Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
- сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come; сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals; сложноподчиненные предложения с Conditional HI (If + Past Perfect +would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared; Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests. If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now; сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
Систематизируется изученный материал: — видовременные формы действительного (Past
Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:
- Present, Past, Future Simple; Present Simple, Present Continuous; Present Continuous, Future Simple Present Perfect, Past Simple; Past Simple, Past Perfect, Past Continuous; Past Simple Active, Past Simple Passive;
- модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to); безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school; типы вопросительных предложений и вопросительные слова; придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен:
Знать/понимать:
Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
Особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
Признаки изученных грамматических явлений;
Основные нормы речевого этикета, принятую в стране изучаемого языка
Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка; сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.
Уметь:
В области говорения:
Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя.
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
Делать краткие сообщения по темам: межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; характеристики человека; покупки, карманные деньги; переписка; родная страна и страны изучаемого языка, их культурные особенности (праздники, традиции и обычаи); выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, интернет); природа и проблемы экологии;
Делать краткие сообщения по темам: внешность, досуг и увлечения; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы;родная страна и страны изучаемого языка;
В области аудирования:
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять значимую информацию;
Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
Использовать переспрос, просьбу, повторить;
В области чтения:
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
В области письма:
Заполнять анкеты и формуляры;
Писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровье-сберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Описание учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса
Виды обеспечения | Содержание обеспечения |
Учебно-методическое обеспечение | 1. Авторская программа по английскому языку , к УМК Enjoy English для учащихся 2 – 11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012 2. , Трубанева с удовольствием: Учебник для 9 класса - Обнинск: Титул, 2013. 3. , Трубанева с удовольствием: книга для учителя - Обнинск: Титул, 2014. 4., Трубанева с удовольствием: Рабочая тетрадь для 9 класса - Обнинск: Титул, 2014. 5.., . Английский язык. EnjoyEnglish. Рабочая тетрадь №2. Контрольные работы. Подготовка к ГИА. 9 класс., 2014г. 6. . Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. 3-е издание. Москва «Просвещение» 2015г. 7.. Английский язык. ОГЭ -2017. 9 класс. Тренинг: все типы заданий: учебно-методическое пособие. Легион: Ростов-на-Дону,2016 9.EnjoyEnglishАудиоприложение к рабочей тетради №2 «Контрольные работы. Подготовка к ГИА» |
Материально-техническое обеспечение | 1. Интерактивная доска |
Интернет-ресурсы | 1.http://www. school. edu. ru – российский общеобразовательный Портал 2. http://www. school-collection.edu. ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 3.http://www.1september. ru – газета «Английский язык», издательство «Первое сентября» 4. http://www. standart. edu. ru – государственные образовательные стандарты второго поколения 5.http://www. titul. ru 5.http://www. englishteachers. ru |
Тематическое планирование
№ | Тема Урока | Колич- во часов | Цели урока | Дата проведения | Подготов-ка к ОГЭ | |
П л а н | Факт | |||||
1 | U n i t 1. Каникулы - время приключений и открытий. | 1 | Г – рассказать о своих каникулах. Расспросить друга о лете, увлечениях. | 02.09 | ||
2 | Диалогическая речь по теме "Каникулы". | 1 | ЧА – извлекать из текста «Каникулы нужны только для безделья?» информацию, использовать лексику текста в своих высказываниях; закрепить формы глагола в коммуникативно-ориентированном контексте | 05.09 | ||
