Технологическая карта урока
Предмет русский язык
Класс 8
Тема | Прямая речь и косвенная речь |
Тип урока | Урок «закрепления» знаний |
Планируемые результаты (УУД) |
Метапредметные: 1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. 2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы. 3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы. Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности . |
Основные понятия | Прямая речь, кавычки, слова автора, косвенная речь, чужая речь, несобственно-прямая речь |
Решаемые проблемы | Что такое прямая речь? Как отличить слова автора от прямой речи? Как расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью? Что такое косвенная речь? Как расставить знаки препинания в предложениях с косвенной речью? Сравнивать знаки препинания в предложениях английского, русского и татарского языков. |
Деятельностный компонент урока | Уметь: - находить прямую речь в предложении, переделывать ее в косвенную; - расставлять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью; -находить косвенную речь |
Формы обучения | Индивидуальная, фронтальная, групповая. |
Методы обучения | По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный. По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный. |
Приемы обучения | Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания. |
Эмоционально-ценностный компонент урока | Знакомство с произведениями художественной литературы. |
Оборудование | ЭОР: презентация, компьютер, проектор. Бумажные: карточки с заданиями, учебник. |
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу. Добрый всем день! Я вновь рада видеть вас, чувствую, что вы готовы слушать и слышать меня. Представляю девиз нашего урока: наблюдать, слушать и думать, находить, обобщать, сравнивать, делать выводы. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. | |
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность. Организация учебного процесса на этапе 1 Прочитайте определения. Что они обозначают? | Формулируют ответы на вопросы учителя, записывают предложение. | Слайд 1 |
2. Актуализация знаний | Организация учебного процесса на этапе 2 Прочитать предложение, объяснив знаки препинания, дать характеристику | Отвечают на вопросы учителя. | |
3. Целеполагание | -Тему вы проговорили, какова же цель нашего урока?
Чтобы реализовать поставленные цели, давайте вчитаемся в каждое слово темы. Все ли для нас здесь знакомо? | Учащиеся формулируют тему урока. Учащиеся обсуждают ситуацию. Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей Составление учащимися плана действий. | Слайд 2 |
4. Построение проекта выхода из затруднения | Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей. Теперь потренируемся. Работа со схемами (у доски) ВИДЕОФИЛЬМ О КОСВЕННОЙ РЕЧИ 45. I. Ответьте на вопросы. 1. Чем отличаются предложения с прямой речью от предложений с косвенной речью? 2. По каким словам-сигналам можно узнать прямую речь? А косвенную? Приведите примеры. 3. Какие грамматические изменения происходят в предложении при переводе прямой речи в косвенную? Работа в группах. Взаимопроверка. (сдаем для проверки учителю) Организация учебного процесса на этапе 4 | Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей Составление учащимися плана действий. | видеофильм |
Работа с предложениями (найти и исправить недочеты) | Слайд 3 | ||
Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений. Несобственно-прямая речь Прочитайте отрывок. Надеюсь, что вы узнаете произведение и его автора. Конечно же, вы без труда нашли в этом отрывке диалог. А чья речь звучит в последнем абзаце? Посмотрите: выделена ли она как-то знаками? В художественной литературе часто используется особый стилистический прием. Он называется несобственно-прямая речь. Название говорит само за себя. Такая речь чем-то похожа на прямую, а чем-то на косвенную. Перечитайте еще раз отрывок из рассказа В. Распутина «Уроки французского» начиная со слов «Вот это да! Учительница называется!». Видите, рассказчик как бы говорит и думает за своего героя. Это и есть несобственно-прямая речь. Внешне такая речь передается в виде авторской речи и не выделяется кавычками, но в то же время имеет яркие лексические и синтаксические особенности прямой речи: эмоциональные частицы (вот это да, что ли, ну и ну); повтор одного и того же слова, характерный для детской речи (называется); обилие восклицательных и вопросительных предложений. | наблюдают | Слайд 4 | |
Физкультминутка | |||
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции. Организация учебного процесса на этапе 6 Работа с предложениями разных языков | Анализируют, сопоставляют и обобщают. | Слайд 5 |
Творческий диктант | Слайд 6 | ||
Конструирование предложений (высказывание М. Твена) | Слайд 7 | ||
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке | Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность. Организация учебного процесса на этапе 9 - Какие цели мы ставили на уроке? Достигли их? Докажите. - В чём испытывали трудности? - Что помогло нам их преодолеть? - Оцените свою деятельность на уроке | Осуществляют самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности. | |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Уровень «3» Задание. прочитайте теоретический материал по новому учебнику, параграф 67, упр.404 Уровень «4» Задание. Составить презентацию по теме «Прямая и косвенная речь», используйте материалы энциклопедий, справочников. Уровень «5» Задание. Составить презентацию по теме «Прямая и косвенная речь», используйте материалы энциклопедий, справочников, произведения художественной литературы. Подготовьте устное выступление по этой теме. | Записывают задание. | Слайд8 |
Оценивание учащихся |
