителя.

Анализируют свою деятельность и одноклассников.

Блок –схемы электрического нагревательного элемента, термоэлектрического преобразователя, электронного усилителя.

Электрическая схема микрофона

6

Тема 6.

Практическая работа.

Сборка электрических цепей по электрической схеме с использованием простых «электрических конструкторов».

4

. Организует работу в группах;

-Прогнозирует конечный результат практической деятельности учащихся при создании электрической цепи.

-Проводит оценивание результатов работы в группах;

Выполняют сборку электрических цепей по электрической схеме с использованием простых «электрических конструкторов».

- Выполняют фронтальную работу по составлению Э. Ц.

- Определяют критерии оценки;

Электрическая схема и электрическая цепь

7

Тема7.

Практическая работа.

Модификация заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей.

4

-определяет количество групп для обсуждения проблемы модификации;

-Демонстрирует электрическую схему класса, школы;

-Создаёт творческую атмосферу;

- Организует работу в группах и защиту разработок;

-Прогнозирует конечный результат практической деятельности учащихся при создании электрической цепи.

-Проводит оценивание результатов работы в группах;

- Проводит рефлексию.

-Изучают, разбирают электрическую схему класса;

-распределяют роли работы в группах;

-Анализируют, сопоставляют особенности эл. цепи класса и школы;-Составляют  модифицированную схему электрической цепи класса и школы;

-Определяют критерии оценивания разработок ЭЦ.

-Выполняют рефлексию.

Электрическую схему класса, школы

Презентация результатов самостоятельной работы

Тема 3. Управление в технологических система (27 часов)

1

Тема 1.

Понятие управления. Задачи управления. Этапы процесса управления.

Понятие обратной связи. Обратная связь в естественных и искусственных системах.

Развитие технологических систем и последовательная

передача функций управления и контроля от человека технологической системе.

2

-Создаёт условия для изучения материала;

-Организует показ презентации и видео материала;

- Проводит совместное исследование данной проблемы;

-Контролирует работу учащихся по составлению карт понятий, схем;

-Определяет совместно с учениками критерии оценивания задания;

-Проводит рефлексию;

Изучают материал;

-Проводят аналогии, сравнение;

Выполняют кластеры, карты понятий, схемы «Задачи управления. Этапы процесса управления.

Понятие обратной связи. Обратная связь в естественных и искусственных системах.

Развитие технологических систем и последовательная

передача функций управления и контроля от человека технологической системе».

-Определяют критерии оценивания задания;

- Выполняют рефлексию.

Кластеры, карты понятий, схемы «Задачи управления. Алгоритм процесса управления.

2

Тема 2.

Системы полностью управляемые человеком, автоматические и саморегулируемые системы.

Станки с ЧПУ.

2

-Создаёт условия для изучения материала;

-Демонстрирует презентацию систем, полностью управляемых человеком, автоматических и саморегулируемых систем и станков с ЧПУ.

-Организует деятельность учащихся по исследованию и созданию учащимися кинематических схем по теме.

-Организует обсуждение критериев оценивания;

-Выполняет совместное оценивание задания;

- Проводит рефлексию.

-Изучают материал;

-Анализируют автоматические и саморегулируемые системы и станки с ЧПУ, применяемые в быту;

-Сравнивают принципиальное сходство и отличие данных систем;

-Проводят исследование;

-Чертят кинематические схемы и карты понятий;

-Выполняют рефлексию по данному заданию

Презентация результатов самостоятельной работы

3

Тема 3.

ПР.

Моделирование процесса управления в социальной системе (на примере элемента школьной жизни).

Анализ бытовой саморегулируемой технологической системы (описание, блок-схемы)

2

-Определяет совместно с учащимися проблему, цель и задачи по моделированию процесса управления в социальной системе (на примере элемента школьной жизни).

-Проводит совместный анализ с учащимися бытовой саморегулируемой технологической системы (описание, блок-схемы);

-Формирует УУД.

-Организует деятельность учащихся в группах по составлению схем, кластеров управления в социальной системе.

-Определяет критерии оценивания данного задания;

-Контролирует и корректирует ответы учащихся.

-Проводит рефлексию.

-Определяют вид данной проблемы, цель, задачи по моделированию процесса управления в социальной системе (на примере элемента школьной жизни).

-Самостоятельное исследование бытовой саморегулируемой технологической системы (описание, блок-схемы);

- Составляют схемы, кластеры управления в социальной системе.