3 | Видовременные формы глагола в коммуникативно-ориентированном контексте. | 1 | П - написать письмо-приглашение с опорой на образец | 06.09 | ||
4 | Трудный выбор подростка: семья или друзья. | 1 | Г – рассказать о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога. | 09.09 | ||
5 | Входной контроль. Практика письменной речи. | 1 | Ч – понять общее содержа - ние текста о родителях; оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выразить свое мнение. Читать текст о взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием прочитанного. | 12.09 | ||
6 | Активизация лексико-грамматического материала по теме "Семья и друзья". | 1 | 13.09 | |||
7 8 | Причины недопонимания между детьми и родителями. Каким должен быть хороший друг? Входной контроль. Описание людей. | 1 1 | 16.09 19.09 | |||
9 | Настоящее длительное время для выражения действия в будущем. | 1 | П – написать историю на тему «Дружба и ревность по отношению к другу», используя опоры в плане лексики и содержания (представлены варианты развития событий); написать эссе о том, как стать идеальным другом. | 20.09 | Раздел3(Test1,стр. 120-121) | |
10 | Речевая практика по теме " Дружба и предательство". | 1 | 23.09 | |||
11 | Современная разговорная речь английской молодежи. | 1 | 26.09 | |||
12 | Дружба между мальчиками и девочками. | 1 | 27.09 | |||
13 | Эссе "Мой самый лучший друг". | 1 | 30.09 | Раздел5(Задание 1-2,стр. 174) | ||
14 | Самостоятельность и независимость в принятии решений. | 1 | Г – вести диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов; вести монолог по теме «Идеальный сосед по комнате»; Ч – читать текст «Легко ли делить с кем-либо комнату» с целью ознакомления; | 03.10 | ||
15 | Диалогическая речь по теме: "Разговор по телефону. | 1 | 04.10 | |||
16 17 18 | Легко ли делить с кем - либо комнату? Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. Выполнение лексико-грамматических заданий по теме: «Крепкие узы» | 1 1 1 | А– извлечение необходимой информации по теме «Человек: его привычки, интересы. Заказ номера в гостинице» | 07.10 10.10 11.10 | ||
19 | Развитие навыков аудирования на примере диалогов. | 1 | Г– рассказать о свободном времени, используя опорные фразы. В рамках проектной работы обосновать свой выбор того или иного времяпрепровождения; | 14.10 | ||
20 | Досуг: отдых на природе, посещение автошоу. | 1 | Ч – читать тексты «Авто - шоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления | 17.10 | ||
21 | Досуг:посещение рок - концерта. | 1 | 18.10 | |||
22 | Культурная жизнь столицы: места проведения досуга. | 1 | А – поиск необходимой информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву; Ч – поисковое чтение текста «Несколько советов, куда пойти и что посмотреть в Москве» с целью найти нужную информацию (places of public entertainment) | 21.10 | ||
23 | Достоприме - чательности родного города. | 1 | Ч – читать текст о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного; Г – обсудить в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве; представить результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты по телефону; А – извлечь общую информацию из прослушанного текста «Беседа о городе» | 24.10 | ||
24 25 26 | Контрольная работа по говорению по теме: «Семья и друзья» Диалогическая речь по теме: «Заказ билетов в кино» Контрольная работа по лексике и грамматике по теме: «Семья и друзья» Контрольная работа по аудированию по теме: «Занятия в выходной» | 1 1 1 | Г – провести беседу о телевидении и кино; обсудить в группах сюжет своего фильма, используя лексику данной секции Ч – уметь читать текст, выбрать неверную информацию, соотнести части предложений; А – прослушать интервью со звездой с детальным пониманием прослушанного | 25.10 28.10 07.11 | ||
27 28 | U n i t 2. Путешествие как способ познать мир. Самые опасные части мира. | 1 1 | Г – выразить свою точку зрения по теме «Путешест - вие» и аргументировать ее; Ч – читать научно-популярный текст о Бермудском треугольнике с пониманием общего содержания прочитанного; | 08.11 11.11 | ||
29 | Употребление артикля с географическими названиями. | 1 | А – прослушать высказывания людей с целью выделения ответов на вопросы о том, где они побывали Ч – читать научно-популяр-ный текст о «Титанике» с целью нахождения необходимой информации; А – слушать текст-биографию для получения фактической информации; Г – рассказать биографию путешественника; ЧА – извлекать из текста по теме «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах; | 14.11 | ||
