Тема: «Фразеология. Типы фразеологических единиц, их использование в речи. Профессиональная медицинская фразеология».

Вид занятия: практическое.

Тип занятия: комбинированное (изучение нового материала, формирование практических умений и навыков, контроль знаний).

Время: 90 минут

Цели занятия:

Учебная:

Систематизировать опорные знания:

    о содержании понятия «фразеологизм». о фразеологических единицах русского языка; о просхождении фразеологизмов.

Сформировать новые знания:

    о классификации фразеологических и фразеолого-стилистических норм/ошибок.

Сформировать умения и навыки:

    умение использовать в речи все многообразие русской фразеологии; умение распознавать и исправлять фразеологические и фразеолого-стилистические ошибки и неточности в своей устной и письменной речи; умение грамотно, правильно использовать в речи медицинскую фразеологию;
    Развивающая:
    развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать);
    развивать внимание, память, познавательные способности;
    развивать коммуникативные качества речи, умение связно и грамотно излагать свои мысли.

Воспитательная:

    формировать уважительное отношение к родному языку; чувство ответственности за сохранение русского языка как составляющей части общенациональной культуры; воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся: формировать интерес к учебному предмету и выбранной профессии; формировать умение правильно организовывать свой труд и рационально использовать время;

Межпредметные связи:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

обеспечивающие: общеобразовательный курс русского языка, культуры речи;

обеспечиваемые: гуманитарные дисциплины, ЛД, ОСД.

Внутрипредметные связи: лексика русского языка.

Оснащенность: раздаточный материал (карточки к заданиям №№ 5,6; карточки с д/з), фразеологический словарь, методические разработки для преподавателя и учащихся.

Учебные места: кабинет для практических занятий.

Литература:

Основная: , , «Секреты стилистики.  Правила хорошей речи», «Айрис», 2003 г.; , «Справочник по правописанию и литературной правке», «Айрис-пресс», 2003 г.; , , «Русский язык для 9 – 11 классов», учебное пособие, «Феникс», 2002 г..

Дополнительная:

, , «Русский язык. Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г; , «Культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс»,2002г.; , , «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г.; , , «Лингвистические словари и работа с ними в школе», Москва, «Просвещение», 1987 г..

План занятия.

I.  Организационный момент.          -  1 мин.

II. Мотивация занятия.  -  2 мин.

III. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся:                        

Проверка исходного уровня знаний:                                                 

1) проверка домашнего задания  - 5 мин.

  2) сообщение учащегося: «Фразеологический строй русского языка»  - 5 мин.

2. Формирование новых представлений и знаний.

  Самостоятельная работа с теоретическим материалом  - 15 мин.

3. Формирование умений и навыков                                                 - 55 мин.

Устное коллективное выполнение практических заданий  (- 10 мин) «Лингвистическое соревнование»  ( -25 мин) Самостоятельная работа учащихся с последующей взаимопроверкой  (- 20 мин)

4. Контроль усвоения изученного материала. Тематическое тестирование.  - 5 мин.

IY. Подведение итогов занятия.          -  1 мин.

V. Домашнее задание          -  1 мин.

Ход занятия.


№

Время

(мин.)

Элементы занятия.

Учебные вопросы.

Формы и методы обучения.

Учебно-познавательная деятельность учащихся. Формы работы на занятии. Виды и формы опроса.

I.

1

Организационный момент.

Приветствие преподавателя. Проверка готовности аудитории к занятию. Отметка отсутствующих. Контроль внешнего вида учащихся (наличие халата, сменной обуви) и их готовности к занятию (наличие тетрадей для теоретического и практического материала).

Бригадир группы сообщает сведения об отсутствующих на занятии и причине неявки.

II.

2

Мотивация к изучению новой темы.

Употребление фразеологизмов делает речь не просто грамотной, но и образной, выразительной, придает «пикантность», остроумность; свидетельствует о богатстве лексикона говорящего. Все это является еще одним немаловажным условием в формировании коммуникативной компетенции образованного человека и грамотного медицинского работника.

Учащиеся записывают тему и цели занятия, знакомятся с актуальностью данной темы.

III. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся.


1.

2.

3.

4.

5.

5

5

15

55

(10)

(25)

(20)

5

Проверка исходных знаний.


Чтение подготовленных дома текстов на темы:

1) "Общение с пациентами, имеющими нарушения  в работе органов зрения и слуха";

2) «Общение с пациентами, имеющими нарушения в работе головного мозга».

2. Сообщение учащегося: «Фразеологический строй русского языка» (Приложение 1).

Формирование новых знаний и представлений

(Приложение 2).

Самостоятельная работа с теоретическим материалом

Формирование умений и навыков

(Приложение 3).

Устное коллективное выполнение заданий. «Лингвистическое соревнование»  Самостоятельная работа учащихся с последующей взаимопроверкой

Тематическое тестирование с целью контроля усвоения знаний (Приложение 4).

Учащиеся читают текст, соблюдая нормы устной речи.

Учащиеся записы-вают основные по-ложения.

Учащиеся конспектируют основные положения.

Учащиеся коллективно, в  группах и индивидуально выполняют практические задания.

Учащиеся выполняют задания теста и сдают преподавателю.

IV.

1
Подведение итогов занятия.

Учащиеся задают вопросы преподавателю по теме занятия. Выясняются причины, препятствующие успешному проведению занятия.

V.

1

Домашнее задание:

Выучите материал лекции. Ознакомьтесь с материалом на данную тему в учебной литературе. Выполнение практических заданий:

  № 9, № 10 (дифференцированно).

Предварительная подготовка к следующему занятию по теме «Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения».

Литература:

Основная: , , «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г.,  стр. 54 – 60.

Дополнительная: , , «Русский язык.  Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177.

Вопросы для самоподготовки:

Что изучают разделы языкознания «Морфемика», «Словообразование»? Назовите неизменяющиеся и изменяющиеся части слова. Какие морфемы являются формообразующими, а какие словообразующими? Подтвердите примерами. Назовите основные способы образования слов в русском языке.

Учащиеся получают карточки с д/з. Преподаватель комментирует задания.


Приложение 1.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ТЕМЕ:

«ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ СТРОЙ РУССКОГО ЯЗЫКА» (сообщение учащегося)

Помимо слов для создания образности и эмоциональности речи служит фразеология русского языка.

Фразеология – это подраздел лексикологии, изучающий устойчивые, неделимые словосочетания и выражения.

Фразеология русского языка необыкновенно богата и разнообразна по своему составу, обладает большими стилистическими  возможностями: с помощью фразеологизмов можно выражать положительную или отрицательную оценку, одобрение или осуждение, ироническое, насмешливое или иное отношение к тому, о чем говоришь.

Фразеологический состав русского языка составляют:

фразеологизмы или фразеологические единицы; пословицы, поговорки;

3)  крылатые слова и выражения.

Фразеологизмы (фразеологические обороты) – это устойчивые сочетания слов, обладающие целостным значением.

Например: броситься очертя голову (не раздумывая), белые мухи (снег), как снег на голову (неожиданно).

По своему происхождению фразеологизмы очень неоднородны.

Например:

Происхождение фразеологизмов.

    Есть устойчивые сочетания, взятые из греческих сказаний.

«Дары данайцев» – коварные дары, из истории Троянской войны (после длительной безуспешной осады Трои прибегли к хитрости: они соорудили коня, оставили его у стен Трои, а сами сделали вид, что уплывают от берега Трои. Жрец Лаокоон, увидя этого коня и зная хитрости данайцев, предостерёг троянцев, воскликнув: «Что бы это ни было, я боюсь данайцев, даже дары приносящих!»  Но те, не слушая Лаокоона и пророчицы Кассандры, втащили коня в город. Ночью данайцы, спрятавшиеся внутри коня, вышли, перебили стражу, открыли ворота и овладели Троей.

    Некоторые фразеологизмы взяты из Библии.

«Козёл отпущения». Это выражение связано с особым обрядом у древних евреев – возлагать грехи всего народа на живого козла, поэтому так называют человека, на которого сваливают чужую вину).