-Определяют критерии оценивания;

-Выполняют рефлексию.

Схемы, кластеры управления в социальной системе.

Критерии оценивания Презентация результатов самостоятельной работы

4

Тема 4.

Программное обеспечение. Программирование работы устройств.

Интерфейс редактора компьютерного трехмерного проектирования; работа с Помощником, закладками; панели инструментов; менеджер слоев. Создание стандартных векторных форм; выбор и редактирование векторных эскизов; выбор точек и контрольных точек; преобразование отрезков.

2

Создаёт условия для исследования, накопления, систематизации материала по программному обеспечению, программированию работы устройств, изучению 

интерфейса редактора компьютерного трехмерного проектирования; работы с помощником, закладками; панелью инструментов; менеджером слоев;

-организует деятельность по изготовлению информационного продукта;

-Определяет критерии оценивания данного задания;

Оценивает выполненное задание;

-Анализирует выполнение задания.

-Изучают тему «Программное обеспечение. Программирование работы устройств.

-Проводят исследование, накопление и систематизацию материала;

-Развивают умения работы на компьютере;

- Выполняют упражнения в мини - группах.

-Создают информационный продукт стандартных векторных форм;

-Осуществляют выбор и редактирование векторных эскизов; выбор точек и контрольных точек; преобразование отрезков.

-Вырабатывают критерии оценивания задания;

-Выполняют совместное оценивание задания;

Интерфейс редактора компьютерного трехмерного проектирования;

Векторные эскизы Презентация результатов самостоятельной работы

5

Тема 5.

Практическая работа.

Упражнения на создание стандартных векторных форм в редакторе компьютерного трехмерного проектирования

4

-Распределяет раздаточный материал и распределяет рабочее место для работы групп;

-Организует «мозговой штурм» направленный на решение трехмерного проектирования «Мой дом»;

-Контролирует практическую деятельность;

-Выполняет коллективный анализ продукта.

-Организует рефлексию.

-Анализируют условия задач;

-определяют решение;

-Выполняют практическую работу «Упражнения на создание стандартных векторных форм в редакторе компьютерного трехмерного проектирования» «Мой дом».

-Выполняют презентацию своих продуктов.

-Проводят самоанализ и коллективную рефлексию задания.

Векторные формы в редакторе компьютерного трехмерного проектирования» «Мой дом».

презентацию своих продуктов.

6

Тема 6.

Практическая работа.

(Информационный объект)

Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов

4

-Распределяет раздаточный материал и распределяет рабочее место для работы групп;

-Организует «мозговой штурм» направленный на конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов;

-Организует практическую деятельность на изготовление информационного продукта;

-Контролирует практическую деятельность;

-Выполняет коллективный анализ продукта.

-Организует рефлексию.

Анализируют условия задач;

-определяют решение;

-Выполняют практическую работу презентацию «Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов».

-Выполняют презентацию своих продуктов.

-Проводят самоанализ и коллективную рефлексию задания.

Презентация результатов самостоятельной работы

7

Тема 7.

Практическая работа.

Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.

6

-Распределяет раздаточный материал и распределяет рабочее место для работы групп;

-Организует «мозговой штурм» направленный на разработку алгоритма и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования»;

-Контролирует практическую деятельность;

-Выполняет коллективный анализ готового продукта.

-Организует рефлексию.

Анализируют условия задач;

-определяют решение;

-Выполняют алгоритм действий и  практическую работу «Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.».

-Выполняют презентацию своих продуктов.

-Проводят самоанализ и коллективную рефлексию задания.

Презентация результатов самостоятельной работы

8

Тема 8.

Практическая работа.

Разработка алгоритма (блок-схемы) автоматизации процесса для бытовых нужд.

2

Определяет цель и задачи по разработке алгоритма(блок-схемы);

- автоматизации процесса для бытовых нужд - Распределяет раздаточный материал и распределяет рабочее место для работы групп;

-Организует «мозговой штурм» направленный на разработку алгоритма (блок-схемы) автоматизации процесса для бытовых нужд»;

-Контролирует практическую деятельность;

-Выполняет коллективный анализ продукта.

-Организует рефлексию.

Анализируют условия задач;

-определяют решение;

-Выполняют практическую работу «Разработка алгоритма (блок-схемы) автоматизации процесса для бытовых нужд.».

-Выполняют презентацию своих продуктов.

-Проводят самоанализ и коллективную рефлексию задания.

Презентация результатов самостоятельной работы