30 | Из истории путешествий: трагедия Титаника. | 1 | 15.11 | |||
31 | Факты из жизни вели - кого путешественника В. Беринга. | 1 | 18.11 | Раздел2(Задание1,стр. 40-42) | ||
32 | Происхождение географических названий. | 1 | 21.11 | |||
33 | Развитие устной речи (аудирования и говорения). | 1 | АГ – поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собственных высказываниях; А – прослушать диалогический текст по теме «Путешествие» и отработать интонационные навыки (вопросительные предложения). Прослушать объявления в аэропорту с целью понимания общего его смысла; Ч – извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста «Полезные советы для пассажира самолета»; П – заполнить таможенную декларацию; Г – составить и разыграть диалог в рамках темы «Путешествие» | 22.11 | ||
34 | Значения модальных глаголов. | 1 | 25.11 | |||
35 | Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете. | 1 | 28.11 | |||
36 | Значения модальных глаголов. | 1 | 29.11 | |||
37 | Таможенная декларация и другие дорожные документы | 1 | 02.12 | |||
38 | Юмористические дорожные истории | 1 | П – написать рассказ по опорным фразам; | 05.12 | ||
39 | Развитие устной речи (описание персонажей). | 1 | Ч – читать текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения нужной информации | 06.12 | Раздел6(Задание2,стр. 187) | |
40 | Контрольная работа по чтению по теме: «Путешествие» | 1 | 09.12 | |||
41 | Работа с текстом Дж. Олбриджа «Последний дюйм» | 1 | Ч – читать художественный текст «Последний дюйм» с целью извлечения нужной информации; | 12.12 | ||
42 | Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. | 1 | Г – говорить о своих предпочтениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждать в группах проблемы выбора возможностей для путешествий; | 13.12 | ||
43 | Контрольная работа по говорению по теме: «Путешествие» | 1 | 16.12 | |||
44 | Возможности отдыха молодых людей, впечатления. | 1 | 19.12 | Раздел1(Задание1-2,стр. 10) | ||
45 | Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и Россия. Контрольная работа по аудированию по теме: «Путешествие»» | 1 | Ч – читать информацию о Великобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал; Г – описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника; А – извлечение из прослушан-ного текста конкретной информации о правильном названии изучаемых стран | 20.12 | ||
46 | Контрольная работа по лексике и грамматике по теме: «Этот большой мир» | 1 | 23.12 | |||
47 | Основные географические и исторические данные о странах. | 1 | 26.12 | |||
48 | U n i t 3. Проблемы глобализации. | 1 | ГП – обсудить и записать материал для последующего представления проявление глобализации (в экономике, политике, культурной жизни); Г – обсуждение плана работы над проектом и готовые гипотезы, которые им предстоит подтвердить. | 27.12 | ||
49 | Влияние процесса глобализации на нашу жизнь. | 1 | 13.01 | |||
50 | Проект по теме "Глобализация". | 1 | Проведение исследования: работа с текстом; приведение реальных фактов для иллюстрации информации; анализ предложенных фактов | 16.01 | ||
51 | Инфинитив и его функция в предложе-нии. | 1 | А – прослушать текст «Розовая булавка» с целью понимания общего содержания; Г – описать картинку, используя опорные фразы | 17.01 | ||
52 | Развитие умений ауди - рования с пониманием основного содержания. | 1 | Ч – читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации; | 20.01 | ||
53 | Систематизация косвенной речи с глаголами в разных видовременных формах. | 1 | П – написать предложения в косвенной речи; Ч – читать многосложные слова и сочетания слов по теме секции; Г – обсудить в парах тему «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»; Г – используя опорные фразы, выразить согласие/ несогласие, употребить в речи модальные глаголы; обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду; | 23.01 | ||
54 | Повторение грамматического материала по теме: «Условные предложения» | 1 | 24.01 | Раздел3(Test6,стр. 131-133) | ||
55 | Контрольная работа по грамматике по теме: Употребление модальных глаголов и инфинитива. | 1 | 27.01 | |||
56 | Мирное решение семейных конфликтов на примере из художественной литературы. | 1 | Ч – читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания Г – прослушать диалог - спор между братьями с целью извлечения нужной информации | 30.01 | ||