    Некоторые фразеологизмы восходят по происхождению к античной мифологии.

Дамоклов меч – «нависшая, угрожающая опасность». Дамокл был одним из приближенных сиракузского тирана Дионисия Старшего и с завистью говорил о нем, как о самом счастливом из людей. Дионисий решил проучить завистника и посадил его во время пиршества на свое место. И вот тут Дамокл увидел у себя над головой острый меч, висящий на конском волосе. Дионисий объяснил, что это - символ тех опасностей, которым он, как властитель, постоянно подвергается, несмотря на кажущуюся счастливую жизнь.

Ахиллесова пята – «уязвимое место».

Прокрустово ложе – «мерило для чего-либо» (Прокруст всех пойманных им укладывал на свое ложе и отрубал ноги тем, кто не помещался, а у тех, для кого ложе было длинным, ноги вытягивал).

Подвиги Гералкла – «достойно преодоленные трудности»

Сизифов труд – «тяжелая и бессмысленная работа» и т. д.

Крылатые  выражения.

Кроме фразеологических оборотов к устойчивым сочетаниям относятся  крылатые  выражения, созданные писателями, поэтами и «закрепившиеся» в языке благодаря своей точности, ёмкости и меткости.

Например: Огромное количество выражений из басен Крылова («кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку»), «Горе от ума» («служить бы рад – прислуживаться тошно», «не сметь свое суждение иметь») и т. д.

Пословицы  и  поговорки.

Так же к устойчивым выражениям относятся пословицы  и  поговорки – «сгустки народной мудрости», обобщающие различные явления окружающей нас действительности в образной, выразительной и чрезвычайно краткой форме («Рыбак рыбака видит издалека» – талант всегда увидит талант).

Речь становится очень выразительной, если мы используем пословицы и поговорки в речи, но, как говорится в пословице, «хороша пословица в лад да в масть».

Отличие пословицы от поговорки: в пословице присутствует «мораль», поучительный смысл, она представляет собой образную иллюстрацию с законченной мыслью; поговорка».

Домашнее задание:

Выучите материал лекции. Ознакомьтесь с материалом на данную тему в учебной литературе. Выполнение практических заданий:

  1 группа:  № 11, № 12 (1, 3); 2 группа № 11, 12 (1, 3)

Предварительная подготовка к следующему занятию по теме «Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения».

Литература:

Основная: , , «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г.,  стр. 54 – 60.

Дополнительная: , , «Русский язык.  Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177.

Вопросы для самоподготовки:

Что изучают разделы языкознания «Морфемика», «Словообразование»? Назовите неизменяющиеся и изменяющиеся части слова. Какие морфемы являются формообразующими, а какие словообразующими? Подтвердите примерами. Назовите основные способы образования слов в русском языке.

Домашнее задание:

Выучите материал лекции. Ознакомьтесь с материалом на данную тему в учебной литературе. Выполнение практических заданий:

  1 группа:  № 11, № 12 (1, 3); 2 группа № 11, 12 (1, 3)

Предварительная подготовка к следующему занятию по теме «Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения».

Литература:

Основная: , , «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г.,  стр. 54 – 60.

Дополнительная: , , «Русский язык.  Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177.

Вопросы для самоподготовки:

Что изучают разделы языкознания «Морфемика», «Словообразование»? Назовите неизменяющиеся и изменяющиеся части слова. Какие морфемы являются формообразующими, а какие словообразующими? Подтвердите примерами. Назовите основные способы образования слов в русском языке.

Домашнее задание:

Выучите материал лекции. Ознакомьтесь с материалом на данную тему в учебной литературе. Выполнение практических заданий:

1 группа:  № 11, № 12 (1, 3); 2 группа № 11, 12 (1, 3)

Предварительная подготовка к следующему занятию по теме «Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения».

Литература:

Основная: , , «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г.,  стр. 54 – 60.

Дополнительная: , , «Русский язык.  Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177.

Вопросы для самоподготовки:

Что изучают разделы языкознания «Морфемика», «Словообразование»? Назовите неизменяющиеся и изменяющиеся части слова. Какие морфемы являются формообразующими, а какие словообразующими? Подтвердите примерами. Назовите основные способы образования слов в русском языке.