57 | Дискуссия на тему: "Пути разрешения конфликта". | 1 | 31.01 | |||
58 | Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания в семье. | 1 | Ч – читать деловое письмо в редакцию журнала; | 03.02 | ||
59 | Употребление фразовых глаголов в коммуникативно-ориентированном контексте. | 1 | Ч – читать текстовый материал и правильно употреблять фразовые глаголы в нем; Г – говорить по теме «Раз - решение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише; П – написать инструкцию, используя фразовые глаголы с put; Г – говорить о жизненных приоритетах в режиме полилога; описать конфликт по опорным карточкам и предложить шаги по его разрешению; Ч – читать тексты письма в молодежный журнал по этапам: 1) с целью понимания основного содержания; 2) с целью полного понимания; 3) с целью восполнить пропущенные фразы; Г – вести диалог с автором письма по заданному алгоритму; П – написать свое письмо с опорой на образец Ex.86 p.128; Г – говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму А – прослушать интервью с целью выборочного извлечения информации; | 06.02 | ||
60-61 | Закрепление грамма - тического материала: косвенная речь, фразовые глаголы, условные предложения. | 2 | 07.02 10.02 | Раздел3(Задание 1-3,стр. 136-138) | ||
62 | Пути предотвращения и решения конфликтов | 1 | 13.02 | |||
63 | Практика письменной речи: письмо в молодежный журнал. | 1 | 14.02 | |||
64 | Совершенствование навыков ауди - рования. | 1 | 17.02 | |||
65 | Практика устной речи с элементами аргументации по теме: «Конфликты» | 1 | Г – говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму | 20.02 | ||
66 | Диалогическая речь по ситуации " Приглашение на концерт". | 1 | Г – составить диалог по заданным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт» Ex.112 p.136; Г – высказать свое мнение или передать чужое, свою поддержку или неодобрение, используя опорные утверждения о правах человека | 21.02 | ||
67 | Работа с публицистическим текстом "Декларация прав человека". | 1 | ЧА – читать и слушать пуб - лицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации; Г – высказать свое мнение или передать чужое, свою поддержку или неодобрение. | 24.02 | ||
68 | Монологическое высказывание по теме «Права подростка» | 1 | ГЧП – читать, обсуждать в группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записать свои аргументы, составить список прав для подростка Ex.114 p.137 опорные утверждения о правах человека | 27.02 | ||
69 | Военные конфликты XX века. | 1 | ГП – обсудить и записать информацию о том, как ты и твои одноклассники собираетесь найти необходимую информацию о стране и ее участии во Второй мировой войне. | 28.02 | ||
70 | Развитие умений чтения публицистиче-ского текста. | 1 | Ч – читать текст с целью полного понимания по теме «Общество становится яростным» Ex.126 p.140 П – написать ряд слов, схожих с русскими по на - писанию и произношению | 03.03 | Раздел2(Задание2,стр. 42-44) | |
71 | Контроль говорения по теме: Мини-проект "Война и конфликт в современной истории". | 1 | Г – представить мини-проект по теме «Война и конфликт в современной истории»; | 06.03 | ||
72 | Толерантность или конформизм? | 1 | АГ – прослушать монологический текст Ex.134-135 p.142 о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавить его; говорить о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога) | 07.03 | ||
73 | Контрольная работа по аудированию по теме: «Решение конфликта» | 1 | А– прослушать текст с целью понимания общего содержания. | 10.03 | ||
74-75 | Повторение условных предложений | 2 | ГП – употреблять в устной речи и писать условные предложения (Conditional III) в русле темы данной секции; | 13.03 14.03 | ||
76 | Контрольная работа по чтению по теме: «Можем ли мы жить в мире» | 1 | Ч– читать текст с целью понимания основного содержания | 17.03 | ||
77- 78 | Практика письменной речи: письмо-ответ. | 2 | П – написать письмо-ответ Ex.148 p.148 с опорой на образец; Г – высказать свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции Ex.150 p.148 | 20.03 | Раздел5(Задание 3-4,стр. 174-175) | |
79 | U n i t 4. Выбор профессии и черты характера. | 1 | АГ – прослушать профильно-ориентированные тексты Ex.2 p.153 . Обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования. Употребить модальные глаголы в значении вероятности; Г – опираясь на образец, описать профессию | 21.03 | ||