Домашнее задание:

Выучите материал лекции. Ознакомьтесь с материалом на данную тему в учебной литературе. Выполнение практических заданий:

1 группа:  № 11, № 12 (1, 3); 2 группа № 11, 12 (1, 3)

Предварительная подготовка к следующему занятию по теме «Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения».

Литература:

Основная: , , «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 317 – 322; «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г.,  стр. 54 – 60.

Дополнительная: , , «Русский язык.  Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 165 – 177.

Вопросы для самоподготовки:

Что изучают разделы языкознания «Морфемика», «Словообразование»? Назовите неизменяющиеся и изменяющиеся части слова. Какие морфемы являются формообразующими, а какие словообразующими? Подтвердите примерами. Назовите основные способы образования слов в русском языке.

Домашнее задание.

Задание 11. Укажите, какие из предложенных устойчивых сочетаний являются фразеологическими сращениями, единствами или сочетаниями.

Ломать голову, бить баклуши, проливной дождь, взять реванш, медвежья услуга,  делать из мухи слона, битый час, держать слово, стереть в порошок, держать порох сухим.

Задание 12. I. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» Под редакцией , .

Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».

II. Выпишите другие медицинские фразеологизмы. Объясните их значение.

III. Составьте небольшой текст на медицинскую тематику, используя профессиональные фразеологизмы.

Домашнее задание.

Задание 11. Укажите, какие из предложенных устойчивых сочетаний являются фразеологическими сращениями, единствами или сочетаниями.

Ломать голову, бить баклуши, проливной дождь, взять реванш, медвежья услуга,  делать из мухи слона, битый час, держать слово, стереть в порошок, держать порох сухим.

Задание 12. I. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» Под редакцией , .

Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».

II. Выпишите другие медицинские фразеологизмы. Объясните их значение.

III. Составьте небольшой текст на медицинскую тематику, используя профессиональные фразеологизмы.

Домашнее задание.

Задание 11. Укажите, какие из предложенных устойчивых сочетаний являются фразеологическими сращениями, единствами или сочетаниями.

Ломать голову, бить баклуши, проливной дождь, взять реванш, медвежья услуга,  делать из мухи слона, битый час, держать слово, стереть в порошок, держать порох сухим.

Задание 12. I. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» Под редакцией , .

Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».

II. Выпишите другие медицинские фразеологизмы. Объясните их значение.

III. Составьте небольшой текст на медицинскую тематику, используя профессиональные фразеологизмы.

Домашнее задание.

Задание 11. Укажите, какие из предложенных устойчивых сочетаний являются фразеологическими сращениями, единствами или сочетаниями.

Ломать голову, бить баклуши, проливной дождь, взять реванш, медвежья услуга,  делать из мухи слона, битый час, держать слово, стереть в порошок, держать порох сухим.

Задание 12. I. Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» Под редакцией , .

Голова Медузы. Грудь «сапожника». Желудок «песочные часы». Звук «треснувшего горшка». «Мраморная бледность». «Печеночные» ладони. «Маска Паркинсона». «Пляска каротид». «Ритм галопа». «Пушечный» ритм. Симптом «кошачьего мурлыканья». «Воротник Стокса». «Сосудистые звездочки».

II. Выпишите другие медицинские фразеологизмы. Объясните их значение.

III. Составьте небольшой текст на медицинскую тематику, используя профессиональные фразеологизмы.

1 команда.

Задание 5. «Фразеологический волейбол».

2 команды: одна подаёт мяч - другая отбивает. Кто больше мячей отобьёт.

1-я игра: К фразеологическим словосочетаниям подберите антонимичные им фразеологизмы.


1 С гулькин нос - воз и маленькая тележка В руках горит - все из рук валится Гол как сокол – полные закорма Выходить из себя - держать себя в руках Куда Макар телят не гонял - рукой подать Появиться на свет - уйти в мир иной

2-я игра: Подберите к данным словам синонимы-фразеологизмы.



Рослый, плечистый – косая сажень в плечах Очень высокий –  коломенская верста Кроткий, смирный –  воды не замутит Безутешно, горько (плакать) –  в три ручья Недоброжелательно (встречать) –  в штыки Строго (обращаться с кем-либо) –  держать в ежовых рукавицах Утомляться –  - выбиваться из сил Ничего не осталось –  от жилетки рукава, рожки да ножки Ничем не примечательный, невлиятельный –  мелкая сошка.

3-я игра: Подберите синонимы к данным фразеологизмам.


1.  Дать по рукам – наказать

2.  Вбивать клин – разъединять, ссорить

3. Вставать на дыбы – возмущаться, сопротивляться

4.  Праздновать труса – испугаться, бояться

5.  С гулькин нос – очень мало

6.  Делать большие глаза –  удивляться

Задирать нос – важничать И в ус не дует – не обращать внимание

9. Много воды утекло – давно

10. Попасть в переплет – попасть в сложную или неприятную ситуацию

11. Валяться в ногах – униженно просить о чем-либо 

12. Китайская грамота – непонятное, абракадабра

13. И глазом не моргнуть – 1) очень быстро;  2) не реагировать на что-либо

14. Ветреная голова – несерьезный, безалаберный


2-я команда

Задание 5. «Фразеологический волейбол».

2 команды: одна подаёт мяч - другая отбивает. Кто больше мячей отобьёт.

1-я игра: К фразеологическим словосочетаниям подберите антонимичные им фразеологизмы.


Верста коломенская - от горшка два вершка Со дня на день - когда рак на горе свиснет, после дождичка в четверг Заварить кашу -  найти концы Без царя в голове        - семь пядей во лбу Как кошка с собакой - душа в душу Без году неделя - сто лет в обед

2-я игра: Подберите к данным словам синонимы-фразеологизмы.


Смелый –  не из робкого десятка Самый важный, самый главный –  пуп земли Однообразно и непрерывно действовать –  как заведенная машина Неразборчиво, неряшливо писать –  как курица лапой Быстро, стремительно (бежать) –  как на пожар Неторопливо (двигаться) –  как сонная муха Нестройно (говорить, петь) – кто в лес, кто по дрова Худой –  кожа да кости Забывчивый -  -(у него) дырявая память

3-я игра: Подберите синонимы к данным фразеологизмам


Как сонная муха – медлительный, «вялый» Вводить в свой круг – знакомить (Сказать) в полный голос – сказать открыто, прямо Вольный казак – свободный Бесструнная балалайка – болтливый (Глядеть) во все глаза – пристально (Алмаз) чистой воды – истинная ценность чего-либо, кого-либо (Жить) как за каменной стеной – надежно, «под защитой» (Беречь) как зеницу ока – очень сильно Душа нараспашку – простодушность Душа не на месте – беспокойство Из ряда вон выходящий – незаурядный, особенный Средней руки – посредственный Медный лоб –  глупый


       

Эталон.

Задание 6.

1 Н

Е

П

О

С

Р

Е

Д

С

Т

В

Е

Н

Н

О

2 С

А

М

О

З

А

Б

В

Е

Н

Н

О

3 О

Д

Н

О

В

Р

Е

М

Е

Н

Н

О

4 С

О

Г

Л

А

С

О

В

А

Н

Н

О

5 Н

Е

О

Б

Д

У

М

А

Н

Н

О

6 Е

С

Т

Е

С

Т

В

Е

Н

Н

О

7 Н

Е

У

В

Е

Р

Е

Н

Н

О

8 Н

Е

О

Ж

И

Д

А

Н

Н

О

9 П

О

С

Т

Е

П

Е

Н

Н

О

10 О

Т

К

Р

О

В

Е

Н

Н

О

11 Н

Е

У

К

Л

О

Н

Н

О

12 М

Г

Н

О

В

Е

Н

Н

О

13 И

З

Ы

С

К

А

Н

Н

О

14 Н

Е

У

С

Т

А

Н

Н

О

15М

Е

Д

Л

Е

Н

Н

О

16 У

В

Е

Р

Е

Н

Н

О

17П

Р

Е

Д

А

Н

Н

О