80 | Развитие умений аудирования и устной речи. | 1 | АЧ – прослушать диалог Ex.10 p.156 британских девушек и понять общий смысл. Прочитать диалоги-ческий текст о возможности получить подростковую работу, выяснить значение незнакомых слов; сокращений. Г – выразить свое мнение о профессии. | 24.03 | ||
81 | Проблемы выбора профессии после школы. | 1 | Ч – читать фразовые глаголы keep, get в предложениях, объявление Ex.14 p.158 для британских студентов с целью понимания основного содержания; Г – говорить по ситуации «Выбор после средней школы» (в режиме диалога) | 03.04 | ||
82 | Популярные современные профессии. | 1 | Г – взять интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся Ex.16 p.159; Ч – читать биографический текст Ex.18 p.159 с целью понимания основного содержания | 04.04 | ||
83 | Практика письменной речи: резюме. | 1 | Г – представить интервью с известным человеком по опорным вопросам и ответам Ex.22 p.161; П – написать автобиографии по образцу Ex.24 p.162 | 07.04 | Раздел5(стр. 173) | |
84 | Практика письменной речи: письмо-запрос по объявлению. | 1 | П – написать письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков Ex.26 p.163; Г – обсудить в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры Ex.27 p.164 | 10.04 | ||
85 | Проект по теме: "Моя будущая профессия". Контроль говорения. | 1 | Г – представить профессию, используя фотографии, плакаты в формате презентации Ex.28-29 p.164 | 11.04 | ||
86 | Стереотипы, которые мешают жить. | 1 | Г – высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами Ex.30 p.165 Ч – читать текст о стереотипах с целью ознакомления Ex.36 p.167 | 14.04 | ||
87 | Политическая корректность к разным людям. | 1 | Г– говорить по телефону, используя типичные этикетные фразы Ex.39 p.167; Ч – читать текст о политической корректности с целью понимания этого понятия Ex.44 p.169 | 17.04 | ||
88 | Работа с текстом " Стереотипы и общение". | 1 | Ч – читать текст «Стерео - типы и общение», понять основное содержание, озаглавить абзацы Ex.46 p.170 Г – говорить о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме монолога Ex.47-49 p.170-171 | 18.04 | Раздел6(Задание2,стр. 184) | |
89 | Мини-проект об неординарном человеке с физическими недугами. | 1 | Г – представить монолог описательного/повествовательного характера об известном человеке, который является членом этнической группы, инвалидом Ex.50 p.171 | 21.04 | ||
90 | Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия. | 1 | А – прослушать описания видов спорта с целью самопроверки Ex.53 p.172; Г – обсудить вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя опорные словосочетания Ex.55 p.173 | 24.04 | ||
91 | Знакомство с текстом об экстремальных прыжках. Контрольная работа по аудированию по теме: «Твой выбор-твоя жизнь» | 1 | Ч – читать научно-популярный текст о дайвинге с полным пониманием информации текста Ex.58 p.174 ЧА – читать, слушать текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления Ex.64 p.176 А - прослушать текст с целью понимания общего содержания. | 25.04 | ||
92 | Преимущества и недостатки экстремальных видов спорта. | 1 | Г – обсудить преимущества и недостатки экстремальных видов спорта Ex.66 p.177; Г – убедить/переубедить собеседника в ходе ролевой игры (по ситуации: выбор вида спорта, риск для человека) Ex.68 p.177; П – писать эссе с элементами рассуждения и аргументации Ex.69 p.177 | 28.04 | ||
93 | Вкусы и имидж британской молодежи. | 1 | Ч – читать о вкусах британской молодежи с целью полного понимания Ex.71 p.178; восполнить пропущенные фразы Ex.74 p.179; читать лексику по теме «Мода и музыка», использовать ее в своих предложениях; Г – говорить по теме «Советы молодежи» в режимах монолога (советовать) и диалога (беседа); Ч – читать текст с целью понимания основного содержания Г – в режиме группового обсуждения говорить о пристрастиях, вкусах русской молодежи Ex.80 p.181 Ч – уметь читать текст, по - добрать нужные лексические единицы; осмыслить информацию p.182; П – составить портрет | 05.05 | ||
94 | Битлз - музыка всех поколений. | 1 | 12.05 | |||
95 | Контрольная работа по чтению по теме: «Твой выбор-твоя жизнь» | 1 | 15.05 | |||
96 | Игра "Взгляни на мир с оптимизмом". | 1 | 16.05 | |||
97 | Итоговая контрольная работа | 1 | 19.05 | |||
98-99 | Повторение грамматического материала по теме: «Модальные глаголы» | 2 | 22.05 23.05 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
